2021-2022年五年级语文下册 儿子的创意1教案 西师大版

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1、2021-2022年五年级语文下册 儿子的创意1教案 西师大版 学习目标 　　 1．自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。 　　3．联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。 　　 学习重点 　　　 感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。 　　 教学准备 　　 　教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。 　　　学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。 课时安排

2、 　　 　1课时。 　　 教学过程 第一课时 　一、从课题入手，整体感知 　　1．出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。 　　2．引出本课课题：儿子的创意。 　　　读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？ 　　3．了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。 　 二、初读课文，了解大意 　　1．通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。 　　2．联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。 　　3．默读课文，思考：课文

3、讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。 　　4．理清文章的脉络。 　　　(1)课文是按什么顺序来写的呢？(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。) 　　　(2)你能将课文分成三部分吗？(起因：1~6段；经过：5~19段；结果：20段。) 　　 三、细读课文，感受人物思想 　　1．事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。 　　(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢？用文中的词语概括(勇敢)。 　　 　　在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛) 　　(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不

4、予理睬？(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。) 　　2．母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争论) 　　母亲的观点儿子的想法 　　　　　第一次 　　　　　第二次 　　　　　第三次 　　　　　何为“创意” 　　　　　引导学生填表，相机理解课文。 　　(1)第1次争论。 　　①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样

5、的比赛。而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。 　　②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么？ 　　母亲对儿子的不信任；儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。 　　③你从哪儿可以感受到儿子勇敢？ 　　儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。 　　(2)第2次争论。 　　①母亲的观点、儿子的想法各是怎样？ 　　母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问。 　　②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何？(儿子的

6、创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。) 　　③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗？(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。) 　　(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。 　　第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会“遐想”与“瞎想”的区别。 　　总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗？如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有

7、一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。 　　3.在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。) 　　(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑) 　　4.正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。齐读课文最后一段。面对这样的成功，儿子会是什么心情？母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写。 　　　　(相机板书：成功、震撼) 　　 四、课外拓展 　　1．学习了这一课，同学们对“创意”是否有了新的感知？其实“创

8、意”并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。让学生交流搜集的有关“创意”的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。 　　2．学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢？有什么创意与大家交流交流呢？ 附送： 2021-2022年五年级语文下册 儿童诗两首 1教案 人教新课标版 学习目标 　　1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 　　2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。 学习重点 　　　想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。 课时安排 　　1课时 教学流程 一、

9、学习《我想》 　　（一）导读引入，激发兴趣 　　指名读导读部分的前三句。 　　师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。 　　（二）诵读诗歌，感悟想象 　　1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。 　　2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？ 　　3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。 　　4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ 　　5.学生自由品读诗句。 　　（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？ 　　（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？ 　　

10、引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。 　　6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。 　　7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。 　　（三）回归全诗，感受意境 　　1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 　　2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。 　　3.生再次自由读

11、文，感受诗歌的韵律、节奏。 　　4.全体齐读。 二、学习《童年水墨画》 　　（一）自读自悟，理解大意 　　1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 　　2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。 　　3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ 　　（二）赏读诗句，学习借鉴 　　1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。 　　2.欣赏交流佳句。如：“阳光从

12、脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 　　（三）比较鉴赏，模仿习作 　　1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？ 　　2.生探究、发现。 　　3.交流感悟。 　　4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 　　5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。 　　6.生动笔习作，教师巡视。 　　7.交流作品，师生互动点评。 　　（四）总结谈话，结束教学 　　师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。