《百卉含英》教学设计

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1、第一节 教学设计 教学目标 1．通过民歌《茉莉花》的学唱和欣赏，熟悉我国悠久的、丰富多彩的民歌，培养学生热爱祖国、热爱家乡和喜爱我国优秀民间音乐艺术的情感，从而产生学习民歌的兴趣和愿望。 2．通过对不同地区《茉莉花》的比较欣赏，体验作品中的节奏、旋律和情绪的异同，初步感受中国民歌的南北地区差异。 3．能有感情地演唱不同地区的民歌《茉莉花》。 教学重、难点 1．探究、分析不同地区《茉莉花》的风格、旋律、速度、情绪等的异同。 2．能够准确演唱出合唱版《茉莉花》。 3．能够对我国的民歌特点有初步地认识。

2、教材分析 《茉莉花》是我国广为流传的一首民歌。它最初叫“鲜花调”，叙述了《西厢记》中张生私会崔莺莺的故事。唱词中的第一人称“我”代表张生，“茉莉花”代表崔莺莺，“看花人”代表封建礼教的维护者老夫人。 《茉莉花》的曲调流传极广，变体极多。内容上除了唱“张生戏莺莺”外，还有唱武松杀嫂故事的《武鲜花》及《腊梅花》《玉梅花》等。 本教材中的《茉莉花》是其诸多变体中的一首，节拍为四四拍，音阶为五声音阶，旋律以级进为主，曲调较为高亢。歌曲结构为四乐句的单乐段分节歌。前两个乐句旋律独立性较强，后两个乐句旋律密不可分。表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情

3、。 江苏《茉莉花》也是“鲜花调”诸多变体之一，流传于江苏一带。节拍为四二拍，结构为四个乐句组成的单乐段，五声音阶，徵调式，分节歌形式。它那优美自然、委婉流畅、富有浓郁的江南风味的旋律，具有鲜明的东方民族音乐风韵，犹如甘泉沁入心脾。它的内容健康淳朴，描绘了一个村姑对茉莉花无限热爱的感情。歌词运用比兴手法，先是“满园花开香也香不过它”的“香”，再是“雪也白不过它”的“白”，还有“满园花开比也比不过它”的“花”。在感情的变化上也有三个层次：胆怯——羞涩——踌躇，揭示了这位少女爱花、惜花、热爱大自然的美好心灵。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、导入 师：在上新课

4、之前先请同学们观看一段歌剧片段（《图兰朵》剧照），请同学们边看边思考：这部歌剧的名字是什么？ 学生自由回答。 师：歌剧《图兰朵》由意大利作曲家普契尼创作。这部歌剧的内容是：传说在元代时期，北京城有一位美丽动人的公主，名叫图兰朵，但她为了复仇变得异常残酷。她给来自各国的求婚者提了个条件，如对方能猜出她提的三个谜语，就招他为驸马，并赢得皇位，但如果答不出，就得被砍头。因此很多人包括国外的王子都死在了她的刀下。 有个鞑靼国王子也被图兰朵的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰朵，对图兰朵提出的三个问题对答如流，终于获胜，可图兰朵仍不甘心。这时，王子倒慷慨地来帮她，如果她在天亮

5、之前能猜中他的名字，他就情愿像没有猜中图兰朵的谜语那样，被处死刑。但最终公主没有猜中，并爱上王子，与王子永结秦晋之好。 在这部歌剧中，作曲家就引用了中国民歌《茉莉花》的曲调。下面请同学们跟着老师的琴声轻声哼唱这段旋律。 生：随教师琴声哼唱《茉莉花》的旋律。 师：那同学们有没有听过由原民歌《茉莉花》改编的合唱版的《茉莉花》呢？ 学生自由回答。 师：今天老师就给大家带来了一首合唱版《茉莉花》。 师：先请大家来欣赏一遍。请同学们认真听一听，这首歌曲唱了什么内容？ 学生自由回答。 师总结：同学们说得很好，这首歌曲主要是赞扬了茉莉花的纯洁

6、美丽以及赏花人渴望采摘茉莉花的迫切心情。据史料记载，《茉莉花》最早起源于明朝的江苏扬州，原名叫《鲜花调》。主要讲述了《西厢记》中张生私会崔莺莺的故事。唱词中的第一人称“我”代表张生，“茉莉花”代表崔莺莺，“看花人”代表封建礼教的维护者老夫人。 师：你们见过茉莉花吗？它有什么特点？ 学生回答。 师介绍：茉莉花原产于印尼等国，在宋朝时期传入我国。它洁白无暇，美丽动人。老师把它的香气带来了，请同学们闭着眼睛闻一闻。茉莉花香气芬芳，经常用来熏茶。 二、学唱歌曲河北民歌《茉莉花》        （一）聆听歌曲 1．边看歌谱边听范唱。（播放《茉莉花》歌曲学习）

7、 师：请同学们边听边思考，这首歌曲的旋律进行、调式和曲调有什么特点呢？ 学生自由回答。 师总结：这首歌曲是五声调式，旋律进行以级进为主，曲调婉转动听。 2．歌曲声部分析。 师：这首歌曲有几个声部呢？ 生：两个声部。 师：同学们听得很认真。这首歌曲有两个声部。请大家讨论一下，这首歌曲的两个声部的进行有什么特点呢？ 学生讨论。 师：这首歌曲的两个声部有时相同，有时不同。我们依次来学习这两个声部。现在，老师先范唱高声部的曲谱，请同学们仔细听。 （二）学唱歌曲的高低声部 1．教师范唱高声部曲谱。 师：请同学们随着老师的钢琴轻声分乐句学唱高声部曲谱。

8、 在学唱过程中，请学生打着节拍并注意音准。 请学生随钢琴完整演唱高声部曲谱。 2．学唱高声部歌词。 师：同学们唱得很不错，现在请试着演唱歌词，老师来伴奏。请同学们要注意运用正确的演唱方法。 师：我们已经学会了高声部，现在，我们继续来学习低声部曲谱。 3．教师范唱低声部曲谱。 师：请同学们随着老师的钢琴轻声分乐句学唱低声部曲谱。 在学唱过程中，提醒学生打着节拍演唱并注意音准，尤其是变化音的音准。 请学生随钢琴完整演唱低声部曲谱。 4．学唱低声部歌词。 师：请同学们给低声部的旋律填上歌词演唱

9、，老师来伴奏。在演唱时，一定要注意变化音的音准。        （三）二声部合唱 师：低声部的旋律大家基本上都会唱了，现在，我们来做个小练习，请大家完整地演唱两遍曲谱，第一遍由老师弹高声部旋律，同学们轻声哼唱低声部旋律；第二遍由同学们唱高声部旋律，老师弹低声部旋律。 师：同学们已经熟练掌握了高声部和低声部的旋律了。现在，我将同学们分为两组，一组唱高声部曲谱，一组唱低声部曲谱。大家可以放慢速度轻声演唱，在唱的同时要注意聆听另一声部的声音，尽量将两个声部的声音融合在一起。 学生随《茉莉花》伴奏分声部完整演唱。 在演唱过程中，教师要及时指出学生的不足之处并予

10、以纠正。 填词完整演唱歌曲。 师：现在，请大家按照刚才的分组，填上歌词完整地分声部演唱歌曲。 学生分为两个声部完整演唱歌曲。 三、歌曲情感处理 （一）歌曲分析 师：同学们有没有看到曲谱上还有一些音乐记号呢？ 生：有中强、渐强、渐弱。 师：说得非常好，这些都是力度记号。那有没有同学可以说一说这些力度记号与旋律线有什么关系呢？（教师可引导学生分析旋律线的起伏，帮助学生了解两者之间的关系。） 生：一般来说，旋律线上行时力度会逐渐加强，旋律下行时力度会逐渐减弱。 师：那我们在演唱时应该怎么做呢？有没有同学可以试着演唱一下？ 生：在演唱时应注意力度的变化。应

11、根据力度记号做出强弱对比，以增强歌曲的表现力。 师：那现在由老师来范唱一遍，请大家注意老师是怎么来表现这些力度记号的？ （二）学生有表情地完整演唱歌曲 师：刚才我们在学唱歌曲的同时也分析了歌曲的强弱变化、声部进行特点等，现在请大家有表情地完整演唱一遍歌曲，演唱时一定要注意情绪的表现、声音的强弱变化以及两个声部的声音和谐。 四、拓展教学 （一）对比欣赏江苏民歌《茉莉花》和东北民歌《茉莉花》 师：我们学会了演唱合唱版的《茉莉花》，下面我们来听两首《茉莉花》（音频），请同学们说一说这两首《茉莉花》有什么不同？比如说歌曲的风格、歌曲的演唱语言等。

12、 教师播放江苏民歌《茉莉花》和东北民歌《茉莉花》，学生仔细聆听。 生：歌曲的风格不一样，一个比较婉转，一个比较热闹。演唱时用的是不同的地方方言。 师：那有没有同学可以听出演唱这两首歌曲时用的是哪个地方的方言呢？ 生：一个是南方的，一个是北方的。 师：同学们说得很好。《茉莉花》这首民歌流传极广，不同的地区就有不同风格的《茉莉花》。刚才大家听的这两首就是风格迥异的两个地区的《茉莉花》。一首是江苏的《茉莉花》，是用江苏方言演唱，曲调婉转优美，旋律秀丽，富有浓郁的江南风味；另一首是东北的《茉莉花》，是用东北方言演唱，曲调豪放铿锵，旋律起伏大。由此，也反映出民歌的一个特性，有没有同学

13、可以说一说什么特性？ 学生回答。 师总结：一首民歌在流传的过程中，会受到地理环境、文化背景、风俗习惯等的影响而产生多种变化，即民歌的流传变异性。民歌《茉莉花》就是一个很好的例子，相同的曲调在不同的地区会形成不同的风格。 师：现在，我用江苏方言演唱一遍江苏《茉莉花》，请大家认真听。 教师范唱江苏《茉莉花》。 师：请同学们随着音乐试着用江苏方言演唱江苏《茉莉花》，体会民歌的地方特色。 生随音乐演唱江苏《茉莉花》。 教师带领学生合作完成《茉莉花》对比填空。 （二）欣赏多种表演形式的音乐作品《茉莉花》 师：刚才我们欣赏了民歌《茉莉花》，现在我们来欣赏萨克斯独奏《茉莉花》（音频）、电钢琴独奏《茉莉花》（音频）、交响合唱《1997天、地、人》（音频）。请大家体会一下不同表演形式所带来的不同感受。 五、课堂小结 今天我们学习演唱了合唱版的《茉莉花》，欣赏了不同地区的民歌《茉莉花》以及多种表演形式的音乐作品《茉莉花》。希望大家借助这节课的学习，可以了解到中国民歌的特点，能够产生学习中国民族音乐的兴趣。最后，我们再一次随着音乐有感情地演唱合唱版的《茉莉花》。