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1、2021-2022年三年级数学下册 什么是面积 1教案 北师大版
教学目标：
1. 知识目标：
结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。（重点）
2. 能力目标：
经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。（难点）
3. 情感目标：
引导学生通过观察、比较、猜测、动手操作，培养学生自主学习和探究问题的习惯。
教学策略：
教法：引导、点拨。学法：小组讨论、比较。
教学过程：
教学环节
主导活动
主体活动
作用简述
一、创
2、设情景
1. 师：我们先来做一个涂色游戏。男生派一个代表，女生也派一个代表，分别拿一张大纸给男生，拿一张小纸给女生，要求在白纸上用水彩笔涂上颜色，谁涂完谁就是冠军。
2. 师：为什么男生不愿意？而女生却很乐意？
1. 指名涂色比赛，其他学生观察。
2. 猜一猜。
利用小学生最喜欢的比赛游戏引入，可以有效的吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，很快进入角色。并且初步感知面积有大有小
二、扶放结合、探究新知
1. 认识物体表面。
（1）学生可能有的答案：
A、 很光滑……
B、 平平的……
C、 数学书的封面要大……
（2）再让学生摸一摸铅笔盒的面和桌子的面，谈谈感受。
3、
（3）再摸摸自己的脸和手面……
（4）师：教师指出这些面都是物体的表面，并板书：物体的表面。
2. 认识平面图形。
师：在黑板上画几个不同大小的平面图形。
3. 概括面积概念。通过刚才的比较，我们知道物体的表面和图形是有大小的，怎么样区分它们的大小呢？我们用面积来表示。
板书：物体表面或图形的大小叫做它们的面积。
4. 图形大小的比较策略。
（ 1）比较一个长方形和一个正方形的面积大小。（2）谁能告诉我们哪个图形面积较大？
5. 组织学生动手操作。
6. 集体交流，学生可能有的答案：
（1）将两个图形对齐，再多余部分剪下，比一比。（2）利用透明的格子纸量一量，数一数格子
4、的多少。（绝大部分学生用这种方法）
（3）用尺量两个图形的周长，认为周长长的面积就大，（教师适当地做点评，但不具体展开。
1. 让学生拿出各种东西，摸一摸封面，并说说有什么感受？
2. 观察、比较两个大小不同的两个平面。
3. 全班齐读面积定义，并举例说说什么是面积？
4. 学生发表自己的意见。
5. 小组讨论交流自己的想法。
6. 学生用自己喜欢的方法进行活动。
引导学生手摸、眼看、比较，使学生对不同形状的面积有了充分的认识，从而全面、清楚地建立物体表面的面积，使抽象的概念具体化。
5、
从实物上的表面抽象出数学上的“平面图形，建立平面图形的表象，并通过比较，使学生直观感知平面图形的大小。通过创设情景使学生建立面积概念。
三、反馈矫正、落实双基
1. 独立完成书本上第41页上的第1题。 数格子的大小，是比较图形面积大小的基本方法。
2. 画一画。完成第40页的画一画。
3. 说一说哪个图形的面积最大，哪个最小？
4. 说一说每种颜色图形的面积等于几个小方格。
5. 哪个面积大？
在方格纸上比较两个不规则图形面积的大小，数格子时，要注意不满1格的情况。
1. 学生估计，汇报交流。
2. 学生活动后，进行互评
6、。
3. 说说估计方法。
4. 独立思考，进行交流。
5. 独立思考，进行交流。
通过学生动手、动脑等操作，进一步巩固所学新知。
体现解题策略的多样性，强化对面积的认识。
四、小结评价、布置预习
这节课学完你有什么收获？
学生自由说。
进一步巩固所学新知。
附送：
2021-2022年三年级数学下册 什么是面积 2教案 北师大版
教学目标
1. 知识目标：
结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。（重点）
2. 能力目标：
经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。（难点）
3. 情感目标：
引
7、导学生通过观察、比较、猜测、动手操作，培养学生自主学习和探究问题的习惯。
教学过程：
教学环节
主导活动
主体活动
作用简述
一、创设情景、激趣明标
1. 师：我们先来做一个涂色游戏。男生派一个代表，女生也派一个代表，分别拿一张大纸给男生，拿一张小纸给女生，要求在白纸上用水彩笔涂上颜色，谁涂完谁就是冠军。
2. 师：为什么男生不愿意？而女生却很乐意？
1. 指名涂色比赛，其他学生观察。
2. 猜一猜。
利用小学生最喜欢的比赛游戏引入，可以有效的吸引学生的注意力，激发他
8、们的学习兴趣，很快进入角色。并且初步感知面积有大有小。
二、扶放结合、探究新知
1. 认识物体表面。
（1）学生可能有的答案：
A、 很光滑……
B、 平平的……
C、 数学书的封面要大……
（2）再让学生摸一摸铅笔盒的面和桌子的面，谈谈感受。
（3）再摸摸自己的脸和手面……
（4）师：教师指出这些面都是物体的表面，并板书：物体的表面。
2. 认识平面图形。
师：在黑板上画几个不同大小的平面图形。
3. 概括面积概念。通过刚才的比较，我们知道物体的表面和图形是有大小的，怎么样区分它们的大小呢？我们用面积来表示。
板书：物体表面或图形的大小叫做它们的面积。
4. 图形
9、大小的比较策略。
（ 1）比较一个长方形和一个正方形的面积大小。（2）谁能告诉我们哪个图形面积较大？
5. 组织学生动手操作。
6. 集体交流，学生可能有的答案：
（1）将两个图形对齐，再多余部分剪下，比一比。（2）利用透明的格子纸量一量，数一数格子的多少。（绝大部分学生用这种方法）
（3）用尺量两个图形的周长，认为周长长的面积就大，（教师适当地做点评，但不具体展开）
1. 让学生拿出各种东西，摸一摸封面，并说说有什么感受？
2. 观察、比较两个大小不同的两个平面。
3. 全班齐读面积定义，并举例说说什么是面积？
10、
4. 学生发表自己的意见。
5. 小组讨论交流自己的想法。
6. 学生用自己喜欢的方法进行活动。
引导学生手摸、眼看、比较，使学生对不同形状的面积有了充分的认识，从而全面、清楚地建立物体表面的面积，使抽象的概念具体化。
从实物上的表面抽象出数学上的“平面图形，建立平面图形的表象，并通过比较，使学生直观感知平面图形的大小。通过创设情景使学生建立面积概念。
三、反馈矫正、落实双基
1. 独立完成书本上第41页上的第1题。 数格子的大小，是比较图形面积大小的基本方法。
2. 画一画。完成第40页的画一画。
3. 说一说哪个图形的面积最大，哪个最小？
4. 说一说每种颜色图形的面积等于几个小方格。
5. 哪个面积大？
在方格纸上比较两个不规则图形面积的大小，数格子时，要注意不满1格的情况。
1. 学生估计，汇报交流。
2. 学生活动后，进行互评。
3. 说说估计方法。
4. 独立思考，进行交流。
5. 独立思考，进行交流。
通过学生动手、动脑等操作，进一步巩固所学新知。
体现解题策略的多样性，强化对面积的认识。
四、小结评价、布置预习
这节课学完你有什么收获？
学生自由说。
进一步巩固所学新知。
2021-2022年三年级数学下册 什么是面积 1教案 北师大版
