2021-2022年人教版三上《几分之一大小比较》说课稿

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1、2021-2022年人教版三上《几分之一大小比较》说课稿   竺嘉琪 一、 说教材 学生在第六册借助直观，已经认识了分数，初步学习过一些简单的分数大小的比较。但那时只限于看图比较同分母分数的大小和分子是1的异分母分数的大小。这里要进一步学习分数大小的比较，通过比较进一步加深对分数的认识。 比较两个分数的大小，不外乎有以下三种情况：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通

2、分，所以，这部分教材只教学前两种情况。第31页的例1是分母相同的两个分数进行大小比较，第32页例2是分子相同的两个分数进行大小比较。每个例题，一方面借助图形直观地比较分数的大小，另一方面还联系分数单位进行比较，最后归纳出结论，并安排了相应的练习。   二、 说教法学法 1、情境导入、激发兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，就能主动参与到学习中来。能一 石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起他们参与学习的热情，让学生想学、乐学，我采用猪八戒分西瓜的故事引入课题，激发他们学习的兴趣——导入新课。 2、在交流中学

3、习 在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和不同方法。通过交流，学生理清了知识的结构，找到了比较同分母、同分子分数大小的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善。学生真正成了学习的主人。 2、在引导中探究 引导学生通过画图，找分数单位，联系生活实际等方式，在观察、讨论中比较，从而找到比较的方法，在练习运用中得到验证，从而证实猜想。这样的教学，教师成了学生学习数学的组织者、引导者和合作者，师生共同体验了学习进程中的苦与乐。

4、   三、说教学过程 教学目标： 1、 结合具体情景和直观操作，进一步理解分数的意义，体会分数大小比较与生活的联系，会结合实例和图示直观比较两个同分子或同分母分数的大小。 2、 掌握同分母或同分子分数大小比较的方法，能解决相关的简单实际问题。 3、 帮助学生感受比较与分类，猜想与验证在解决问题中的作用，逐步学会用此种方法解决问题。 4、 渗透数形结合的数学思想，提高观察、操作、分析和推理能力，发展数感。 教学重点：分数大小比较的方法 教学难点：同分子分数大小比较的算理  （一）复习准备 1、看图写数：1/3，1/4，3/5，5/6，5/8，7/8 口答这些分

5、数分别表示几个几分之一 （二）引入新课 1 、孙悟空师徒四人去西天取经，一天唐僧感到肚子饿了，叫孙悟空与猪八戒去找吃的。他们在森林里找到了一些果子，孙悟空对猪八戒说，我们把果子的2/9分给你，2/7分给我，其余的给师傅带去，猪八戒听了非常满意地笑了，孙悟空也哈哈大笑。同学们说说，谁笑得聪明？（学生尝试回答） 2 教师谈话引入新课： 师：到底谁笑得聪明？学了今天的知识你就会明白的。今天我们就来学习“分数大小的比较” （三）进行新课 二、探究新知 1、分数分类 师：观察刚才的这些分数，你能根据它们的特点分一下类吗？ 根据学生回答板书分类： 分母相同：5/8，7/8

6、分子相同：1/3，1/4 5/6，5/8 2、探究分母相同分数大小比较方法 （1）学生讨论5/8，7/8的大小 反馈：A:看图证明 B：用分数单位比较 （2）用你喜欢的方法比较:3/4和1/4,3/7和6/7 （3）师：通过这几组的验证，你能发现分母相同的分数怎么比较大小？ 板书：分母相同，分子大的分数就大 （4）尝试练习： A:3/9和7/9,10/12和5/12,14/63和15/63 B:小胖和小丁丁赛跑,五分钟内小胖跑了全程的7/10,小丁丁跑了全程的8/10,他们谁跑的快些?为什么? （5）师小结：比较两个分母相同的分数就看分子

7、，分子大的分数就大。 3、探究分子相同分数大小比较方法 （1）分子是1的分数大小比较 ①判断：小胖和小丁丁赛跑,五分钟内小胖跑了全程的1/3,小丁丁跑了全程的1/4,他们谁跑的快些?为什么? ②看书P32/小兔:用分数表示下列各图中的阴影部分 比较大小:1/5和1/7,1/6和1/9,1/7和1/8 ③填完后说说你发现了什么? 师:整体平分的份数越多,每一份就越小 ④学生举例 （2）分子相同的分数大小比较 ①师：分子是1的分数，分母大的分数反而小，那么分子是其它数呢？ 学生讨论5/6，5/8的大小 ②反馈： 反馈：A:看图证明 B：用推算的方法 ③用你

8、喜欢的方法比较：P33试一试 ④师：你发现了什么？ 板书：分子相同，分母大的分数反而小 ⑤尝试练习： A、 P33练一练 B、 解释“谁笑得聪明” （3）师小结 三、巩固练习 1、判断：4/9<6/9 1/5<1/8 31/33>1 2、填空： (1)5/12( )9/12 11/23( )11/20 1( )14/19 (2)小胖一步可跨7/10米,小巧一步能跨6/10米,( )一步跨得大些. (3)爸爸妈妈带小亚一起去吃匹萨, 爸爸吃了4/8个匹萨,妈妈吃了1/8个,小亚吃了2/8个,( )吃的最少. *

9、(4)12/15,8/15,9/15 5/8,3/8,5/7 四、课堂总结 师:这节课你学到了什么本领?还有什么问题? 生1:学会同分母分数或同分数大小比较方法 生2:如果遇到分母和分子都不相同的分数,怎么比大小呢? 师:这位同学真会思考,提出了一个非常有价值的问题,这个问题在后面的学习中会得到解决,也希望对这问题有兴趣的同学开动脑筋，想出解决办法。 五、独立练习 1、比大小 2/5( )4/5 1/15( )/1/22 5/6( )5/7 17/19( )1 2、小巧和小亚从学校去科技馆分别用了3/4小时和3/5小时,(

10、 )的速度快.因为( ) 3、( )里可以填些什么数? 7/9<( )/9 ( )>1/3>( ) 教学内容：九年制义务教育课本数学第七册P31-33《分数的大小比较》 教学目标： 5、 结合具体情景和直观操作，进一步理解分数的意义，体会分数大小比较与生活的联系，会结合实例和图示直观比较两个同分子或同分母分数的大小。 6、 掌握同分母或同分子分数大小比较的方法，能解决相关的简单实际问题。 7、 帮助学生感受比较与分类，猜想与验证在解决问题中的作用，逐步学会用此种方法解决问题。 8、 渗透数形结合的数学思想，提高观察、操作、分析和

11、推理能力，发展数感。 教学重点：分数大小比较的方法 教学难点：同分子分数大小比较的算理 教学过程： 一、 复习准备 1、看图写数： 1/3，1/4， 5/6，5/8，7/8 口答这些分数分别表示几个几分之一 2、师：我们已经认识了分数，今天继续学习与分数有关的知识，先听个故事： 唐僧师徒四人去西天取经，一天唐僧感到肚子饿了，就让孙悟空和猪八戒去找吃的，他们在森林里找到了些果子，悟空对八戒说：我们把果子的2/9分给你，2/7分给我，其余的给师傅带去，八戒听了非常满意地笑了，悟空也哈哈大笑，同学们说说，谁笑得聪明？（学生尝试回答） 3、新课引入：到底是谁笑得聪明？学了今天的知

12、识你就会明白，今天我们就来学习“分数的大小比较”板书课题 二、探究新知 1、分数分类 师：观察刚才的这些分数，你能根据它们的特点分一下类吗？ 根据学生回答板书分类： 分母相同：5/8，7/8 分子相同：1/3，1/4 5/6，5/8 2、探究分母相同分数大小比较方法 （1）学生讨论5/8，7/8的大小 反馈：A:看图证明 B：用分数单位比较 （2）用你喜欢的方法比较:3/4和1/4,3/7和6/7 （3）师：通过这几组的验证，你发现分

13、母相同的分数怎么比较大小？ 板书：分母相同，分子大的分数就大 （4）尝试练习： A:3/9和7/9,10/12和5/12,14/63和15/63 B:小胖和小丁丁赛跑,五分钟内小胖跑了全程的7/10,小丁丁跑了全程的8/10,他们谁跑的快些?为什么? （5）师小结：比较两个分母相同的分数就看分子，分子大的分数就大。 3、探究分子相同分数大小比较方法 （1）分子是1的分数大小比较 ①判断：小胖和小丁丁赛跑,五分钟内小胖跑了全程的1/3,小丁丁跑了全程的1/4,他们谁跑的快些?为什么? ②看书P32/小兔:用分数表示下列各图中的阴影部分 比较大小:1/5和1/7,1/6和1/9

14、,1/7和1/8 ③填完后说说你发现了什么? 师:整体平分的份数越多,每一份就越小;或者说“分子为1的分数，分母越大的分数越小。” ④学生举例 ⑤口答P32比较大小 （2）分子相同的分数大小比较 ①师：分子是1的分数，分母大的分数反而小，那么分子是其它数呢？ 学生讨论5/6，5/8的大小 ②反馈： 反馈：A:看图证明 B：用推算的方法 ③用你喜欢的方法比较：P33试一试 ④师：你发现了什么？ 板书：分子相同，分母大的分数反而小 ⑤尝试练习： C、 P33练一练 D、 解释“谁笑得聪明” （3）师小结 三、巩固练习 1、判断：4/9<

15、6/9 1/5<1/8 31/33>1 2、填空： (1)5/12( )9/12 11/23( )11/20 1( )14/19 (2)小胖一步可跨7/10米,小巧一步能跨6/10米,( )一步跨得大些. (3)爸爸妈妈带小亚一起去吃匹萨, 爸爸吃了4/8个匹萨,妈妈吃了1/8个,小亚吃了2/8个,( )吃的最少. *(4)12/15,8/15,9/15 5/8,3/8,5/7 四、课堂总结 师:这节课你学到了什么本领?还有什么问题? 生1:学会同分母分数或同分数大小比较方法 生2:如果遇到分母和分

16、子都不相同的分数,怎么比大小呢? 师:这位同学真会思考,提出了一个非常有价值的问题,这个问题在后面的学习中会得到解决,也希望对这问题有兴趣的同学开动脑筋，想出解决办法。 五、独立练习 1、比大小 2/5( )4/5 1/15( )/1/22 5/6( )5/7 17/19( )1 2、小巧和小亚从学校去科技馆分别用了3/4小时和3/5小时,( )的速度快。 3、( )里可以填些什么数? 7/9<( )/9 ( )>1/3>( ) 《分数的大小比较》教学反思 这节课主要是让学生掌握简单的分数的大学比较方法。整

17、体上讲是成功，但成功的背后也存在许多不足之处，现在，我从以下三方面进行反思： 一、问题的引入：在问题的引入上。新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生强烈的求知欲。我创设了孙悟空分果子的情景，请学生判断谁笑得聪明，设悬念入课题，符合小学生的年龄特点和争强好胜的心理，极大地调动学生的学习积极性、主动性，激发了学生学习的兴趣和求知欲。 二、问题的探索：动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本节课内容特点我设计一系列的数学活动，引导学生参与其中。学生通过用长方形、正方形、圆形等素材动手折一折，画一画，比一比等活动形式，帮助学生理解分数大小的实际意义，并以此得出可以借助分数单

18、位来比较，进而归纳总结同分母或同分子分数大小比较的方法。整个教学过程中调动学生的多种感官，投身到解决问题的活动中，充分感知，形成表象，借助表象积极思维，使学生真正成为数学学习的主人。 在整个的教学实施过程中我还是过于关注教材，灵活性欠缺，如在教学比较分子是1的分数大小后，可以让学生自己根据图随意比较分子是1的分数大小，要比老师出题或者直接完成书上的练习容易提高学生学习的兴趣和积极性。 三、其它：在验证同分母分数大小比较方法的部分，设计得不够紧凑，有重复。在得出方法之后，对于比较方法的多样化的参透的不深。在教学同分子分数大小比较这一环节，学生讨论用推理的方法进行比较后，应该请学生复述，并模仿

19、练习，突破本节课的教学难点。可以达到更进一步提高教学的有效性。 竺嘉琪 xx、10 附送： 2021-2022年人教版三上《分数的初步认识》WORD版教案1 陈光学 (课前谈话) 师：小朋友们，我们现在来做一个拍手的游戏，我给大家说一个说，这个数有几个1就用几下拍手来表示。来，我们试一试。1，2，3，4。。。那我们以最快的速度来拍一下9。（微笑）同学们是以热烈的掌声在欢迎每一位老师的到来。 一、创设情景，初识分数 师：丁丁和当当在野餐活动中也遇到了一些和数有关的问题，一起去看看，好吗？（生：好）（多媒体出示图：四个苹果 2瓶矿泉水，一块月饼。） 师：谁能给他们把这

20、些东西去分一分？4个苹果怎么分？ 生1：把4个苹果平均分成2份，每人分2个。 师：好的，是这样吗？（用多媒体演示分的情况。） 师：两瓶矿泉水怎么分？ 生2：把2瓶矿泉水平均分成2份，每人是1瓶。（再演示。） 师：仔细观察，每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？（生：平均分） 师：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。（板书：平均分） 师：把一个月饼平均分成2份，每人分得多少？（一半） 师：怎样分？ 生：切成两半。 师：刀从哪里切？ 生：正中间。 师：正字用得好。 师：用手指一指它的一半在哪里？ 师：把一个月饼平均分成2份，每一份是这个月饼的一半。 师

21、：这一半该用什么样的数来表示？ 生：我想可能是二分之一吧！也有可能是一分之二。 师：印象有点模糊了，其实你刚才说的这样的数都是分数。至于这一半到底是二分之一，还是一分之二呢？我们今天这节课就一起来认识分数。相信认识完了，你就会明白了。（板书课题：认识分数） 二.深入了解，认识分数 师：我们把月饼平均分成了几份？这“一半”是其中的几份？（点月饼） 师：把一个月饼平均分成二份，一份就是这个月饼的“一半”。 师：这“一半”可以用1/2表示。谁会读？（指名读、齐读） 师：这一块就是这个月饼的1/2，另一块呢？ 生：也是这个月饼的1/2。 师：看来，只要把一个月饼平均分成二份，每份都是

22、它的1/2。(教师板书、演示) 师：现在回顾一下，你能说说怎么得到的二分之一的？同桌互相轻声说一说。（学生们互相交流自己的想法） 生：把一个月饼平均分成2份，每份是它的二分之一。（指名再说，生齐读） 师：它指的是谁？你能说说我们是怎样得到这个月饼的1/2的吗？（生答） 师：会说了吗？ 师：这是月饼的二分之一，老师这还有一张长方形，看看它的二分之一又怎么表示呢？先来看要求。 师：拿一张长方形纸，先折一折，并用斜线把它的1/2涂上颜色。 （学生涂色作品后汇报。） 师：你是怎么折的，谁来说说？ 生1：我是竖着对折的，涂色的部分是这个长方形的1/2； 师：你叫什么名字（ ），那我

23、们就把这做折法叫做***折法，好吗？ 师：那些同学的折法和他不一样，你是怎么折的，谁来说说？ 生2：我是横着对折的，涂色的部分是这个长方形的1/2； 师：你叫什么名字（ ），那我们就把这做折法叫做***折法，好吗？ 师：还有什么不一样的折法吗？ 师：老师也折了一种方法，大家来看一看。张老师是斜着对折的，涂色的部分是不是也是这个长方形的1/2？（生肯定的回答：是） 师：（展示多种折法）同学们，折法不同，涂色部分的形状也不同，涂色的部分为什么都是长方形的1/2呢？谁知道？ 生1：因为都是它的一半。 师：快要说到点子上了，结合月饼来看，该怎么说？ 生2：都是把长方形平均分成2份，

24、涂色的是其中的一份。（师及时点评） 师：折法不同没关系，只要平均分，折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。 师：瞧，老师还带来一些图形，涂色部分都是图形的1/2吗？。 （用几个图形及时巩固1/2） 师：看来，不管是一个月饼，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。 师：那老师问一问，1/2中的2是什么意思，1又是什么意思呢？ 生： “2”表示平均分的份数，1表示其中的一份。 师：也就是说，只要把一个物体平均分成二份，每一份都可以用1/2来表示。 师：刚才我们认识了1/2，你还想认识几分之一？ 生： 1/4、1/8、1/3、1/6…… 师：这样无休止地说

25、下去，能把它说完吗？ 生：不能。 师：那我们选择其中几个来认识一下。（师板书1/4、1/8） 师：拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。 （学生分组进行操作。） 师：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一呢？谁愿意先来汇报。 生1：我把圆分成8份，涂色部分是圆的1/8。 师：对吗？（生：对）真了不起！ 生2：我把一个正方形形平均分成4份，涂了其中一份，每份是正方形的1/4。 师：把作品放在桌上，在小组内交流一下。张老师也收集了几个作品，我们一起来看一下。他们形状一样吗？（不一样） （展示学生作品并让学生说一说： 长方形、正方形、圆形表示的1/4、1/8。）

26、 师：这些图形形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？ 生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份，就是1/4。 师：不同的图形，能表示出相同的分数吗？（生：能。请长方形、正方形和圆形操作的学生举起）刚才我们表示的1/4就是这样的。 师：相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起） 三、自我发现，介绍各部分的名称。 师：今天我们认识了像1/2，1/3这样的分数，你们知道他们各部分之间的名称吗？ 师：你能用今天学到的知识来为分数的各部分命名吗？ 生：汇报命名 师：介绍各部分之间的名称。 四、反馈练习。 1、下面的物体能用它下面的分数表示吗？ 2、下面涂色部分是这个图形的几分之一？ 3、论一论 把一个圆分成两份，每份一定是这个圆的二分之一吗？ 若有相反意见，可以展开讨论一下。 7、想一想 播放广告，请学生边看边思考：广告中的动态画面让你联想到几分之一？ （广告内容：小东把一块月饼平均分成4份，可有8个小朋友。怎么办？小东灵机一动，解决了问题。刚分好了月饼，又来了第9个小朋友，小东想该怎么办呢？请看广告！） 五、总结提高 1、师：小朋友们，今天我们任务了分数，现在你能结合生活实际，用分数说一句话吗。 生：说分数 六、课堂寄语