高中英语教师评语高中英语作文评语高中英语作文范文

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1、高中英语老师评语高中英语作文评语高中英语作文范文 高中英语老师评语高中英语作文评语 一、评价内容 在评价内容方面，老师不仅应指出学生写作中的缺点与缺乏，更应表扬其写作中的优点，尽量发现他们写作中的闪光点，并将学生写作中的经典之处作为范文、范例，在课堂上让其他学生学习。这样不但可以有效地激发他们的写作兴趣，更可以调动他们的写作主动性，增强他们的写作自信，并可以激发学生之间比学赶超的竞争意识。 但不可否认的是，老师在英语写作修改中，错误的修正是必不可少的，老师指导学生改正英语写作中存在的错误本身就是在帮助他们进步英语写作才能。因此，老师在英语写作教学中，应在充分肯定了学生的优点之后

2、，引导他们有效地关注学生作文中典型的、具有普遍性的缺点与错误，让学生通过反思、讨论的方式加以修改。 除此之外，老师应在修改学生英语作文时，不仅要为其画出典型词汇、典型句子，更应写出中肯、实用的评语，引导学生知其然，更要知其所以然，既知道英语写作中的错误是什么，也要知道错误的原因，帮助学生在更正错误的同时掌握正确的写作方法。 二、评价主体 传统作业评价的主体是老师，在英语写作评价中，往往都是老师根据学生的写作情况，适当地给出写作评语，帮助他们纠正写作错误。学生是被动地承受评价，对自己写作中的缺乏认识不深入。假如我们让学生自己来评价自己的习作，或是让同学之间互相评价，那么作为评价主体，他们会

3、以积极的态度在老师的指导、点拨下认真研读自己或别人的习作，找出缺乏之处，进展修改。评价主体的变化自然也促成评价效果的进步。 三、评价方式 (一)全批全改或集中修改 老师根据教材内容和要求，定期给出作文 题目，要求学生按时完成，及时上交，然后老师全部仔细地进展批阅，并写出评语，在肯定成绩与优点的前提下，指出存在的问题及改良方式。这种方式有利于老师全面理解学生的整体情况及普遍存在的问题，增强教与学的针对性。但是由于目前高中班级学生人数多，老师的教学工作量大，所以这种修改方式不可能多用。 (二)抽样修改 老师在英语写作教学中，可采用抽样修改学生作文的方式：每周要求学生每周写一篇英语作文，

4、并定期根据学生的实际程度进展分层抽样修改。这种方式，一方面可以帮助老师及时发现学生存在的问题;另一方面可以起到检查、催促的作用，以帮助学生尽快养成勤于练笔的良好习惯。 (三)当堂修改 根据上述两种修改中发现的典型问题，老师可及时选定体裁与内容适当的作文 题目，让学生在课后或课堂受骗堂完成;然后选取一到两个学生的作文(最好同时选两篇程度不同的作文：一篇好的，一篇中档的)，让学生将其作文抄在黑板上，在老师的指导下通过讨论的方式进展修改。这种修改方式容易激发和满足学生的表现欲，从而充分调动全体学生的积极性，同时也可以使他们通过比拟发现自己的优点与缺乏，从而激发他们的竞争精神意识，促使他们通过合

5、作学习的方式，到达共同开展、共同进步的教学目的。 (四)当面修改 当面修改是一种常用的针对性较强的作文修改方式。目前高中英语教学大多是在大班进展的，学生人数较多、程度参差不齐，单靠集体教学和集体辅导显然是不能完全解决问题的，因此，老师在作文教学和作文修改中，应极其关注这批学生，根据他们的详细情况制订出详细的辅导措施，将这批学生叫到面前，就某一篇详细的作文进展有针对性的细心指导，帮助他们逐一解决作文中的常见而重要的问题，以此来帮助他们明确应该注意的问题，掌握必要的写作方法与技巧，重建自信，从而进步他们的写作程度。 (五)自我修改和学生互改 通过上述几种修改方式，老师应引导学生掌握一定的作文修改方法，并让学生对自己的作文首先进展自我修改。老师应要求学生经常翻阅自己以前所写的作文，自己去发现以前作文中的错误，明确作文中应注意的一些问题。这有利于增强学生的自信心，养成认真细心的学习习惯等。 此外，老师还可以让学生互相修改作文。老师既可以让学生挑出别人作文中的精彩之处，包括词的选用、高级句型、精彩段落等，也可以让他们指出别人作文中的缺乏之处，促使他们形成既互相帮助、互相借鉴、又互相竞争的良好的学习习惯。 以上就是WTT为大家准备的高中英语老师评语高中英语 作文评语，希。 第 4 页 共 4 页