2022二年级英语上册 Unit 1 My Family（第3课时）教学设计 新人教版

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1、2022二年级英语上册 Unit 1 My Family（第3课时 ）教学设计 新人教版 【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit1 My Family 【课 时】第3课时 一、教学目标 1. 初步学会在恰当的情境中运用本单元的词汇和功能句。 2. 借助学过的词汇及相应的图片感知字母a, b, c, d在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。 二、教学建议 A. Let’s play. 1. 热身、复习 (1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。 (2) 复习词汇 ①教师展示单词卡片的局部，让学生猜单词，猜中后将其贴在黑板上。 ②

2、教师描述人物衣着，让学生根据黑板上的单词卡片猜单词。如：T: He is wearing a white shirt. Who’s he? Tip:此环节是结合一年级下册clothes的内容进行复习的。 (3) 复习句子 ①让学生拿出家庭合影，两人结对介绍This is my ... ②让学生跟录音说唱本单元补充歌曲。 Tip:此环节可根据学生情况灵活处理，如果学生说唱补充歌曲有困难，可改为听补充歌曲的录音，熟悉功能句，为下面活动热身即可。 2. 圆一画，说一说 (1) 教师让学生观察A项的情境图并听录音，了解活动的开展方式，并引导学生关注图片中人物的语言。 (2) 再次播放

3、录音，让学生跟读对话。 (3) 让学生画自己家庭成员的简笔画。 (4) 让学生三人一组，将每人所画的家庭成员简笔画放在一起，打乱顺序，轮流抽取图片并提问Who’s he/she? 画该画的学生回答He/She is my ...。 B. Listen and repeat. 1. 大小写字母配对 教师在黑板上分别出示四个大写字母A, B, C, D和四个小写字母a, b, c, d的卡片，再画四所小房子，引导学生分别将四对大小写字母归人小房子。如：将卡片A和a放入同一所小房子中。 操作’过程中，教师可以结合本单元主题进行提问，如： T: Who’s the mother of t

4、he small letter “a”? S: The big letter “A”. 2. 请学生观察B项图片，教师边与学生讨论图片边逐一呈现相应单词。 3. 引导学生反复听本项录音并跟读 (1) 第一遍认真听。 (2) 第二遍听，小声跟读。 (3) 第三遍听，大声跟读。 A, a, a. /æ/, /æ/, /æ/. A for apple. B, b, b. /b/, /b/, /b/. B for book. C, c, c. /k/, /k/, /k/. C for cat. D, d, d. /d/, /d/, /d/. D for door. 4. 引导学生

5、关注单词首字母的发音 T: What sound does the letter a/b/c/d make? 5. 拓展运用 (1) 教师引导学生说出一些首字母为a, b, c, d的其他单词，如：ax, ant, alligator; ball, bear, bed, banana; car, cap, cup, colour; dog, doll, desk等，并引导学生尝试读出这些单词首字母的发音。 (2) 自编歌谣：引导学生选择上一项活动补充的单词，模仿录音范例，编歌谣演唱。 如： A, a, a. /æ/, /æ/, /æ/. A for alligator. B, b

6、, b. /b/, /b/, /b/. B for bear. C, c, c. /k/, /k/, /k/. C for car. D, d, d. /d/, /d/, /d/. D for dog. 三、备选活动 1. 过家家 (1) 教师准备老花镜、织毛衣的棒针、公文包、围裙、玩具飞机、洋娃娃等道具。 (2) 让学生七人一组到讲台上表演，其中六人分别利用以上道具扮演grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister，另一人接受其他学生的提问Who’s he/she? 该生回答He/She is my ...

7、2. 做动作，猜人物 两人一组商量好，一个人扮演某家庭成员，做典型动作，另一人让全班其他同学猜Who’s he/she? 其他学生可以用He/She is your ... 来猜该“家庭成员”身份。 【板书设计】 Unit1 【教学反思】 附送： 2022二年级英语上册 Unit 2 Boys and Girls（第 1课时）教学设计 新人教版 【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级上册Unit2 Boys and Girls 【课 时】第1课时 一、教学目标 1. 能够听憧、会说表示人物身份或称谓的六个词汇：classmate, friend, m

8、an, woman, boy, girl，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。 2. 能够用已经学过的句子对人物进行简单介绍，如：He is a boy. She is a girl. 3. 能够跟随录音说唱本课歌谣。 二、教学建议 A. Look, listen and chant 1. 热身、复习 引导学生跟录音说唱Unit 1中的补充歌谣，复习句型He/She is a ... 2. 新课导入 (1) 引导学生观察A项画面 ①教师提问：Look, there are some people in the picture. Who are they? ②让学生结对

9、观察图片，并讨论教师提出的问题。 ③教师在核对答案时导入本课主题及新单词，师生间可以开展以下对话：T: Who is she? S: She is Lily. T: Yes, she is a girl. And who’s this woman? S: Lily’s mum. T: Who is he? S: He is Bill. T: Yes’ he is a boy. (2) 播放歌谣，整体感知新语言第一遍：只听歌谣，整体感知。 第二遍：边听歌谣，边引导学生指认图片。 3. 词汇学习和操练 (1) 词汇学习 教师通过呈现A项中人物图片或生活中真实的图片，引导学生学习本课生词

10、。具体步骤如下： ①教师指着Bill的图片，引入新词boy，如：He is Bill. He is a boy. Boy, boy. Tip:教师在教本课的新词boy和classmate时，可以结合上个单元所学字母b和c在单词词首的发音，来帮助学生尝试拼读新单词。 ②教师带领全班认读单词。 ③教师观察学生的发音是否正确，给予指导和纠正，可以采取请个别学生读单词、分男女生或小组读单词，接龙读单词等方式进行。 Tip: friend和classmate的词意比较抽象，必要时老师可以用中文加以解释。 ①让学生听单词，并出示相应单词卡片。 ②让学生听单词，根据听到的顺序将单词卡片排序。

11、 ③学生完成前一环节的单词卡片排序后，教师说序号.，学生说出相应的单词。可以在教师示范后，让学生结对开展活动。 ④让学生看图片说出单词 。 Tip:在看图说单词活动中，教师可以为每个词选择多个不同类型和风格的人物图片，为学生提供丰富的语言练习的资源。 B. Listen and say 1. 听一听，说一说 (1) 让学生听录音并跟读，明确游戏规则。 (2) 教师说一个教材中人物的名字，让学生用He/She is a ... 进行简单的描述。 (3) 教师呈现学生熟知的现实生活中人物图片(如班级其他任课教师)，让学生用He/She is a ... 进行简单的描述。 2. 结对活动 让学生两人一组做上述活动。 C. Listen and chant again. 1. 跟唱歌谣 教师播放歌谣，反复引导学生模仿说唱歌瑶。 2. 创编并操练歌谣 (1) 教师用歌谣的旋律和句型，介绍自己的家庭成员或朋友。 (2) 让学生仿照教师的示范尝试创编歌谣，介绍自己的家庭成员或朋友。 (3) 请部分学生展示创编歌谣的成果。 Tip:不宜要求所有学生都能独立说唱和创编歌谣。确保学生能够跟唱即可，仅鼓励能力较强的学生进行编唱。 三、备选活动 【板书设计】 Unit2 【教学反思】