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1、《火车咔咔咔》
教学目标：
通过欣赏乐曲《火车咔咔咔》，感受乐曲欢快的情绪及音乐形象。
教学重、难点：
在感受乐曲音乐形象的基础上，引导学生用自己的方式。（乐器演奏、编配打击乐器伴奏。）
教学过程：
一、导入部分。
教师播放乐曲《火车咔咔咔》引子部分，请学生辨别是什么声响？（火车启动出发的声响。）
师：我们今天就欣赏一首表现火车行进的阿根廷乐曲《火车咔咔咔》。（《火车咔咔咔》音频）
二、欣赏乐曲。
1、熟悉乐曲主题A。（《火车咔咔咔》主题A。）
师：乐曲《火车咔咔咔》是由两个主题组成的。我们先看主题A。
（1）这个主题的节奏有什么特点？（
2、节奏规整、以八分音符为主，有后半拍开始的乐句。）
（2）随老师的琴声，唱一唱这个主题。
（3）教师播放录音，聆听主题A。
（4）主题A的情绪是怎样的？（主题配以打击乐器伴奏，情绪欢快。）
2、熟悉乐曲主题B。（《火车咔咔咔》主题B）
师：刚才我们唱、听了主题A，现在我们再看主题B的曲谱。
（1）主题B与主题A在节奏上有什么不同？（没有了后半拍开始的乐句；增加了连音线，出现了三拍的长音。）
（2）随老师的琴声，唱一唱这个主题。
（3）教师播放录音，聆听主题B。
（4）主题B的情绪，与主题A有何不同？（主题B与主题A相比，增加了一些抒情的因素，好似火车奔驰在美丽的田野上。
3、）
3、教师完整播放乐曲，学生感受乐曲音乐形象。(《火车咔咔咔》音频。)
4、介绍演奏乐器——马林巴。（马林巴图片。）
马林巴是南美洲民族乐器，音阶排列和钢琴琴键相似。演奏者手持双槌敲击，音色清脆。
5、再次完整聆听乐曲。（《火车咔咔咔》音频。）
教师在播放乐曲前，向学生提出问题：
（1）主题A和主题B分别在乐曲中出现了几次？（主题A出现了6次，主题B出现了3次。）
（2）主题A和主题B每次出现时有变化吗？（主题A有时是重复，有时是变化再现，变化的方式有加花，有转调；主题B基本没有变化。）
（3）主题A的变化再现，使乐曲情绪有了什么变化？（使乐曲情绪更加欢快。）
6、欣赏《火车咔咔咔》动画。
三、表现乐曲。
1、用课堂乐器表现主题A。
学生用竖笛或口风琴演奏主题A。
2、用打击乐器为主题B伴奏。
由教师用钢琴演奏主题B，学生用打击乐器为主题B伴奏。
选用什么打击乐器、什么节奏型，由学生讨论决定。教师应鼓励学生用自制的打击乐器伴奏。
3、教师鼓励学生创造火车启动、出发的音响，作为乐曲的引子。
4、师生合作，演奏主题旋律。
四、课堂小结。
通过本节课欣赏乐曲《火车咔咔咔》，同学们感受到了乐曲欢快的情绪及音乐所表达的形象，也尝试了用不同乐器为乐曲做以伴奏，希望同学们课后能够为乐曲编配更多的打击乐器伴奏。
2022春二年级音乐下册 第一单元《火车咔咔咔》教案 新人教版
