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1、2022年(春)三年级语文下册 第六单元 第30课《安
徒生公园》教学设计2 冀教版
教学目标
知识与技能
1．认识本课9个生字，会正确书写10个生字。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
1．学生反复诵读，借助插图、课件，展开想象来理解课文的情感。
2．展开小组讨论，进行资料交流，表达自己的观点。
情感态度与价值观
通过学习，查找资料使学生深入了解安徒生这个人。
课前准备
1．引导学生大量阅读安徒生的童话作品。
2．引导学生借助网络或书籍，充分地查找、搜集安徒生资料，全面了解安徒生。
教学时间
2课时
第一课时
一、导入课文
同学们，我们在近
2、一段时间里阅读了大量的安徒生童话作品，我们在安徒生的童话世界里，度过了那么多愉快的、感人的、令人难忘的日子。今天就让我们来到他的故乡欧登塞，走进安徒生公园，走近安徒生，走近他的内心世界。
二、初读课文，把课文读通顺、流畅。
1．教师范读全文。
2．学生自己朗读课文，遇到问题做记号。
3．师生针对具体问题进行帮助和指导。
（1）出示并认读词语。
砖墙、结构、浮游、描绘、享受、
幻想、竖立、铜像、根据
（2）重点指导易错字。
本课生字总体来说不算难，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，书空练习，重点指导以下内容：
“享、幻、竖”三个字学生容易丢笔画，辨析不清，应重点
3、指导。（享——亨；幻——幼；竖——坚之间的字形区别）
其他几个左右结构的字，书写要布局合理，左小右大。
四、再读课文，思考：安徒生公园，都有哪些美丽的景象？
（找出相关的段落和句子读一读）
（1）“欧登塞是一座美丽的城市。”部分。
课件出示课文段落，指名读。
（2）“公园的形成。”部分。
课件出示课文段落，指名读。
五、学生再自读，独立完成阅读任务：
出示课件：
从课文中，仔细找一找，一条一条的记下来，安徒生公园告诉我些什么？
安徒生公园告诉我
1．
2．
3．
4．
5．
6．
7．
六、布置作业：
1．熟读课文；
2．写生字，组词；
3．阅读相关
4、的安徒生童话故事：《野天鹅》《海的女儿》《皇帝的新装》《拇指姑娘》；
4．查找课文难点：（1）有关中国的童话；（2）“马头鱼身”雕像。
第二课时
走入安徒生的世界
一、导语
同学们，上节课我们一起走进了美丽的安徒生公园，这节课我们将继续来到公园的小河边，枫树下，花丛旁，再来寻找安徒生的足迹，并享受安徒生带给我们丰厚的精神财富。
二、仔细阅读课文，结合文章所描绘的景象，你都想到哪些童话故事？
由文本中所涉及到的景物，联想所读到的有关安徒生的童话故事。面对文本，学生可能有如下联想：
预设：
1．“洁白的天鹅在水上浮游，后面往往跟随着一群它们的儿女”想到——《丑小鸭》，（课件展示课
5、文片断）
……可怜的灰小鸭伤心极了，只好离开了自己的家，漫无目的地向前走。
……“天哪！”它惊叫着，“原来我不是灰色的丑小鸭，我是一只白天鹅！：这时，它感到天空从来没有这样蓝，世界从来没有这样美。
2．关于“马头鱼身的铜雕”问题，学生提供资料，介绍这个神奇的神话传说。
3．看到“野天鹅的雕塑”想到《野天鹅》的故事。（指生简单介绍野天鹅的故事内容）
4．看到“从这条小河挖下去，挖下去，挖得那样深，挖到地球的另一面，那里有一个美丽的国度，就是中国。”想到讲述发生在中国的《夜莺》的故事。
（再读“他曾有过这样一个美丽的想象……那就是中国”）
三、整合全文：
说一说，如果你是这个小公园
6、的导游，你会对游客说些什么？
预设：
欢迎大家来到安徒生的故乡美丽的城市欧登塞，现在我们走进了安徒生公园，首先……然后……最后……
四、借助安徒生公园这个平台，通过想象，再次拓展思维。出示问题：
我们已经在安徒生公园里找到了这么多故事，你想象中的安徒生公园里，还会藏着他的哪些故事或安放哪些雕塑呢？
预设：
（一）学生想象的安徒生公园：
1．公园里可能会有小美人鱼的雕像，使我想到《海的女儿》美丽善良的小公主对美好情感的向往。
2．公园草地上盛开的雏菊和铃兰花，想到了《小意达的花儿》。
3．看到公园了别具一格的房屋，仿佛找到了安徒生童话故事里那些美丽的宫殿的样子。
4．看到小河
7、，仿佛看到了《拇指姑娘》里被睡莲托着的小姑娘顺水漂流。
5．公园里可能会有一个红鞋子的雕塑，使人想到了《红舞鞋》里的珈伦
6．公园里可能有铜猪的塑像，让人想到《铜猪和男孩子的故事》
……
（二）学生结合资料可能会谈公园及周围的雕塑作品。
1．群牛的喷泉
2．拎着鱼的妇人
……
五、说起安徒生的童话，同学们都很熟悉他的作品，让我们来做一个“猜猜看”的小游戏。
预设：
1．放录像猜故事：
《皇帝的新装》《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》
《美丽的广场》（或《铜猪和男孩子的故事》）
2．看人名猜故事：
爱丽莎（选自《野天鹅》）、
中国老头（选自《牧羊女和扫烟囱的人
8、》）
3．出示图片，猜故事名
出示书的插图，猜故事名
六、布置作业：
了解安徒生丰富人生：
1．看综合练习六；
2．通过各种方式查阅安徒生在其他方面的成就。
（1）安徒生对剪纸的热爱
（2）安徒生对旅行的热爱
（3）安徒生对各类题材作品的涉猎
在前几课学习的基础上，学生对安徒生及其作品有了一些了解，教师的导语是为了引导学生更深入地去了解。
教师范读把学生自然地带入公园童话般的境界中，用心去读书。
教学生在语言环境中识字，让字的认读、字的书写与字的使用联系起来。
对易错字进行重点指导，加强记忆。
初步感知课文，感受城市的美丽，历史的悠久。
感
9、受公园的美丽和它的童话色彩。
独立阅读任务的设计是为了让学生深入课文，找一找公园与安徒生的关系。
作业的设置在熟读课文，巩固生字的基础上，再读几篇自己感兴趣的安徒生童话,为第二课时的学习做准备。
把握课文的内容，进一步品悟、欣赏。借助有关重点语句，由公园景物引发学生对童话故事的联想，由文本内容延伸到课外的阅读积累。
回归整体，在理清文本内容的基础上，训练学生复述课文和语言表达的能力。
安徒生所处的环境对他的创作有什么样的影响？利用公园这个平台
10、，来了解他的故事。
通过学生丰富的想象，更多地了解安徒生的童话故事。
引导学生体会安徒生童话里所展现的对美好生活的向往，同时感受到作者对邪恶势力的嘲讽和鞭挞，鼓励学生追求真善美。
活跃课堂气氛，激发兴趣，考察学生的阅读能力，发挥学生的想像，让童话故事中的形象、语言、哲理、情感都深深地留在孩子们的心中。
作业的布置，意在培养学生搜集信息的能力，让学生逐步学会整理资料，使用资料。
附送：
2022年(春)三年级语文下册 第四单元 第16课《吹
糖人》教学设计1 冀教版
教材分析：
这是一篇描写童年生活的文章，充满
11、着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。
这篇文章共有4个自然段。
第1自然段写了吹糖人师傅的到来，给孩子们带来了热望。几响锣声就带来了激动与快乐。“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”，可以一下子看出他们的急迫和热切。
第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。“伸长脖子，瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。对过程的好奇最终化成对结果的企盼，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。”没钢蹦
12、的也“羡慕地跟随在后边”。就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。”他们不会把羡慕隐藏在脸后。对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。谁也不会拒绝快乐。这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊！
第3自然段写了吃糖人的乐趣。糖人带给孩子们的快乐首先是形象的，“一个糖人一个故事”， “孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。
快乐还体现在品尝糖人的过程中。“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始
13、，而又多么平等。课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作， “端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。这些语言平实却那么传神，很容易唤起读者的共鸣。
最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇，意味悠长。让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。
教学目标：
知识与技能目标：
1.认识本课“瞪、羡
14、”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。
3.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。
过程与方法目标：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读
2.通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：
让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。
第一课时
一、激发兴趣、导入新课。
教师先板书“吹糖人”,问
15、：吃过糖人吗？什么样？什么味？喜欢吗？引导学生交流自己对吹糖人的了解。
师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。
2.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
质疑：课文还有不会读的吗？
3.出示文中的生词，指名读，开火车读。
4.认读单个生字并组词。还有不认识的生字吗？
质疑：
5.用各种形式理解文中词语。
如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
对于其他词语可以
16、师生共同解决。
三、浅悟课文。
1.自读课文
“这篇课文讲的是一件什么事？”
2.交流
四、小结。
谈谈自己的收获。
五、作业。
回家读一读有关童年的故事。
第二课时
一、引入。
上节课我们初步读了《吹糖人》一课，知道了吹糖人给孩子们的童年带来了欢乐和享受。现在让我们再次融入到故事之中，去体会那份快乐和享受。
二、感悟课文。
1.读故事，想一想，你是从那体会到吹糖人给孩子们带来快乐和享受的。找到有关的句子读一读，把自己的体会和感受说给小组同学听。。
2.全班交流。
A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会
17、儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？” 并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。
C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比
18、珍爱，并随机进行感情朗读。
3.质疑。
师质疑：“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。
三、有感情的朗读全文。
四、记忆字形，指导书写。
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3.指导重点字的书写。
4.学生独立描红书写。
五、综合训练。
1.改错别字。
（1） 一小块糖希他湿了几下，用嘴一吹，手上就托起了这些生灵。 （ ）
（2）都伸长脖子登园双眼，狠不得撬开他的嘴看个明白。（ ）
2.根据课文内容填空。
（1）几响（ ）的锣声，（ ）了村庄的宁静，街上立刻（ ）忙乱的脚步声。
（2）孩子们( )双眼，眼珠儿随着糖人师傅（ ）的双手（ ）地转，（ ）地看着一个个（ ）怎样诞生。
六、课堂小结。
学完这篇课文最想说的一句话是什么？
七、五、拓展延伸，积累实践。
回家继续读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。
2022年(春)三年级语文下册 第六单元 第30课《安徒生公园》教学设计2 冀教版
