2022年六年级语文上册 3.卖火柴的小女孩（1）教案 语文S版

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1、卖火柴的小女孩儿 【教材分析】 《卖火柴的小女孩》是小学语文六年上的一篇讲读课文。是丹麦作家安徒生的一篇著名童话。 这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。主要描写了这个小女孩又冷又饿，在临死前五次擦燃火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这些幻象与她的现实生活形成了鲜明的对比。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是本篇童话的特点，同时也是这个凄美的故事最打动人心的地方。表达作者对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。 　　作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃

2、火柴，在火柴的亮光中看到种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。本课教学重点是：引导学生把握课文内容，深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 【学情分析】 　　学生通过近六年的学习，学生学习语文的兴趣较浓，有较强的积极性，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，对于安徒生的童话，学生并不陌生，教材选用过安徒生的《丑小鸭》，对于六年级学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅显，因此确定好教学目标，找准教学的切入点，给学生一个

3、新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是应该重视的问题。 　　本课内容对六年级的学生来说并不陌生，教学中，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。 【教学目标】： 1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。 2、正确流利有感情地朗读课文。会写本课的12个生字。 3、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。 【教学重点、难点】： 1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。 2

4、、体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的 思想感情。 【教学准备】 演示文稿。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第1课时 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 微课设计指导 一、导入新课。（约5分钟） （一）谈话导入 1.同学们,你们的大年夜是怎样过的?。 2.板书课题，老师谈话导入：同学们，大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，但在安徒生的童话世界里，却有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？现在就赶快来读一读这篇安徒生

5、的童话《卖火柴的小女孩》吧！ （二）预习指导： 课前搜集有关安徒生的童话读一读 一开始由学生的生活导入，让学生有话可说，有话想说，有话能说，激发学生学习的热情。 二、初读课文，理清脉络（约15分钟） 1. 列出需要学生自学的基本要求及问题； 2. 分小组，让大家合作学习； 3阅读结束，展示交流。 现在让我来检测一下学习效果吧！ 自主学习 1、初读课文，边读边画出生字及需要积累的词语或短语。 2、再默读课文，不少于2遍。边读边想：课文先写的什么，再写的什么，最后写什么。 3、自我展示； A、我会读：乖巧、围裙、硬币、裂缝，橱窗，

6、圣诞树 B、我知道：（1）《卖火柴的小女孩》是（国家）作家（谁）写的，讲述了一个卖火柴的小女孩 的故事。 （2）小女孩一共擦燃了_____次火柴，分别看到了______、______、_______、_______、_______。 （3）我能根据拼音写出词语。 yáo lán wéiqún liè fèng chúchuāng （4）我能给加点的字选择正确的读音。 ①她在一座房子墙角里坐下来，蜷（

7、quán,juǎn）着腿缩成一团。 ②桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填（tián， tiān）满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。 ③我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷（pèn， pén）香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的。 （5）照样子写词，再选择一个词语造句。 暖烘烘（ABB式） 哆哆嗦嗦（AABB式） 又冷

8、又饿（ABAC式） 让学生带着问题去阅读课文， 在阅读过程中学会把握知识点，锻炼学生的注意力，以及信息的收集能力。老师可以分组来完成不同的题目，从而进行评分，以激发学生学习的热情。 三、朗读赏析、细读感悟。（约15分钟） 1.演示文稿，展示问题，以及分组情况； 2.组织小组进行讨论； 3.教师相机指导。 合作探究 1、再次默读课文，感悟小女孩的命运和作者寄予的情感。 （

9、1）小女孩为什么连续的擦燃火柴？她五次擦燃火柴看到的幻像分别说明了什么？小女孩渴望得到什么？最使你受感动的是哪一次？自己试着读一读，请把你的感情充分读出来。 （2）读读文章最后三个自然段，联系上下文，先想一想，再和同学讨论：你对“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是怎样理解的？对最后一段中的两个“幸福”是怎样理解的? 2、学生自由快速浏览课文，边读边根据所给题目自读自悟，画出相关语句。 3、小组内交流：学生分小组边读课文边根据所给题目进行讨论交流 4、全班交流，朗读品评，感受小女孩的悲惨命运， 1.每个小组交流讨论，最后派出一个代表发言； 2.根据小组的发言情况给予评定； 3

10、.因为题目灵活性大，让每个小组都参与进来，给各个小组打分。 四、拓展延伸，总结全文。（约5分钟） 1、这篇童话为什么让我们如此感动? （1）对比的写法。 （2）详细的刻画女孩的外貌、衣着和动作,深刻地写出了女孩的可怜。 （3）合理的想象 2、读完这个感人的童话,我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》。再把你想说的话写下来。 回顾全文，重新感悟，体会老师左侧的问题 这个环节的重点是让学生通过读题审题，来回味课文内容，让学生明白这篇童话故事是围绕课文题目展开的。 第2课时 一、回顾上节课内容。（

11、10分钟） 1.对上节课的知识进行回顾； 2.发放打印好的课文内容填空题目，让学生进行填写； 3.填写完毕后，进行答案的核对。 自主学习 1、我会填 《卖火柴的小女孩》一文写了小女孩____次擦燃火柴，第一次看到了________，说明了小女孩当时________，渴望得到________；第二次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第三次看到________，说明小女孩当时________，渴望得到________；第四次看到了________，说明小女孩当时________，渴望得到________。第五次擦然火柴是为了_______

12、____,这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比，突出表现了小女孩命运的____ 。 设计这个环节，旨意在让学生抓住课文重点部分，理清课 文层次，为下面教学减轻负担，扫清障碍。  二、朗读赏析，细读感悟。（约15分钟） 1.句子中有两个“幸福”，你怎样体会？第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不用再忍受现实生活的痛苦，所以是幸福的。 2.作者这样表达，你感受到什么？能把这种感受读出来吗？ 合作探究 1.飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这句话

13、是什么意思？） 2.她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。 第一个“幸福”是指 第二个“幸福”是指 这个环节的设计意图是让学生在默读中理解、体会，注意要有一定的速度，更要保证默读的质量。 三、总结全文，布置作业。（约15分钟） 1.小结内容，情感深化： 课文

14、将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，以及当时社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！ 2.布置作业： 　　1、积累课文中词语。 　　2、再把感受深的语句读一读。 　　3、朗读文章后的“阅读链接”。 1、把感受深的语句读一读。 2、朗读文章后的“阅读链接”。 通过默读，做旁批、旁注来表达自己对文中人物的看法和评价。  四、板书设计 卖火柴的小女孩 　 　　　　　　大年夜　　　　　　　　　　　 死悲惨 　　　　　　　 火炉 　　　　　　　 圣诞树 　　　　　　　 烤鹅 　　　擦　燃　　　　　　　　灭　　捏　　　　微笑 　　　　　　　 奶奶 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　飞走 五、教学反思 《卖火柴的小女孩》是安徒生的作品，喜欢阅读的同学对课文不会陌生。教学时，我注意引导学生朗读体会，如：当小女孩幻想到大火炉、烤鹅时应读出惊喜的语气，当幻想消失，回到现实时应读出失望、伤心的语气。由于注重朗读感悟，学生较为投入。课中再加上表格的练习，通过表格，填入小女孩五次幻想产生的原因和幻想到什么，渴望得到什么，这样让学生对课文的理解比较深刻。但是我忽略了生字“蜷、焰”的教学，有个别学生写错，今后还得加强生字的教学。