2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷带答案87

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1、2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷带答案 1. 简述题 （2015福建）师：丑小鸭伤心地离开了家，就是离家出走的意思，你们离家出走过吗?生：(齐答)没有。师：谁来说说丑小鸭后来怎么办了?(师随后指学生回答，生1、生2都答不上来，师表情严肃)生3：丑小鸭很……很……很悲惨。(紧张)师：悲惨吗?你来说说到底是怎么个悲惨法？(追问)生3：不……不知道。(更紧张，声音更小)师：还有谁回答这个问题?(全班鸦雀无声)师：算了，我们还是回到课本，先看看第4段是怎么说的，书上说小鸟讥笑他，这时候丑小鸭会有什么样的感觉？生：紧张。(脱口而出)师：不对，再猜一猜。(生七嘴八舌，有学生喊“害怕”)师：

2、害怕，对了，就是害怕。(马上给予表扬)师：现在我要请小A回答问题。(走到小A面前)丑小鸭白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，他愿意吗？小A：不愿意。师：那他有办法吗?小A：没办法。师：哪个词语表示他没办法？小A:只好。师：晚上天黑黑的你害怕吗?(这时有些学生坐不住，开始交头接耳，教师停下讲课，转向批评学生)(1)案例中教师主要采用了哪种教学方法?结合案例分析该教学方法的运用要求。(2)结合案例分析该教师违背哪些教学原则。 解析 (1)案例中师生一问一答，这说明教师运用的是问答法，亦称谈话法。谈话法的基本要求有：①要做好计划，教师要对谈话的中心、提问的内容做充分准备，并拟定谈话提纲；②要善

3、问，提出的问题要明确、具体、难易适宜、符合学生已有的知识程度、经验，还要有启发性、形式要多样化，要善于启发诱导；③谈话时，教师要面向全体学生，给学生留有思考的余地，因势利导，让学生一步步地去获得新知；④谈话结束后，应结合学生回答的情况进行归纳和小结，给出问题的正确答案，指出谈话过程中的优缺点。案例中的老师在运用谈话法时，首先提出的问题超过学生现有知识水平，以致很多学生回答不上来；其次，学生不能回答问题时，老师直接让学生转向课本找答案，没有进行启发诱导；最后，老师在结束对一个学生的提问后，没有对该生的表现进行一定的评价或总结。此外，案例中老师提问的效果不佳，也从侧面反映了该老师没有充分准备提问内

4、容。 (2)①案例中的教师违背了启发性原则。案例中的教师在学生回答不了问题时，没有停下来进行启发引导，而是表情严肃地继续提问；然后直接让学生看课本读出答案，并且在学生给错答案时，直接否定，没有进行针对性的引导。②案例中的教师违背了直观性原则。该原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。这一原则的提出是由学生的年龄特征所决定的。显然，案例中的老师没有很好地利用言语直观，在提问的过程中，语言过于僵硬、刻板，不够生动形象。这不利于学生学习新知识。 2. 判断题 （2015山东济南）学习中的遗忘速度

5、是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。() A 错 B 对 答案 B 解析 艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就不再遗忘了。 3. 单选题 (2014河北沧州)当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于()。 A 心境 B 激情 C 应激 D 热情 答案 B 解析 本题考查的是情绪的种类。激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态，例如狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等。它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为

6、表现。 4. 单选题 从教学设计的角度考虑，有关“怎么办”的知识是（  ），是关于方法和应用的知识。 A 陈述性知识 B 程序性知识 C 策略性知识 D 动作性知识 考点 第一节教学设计 解析 程序性知识，主要是有关“怎么办”的知识，是关于方法和应用的知识。故本题正确答案为B。 5. 单选题 （2014湖南长沙）某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，司机在路边停车5分钟。5分钟过后，司机没有清点人数就直接将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急忙追赶，在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某的伤害应由(

7、)承担责任。 A 司机负责 B 某寄宿学校负责 C 司机和某寄宿学校共同负责 D 司机和王某共同负责 答案 B 解析 根据《学生伤害事故处理办法》的相关规定，学校教师或者其他工作人员在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定所造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任。但学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿。 6. 多选题 发生学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当，不承担事故责任的是（）。 A 在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生 B 在学生自行外出或者擅自离校期间发生 C 节假日，学生自行滞留学校发生

8、D 在学校管理职责范围外发生 考点 十二、《学生伤害事故处理办法》 解析 根据《学生伤害事故处理办法》第十三条规定，下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：（1）在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；（2）在学生自行外出或者擅自离校期间发生的；（3）在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的；（4）其他在学校管理职责范围外发生的。 7. 判断题 阅读、写作、运算等技能主要是心智技能。（ ） A正确B错误 考点 第二节技能的形成 解析 心智

9、技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。 8. 判断题 程序性知识和策略性知识都是回答“怎么办”的，是一回事。（  ） A正确B错误 考点 第一节教学设计 解析 策略性知识也是回答 “怎么办”的，它与程序性知识的主要区别在于，它所处理的对象是个人自身的认知活动和个体调控自己认知活动的知识。这类知识是渗透在各科学习之中的，没有专门和具体的学科内容。 9. 单选题 （2014山东菏泽）根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级。下列不属于这三个等级

10、的是()。 A 一般常态心理 B 人格障碍心理 C 轻度失调心理 D 严重病态心理 答案 B 解析 根据国内外的研究和实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级：(1)一般常态心理；(2)轻度失调心理；(3)严重病态心理。 10. 单选题 (2015河北石家庄)教师在设计教学过程时，其教学目标的确定既要考虑学生的整体水平，又要照顾学生间的个体差异。这反映了制定教学目标应遵循()。 A 难度适中原则 B 可操作原则 C 全面性原则 D 全体性原则 答案 C 解析 本题考查的是制定教学目标应遵循的原则。全面性原则包括三个方面的

11、含义：一是教学目标的制定要面向全体学生，既要制定面向全体学生的基本教学目标，又要针对学有余力的学生提出适当的提高要求，制定出有一定弹性的教学目标体系，使全体学生都能充分的发展。二是教学目标要有利于学生的全面发展，知识、技能、情感、态度及价值观等领域的目标要有机地融合在一起，要体现促进学生全面发展的思想，在学生获得知识和技能的过程中，促进其情感体验，帮助其形成科学的世界观和方法论。三是教学目标要体现开放性与多样性，以便识别和挖掘学生的各种智力潜能，培养起多元的智力结构。 11. 单选题 学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案是（）。 A 学习动

12、机 B 学习习惯 C 学习态度 D 学习策略 考点 第一节学习策略概述 解析 学习策略就是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤，同时还有水平、层次之别。 12. 单选题 （2015福建）国家乒乓球队的健儿团结拼搏，为祖国和人民赢得金牌。这种爱国主义和集体主义情感属于（）。 A 伦理的道德情感 B 想象的道德情感 C 直觉的道德情感 D 记忆的道德情感 答案 A 解析 伦理的道德情感是以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验

13、。伦理的道德情感具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强的伦理性，具有稳定性和深刻性。 13. 简答题 简述程序教学的原则。 考点 第二节学习理论 解析 本题考查的是程序教学的原则 14. 判断题 (2015河南三门峡)在义务教育阶段，对违反学校管理制度，学校可以采取批评教育、警告处分和开除等惩治手段。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是学生的权利。《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。 15. 单选题 (2014广西)新课改强调学习评价要

14、淡化甄别，重视()。 A 选拔 B 评优 C 发展 D 检查 答案 C 解析 本题考查的是新课改的学习评价。新课改强调对教师和学生的评价，要重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变。 16. 判断题 对心智技能最早进行系统研究的是安德森，他提出了心智动作按阶段形成的理论。（ ） A正确B错误 考点 第二节技能的形成 解析 对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家加里培林，他提出了心智动作按阶段形成的理论。 17. 判断题 （2014江西）汉语拼音的学习，对后面英语拼音的学习产生的影响属于负迁移现象。 A 错 B 对

15、 答案 B 解析 根据迁移的效果，可分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习产生的积极影响。负迁移是一种学习对另一种学习的消极影响。因为汉语拼音易与英语拼音相混淆，所以，汉语拼音的学习，对后面英语拼音的学习产生的影响属于负迁移。 18. 单选题 (2014河北沧州)主张把一切知识教给一切人，提出“泛智”思想的百科教育家是()。 A 卢梭 B 夸美纽斯 C 杜威 D 赫尔巴特 答案 B 解析 本题考查的是夸美纽斯的教育思想。十七世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想，主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然，提出了统一的学制系统以

16、及新颖的教学原则、教学方法。 19. 单选题 个人行为的直接原因是（  ）。 A 兴趣 B 世界观 C 动机 D 需要 考点 第一节个性心理倾向性 解析 动机是一种内部刺激，是个人行为的直接原因。因此，本题选择C。 20. 单选题 (2015安徽)我们熟悉的某位身材高大的人，不会因为他站的远，看上去矮小，就把他知觉为一位身材矮小的人。这是知觉的()。 A 整体性 B 意义性 C 恒常性 D 选择性 答案 C 解析 本题考查的是知觉的恒常性。知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的

17、知觉映像仍相对不变。 21. 单选题 (2015河南三门峡)自我意识发展的第二个飞跃期是()。 A 童年期 B 少年期 C 青年期 D 青春期 答案 D 解析 本题考查的是青春期自我意识的发展。青春期是自我意识发展的第二个飞跃期，婴儿期是自我意识发展的第一个飞跃期。 22. 单选题 (2014江苏连云港)下列策略中属于激发和维持学生内源性动机的是()。 A 及时提供反馈信息 B 适当使用表扬和批评 C 改革学校奖励制度 D 提高学生自我效能感 答案 D 解析 本题考查的是动机的激发。内源性动机是源于兴趣、好奇心、求

18、知的需要或自信心等个人特征的动机。及时反馈、使用表扬和批评、使用外部奖励属于激发外源性动机的策略。 23. 判断题 学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。（  ） A正确B错误 考点 第一节学习动机概述 解析 学习动机与学习的关系是辩证的，学习动机驱动学习，学习又能产生学习动机。学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。 24. 多选题 (2014广西)课堂教学中常常采用班组讨论的方式来解决问题

19、，这种讨论一般在10—12个人的情况下最有效。通过集体讨论，每个学生从各自不同的角度提出不同的见解，大大拓宽了解决问题方法的范围，最有利于调动学生参与讨论的积极性。当然，课堂教学中教师也可以问学生“如果教室像电影院”这样的问题，启发学生以新的途径去思考熟悉的事物，或者让学生用原有方式去思考新的主体，如以人体去比拟交通运输系统。通过这种概念距离的形成，使学生能够自由地思考其生活中的活动或经验，发挥想象力，增强领悟力。此材料说明训练学生创造性思维的方法是()。 A 联想技术 B 脑激励法 C 分合法 D 粘合法 答案 A,B,C 解析 本题考查的是创造性思维的训练方

20、法。自由联想技术，即教师提供一个刺激，让学生以不同的方式自由反应，学生可从已有的经验出发，运用联想技巧，去寻找并建立事物间新奇而富有意义的联结关系。脑激励法，又叫头脑风暴法，即教师先提出问题，然后鼓励学生快速联想，寻找尽可能多的答案，不必考虑答案是否正确，教师也不作评论，直到所有可能答案都提出来为止。分合法是戈登于1961年提出的一套团体问题解决方法，其核心思想是“把原本不相同、不相关的元素加以整合”，即“使熟悉的事物变得新奇”和“新奇的事物变得熟悉”。粘合法指把从未结合过的事物的属性、特征、功能、部分等结合在一起而形成新形象的方法。材料中体现出的创造性思维训练方法有联想技术、脑激励法和分合法

21、，没有粘合法。 25. 单选题 (2014广西)学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案称为()。 A 学习态度 B 学习习惯 C 学习动机 D 学习策略 答案 D 解析 本题考查的是学习策略的概念。学习策略是指学习者为了提高学习的效率和效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。 26. 单选题 (2015广西)一天，孔子的学生子路问：“听到一个很好的主张，要立即去做吗?”孔子答：“家有父兄，怎能自作主张?”冉求问：“听到一个很好的主张，需立即去

22、做吗？”孔子答：“当然应当立即去做。”公西华对此很不理解，孔子说：“冉求遇事畏缩不前，所以要鼓励他去做。子路遇事轻率，所以要加以抑制，使他谨慎。”此材料给教师的启示是()。 A 根据学生的性格差异，因材施教 B 根据学生的智力差异，因材施教 C 根据学生的情感差异，因材施教 D 根据学生的认知差异，因材施教 答案 A 解析 本题考查的是因材施教。材料讲述了孔子因材施教的故事，冉求遇事是畏缩不前，子路遇事轻率，描述的是孔子两个学生的性格差异。 27. 单选题 （2013安徽滁州）比较微弱而持久的情绪状态为()。 A 激情 B 心境 C 应激

23、 D 抑郁 答案 B 解析 心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥漫性的情绪状态。 28. 单选题 (2014河北沧州)“现代教育学之父”是()。 A 夸美纽斯 B 康德 C 赫尔巴特 D 洛克 答案 C 解析 本题考查的是教育的发展历程。赫尔巴特被称为“现代教育学之父”。 29. 判断题 (2014山东青岛)凡年满8周岁的儿童，其父母或其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡

24、年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。 30. 单选题 （2014江西）格塞尔双生子爬楼梯实验，证明了()因素对人的发展有关键影响。 A 遗传素质 B 生理成熟 C 环境 D 教育 答案 B 解析 美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。他通过“双生子爬梯”实验证明了他的“成熟势力说”。 31. 判断题 （2015山东淄博）学生在看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，这是利用知觉的整体性。（） A 错 B 对 答案 A 解析 知觉具有选

25、择性、理解性、整体性和恒常性等特性。知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。画重点就是利用知觉选择性的一种做法。 32. 简述题 (经典真题)在一次讨论课上，老师问学生：“雪融化后变成什么？”张红抢先回答：“雪融化后变成水。”黄阳想了想说：”雪融化后变成泥土。”柳丽慢条斯理地回答：“雪融化后变成春天。”老师评价道：“张红反应敏捷，回答准确，可以得满分。黄阳和柳丽，真不知道你们是怎么想的，要是给分，只能得0分。”问题：(1)运用心理学知识评价这位教师的教学行为。(2)这个案例对教师教学有何启发？ 解析 (1)老师肯定了张红的答案，否定了黄阳和柳丽的

26、答案。扼杀了学生的创造性，限制了学生的创造性思维，不利于学生的发展。 (2)老师应该肯定学生创造性的回答，充分发挥学生的主体地位，创造良好、轻松的氛围，培养学生的创造性思维。 33. 单选题 （2014安徽）天空中出现朝霞就会下雨，出现晚霞就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现了思维的()。 A 间接性 B 抽象性 C 稳定性 D 概括性 答案 D 解析 思维的概括性，包含两层意思：(1)把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括；(2)将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。题干

27、所述体现了思维概括性的第二层含义。 34. 单选题 (2014广西)《中华人民共和国义务教育法》的立法宗旨是发展()。 A 高等教育 B 基础教育 C 职业教育 D 专业教育 答案 B 解析 本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》(1986年)第一条规定，为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。 35. 单选题 (2014河北沧州)下列活动中，属于心智技能活动的是()。 A 下棋 B 体操 C 书法 D 游泳 答案 A 解析 本题考查的

28、是心智技能。心智技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息。下棋属于心智技能活动，体操、书法、游泳属于操作技能。 36. 单选题 （2014黑龙江大庆）()是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用。 A 课程标准 B 教材 C 课程目标 D 教师用书 答案 A 解析 题干的描述体现了课程标准的内涵。 37. 单选题 (2015广西)学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是()。 A 有意义学习 B 机械学习 C 信号学习 D 发现学习 答案 A 解析

29、本题考查的是学习类型中的有意义学习的含义。学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立起新旧知识的联系，这种学习是有意义学习。 38. 多选题 意志行动的心理过程主要分为（  ）。 A 采取决定阶段 B 执行决定阶段 C 动机斗争阶段 D 动机冲突阶段 考点 第三节意志过程 解析 意志行动的心理过程主要分为两个阶段：采取决定阶段和执行决定阶段。因此，本题选择AB。 39. 单选题 (2014山东济宁)马克思说：“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作并合理地理解为革命的实践。”对人的品德发展来说，马克思的这一思想说明的是()。 A 生物决定人

30、的品德发展 B 生活环境决定人的品德发展 C 人的生命活动决定人的品德发展 D 人的社会实践决定人的品德发展 答案 D 解析 本题考查的是品德发展的影响因素。在人的品德形成发展中，环境和教育是极其重要的条件，但直接现实的基础是社会实践活动。因为环境是客观的，品德是主观的，只有当人积极能动地作用于客观时，客观才作用于主观。确切来说，人的社会实践决定人的品德发展。 40. 单选题 目标模式的基本程序呈（  ）。 A 倒U型 B 直线型 C 非直线型 D U型 考点 第一节教学设计 解析 目标模式的基本程序呈直线型，

31、故本题正确答案为B。 41. 多选题 (2014山东青州)教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，其职责是()。 A 听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议 B 听取和反馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支持校长正确行使职权 C 决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和其他负责人的工作 D 罢免校长 答案 A,B,C 解析 本题考查的是《学校教职工代表大会规定》。《学校教职工代表大会规定》第七条规定，教职工代表大会的职权是：(一)听取学校章程草案的制定和修订情况报告，提出修改意见和建议；(一)听取学校发展规划、教职工队伍建设、教育教学改革、

32、校园建设以及其他重大改革和重大问题解决方案的报告，提出意见和建议；(三)听取学校年度工作、财务工作、工会工作报告以及其他专项工作报告，提出意见和建议；(四)讨论通过学校提出的与教职工利益直接相关的福利、校内分配实施方案以及相应的教职工聘任、考核、奖惩办法；(五)审议学校上一届(次)教职工代表大会提案的办理情况报告：(六)按照有关工作规定和安排评议学校领导干部；(七)通过多种方式对学校工作提出意见和建议。监督学校章程、规章制度和决策的落实，提出整改意见和建议；(八)讨论法律法规规章规定的以及学校与学校工会商定的其他事项。 42. 单选题 （2014湖南长沙）善于把已经开始了的事业进行到底

33、，不达目的誓不罢休的意志品质是()。 A 坚韧性 B 果断性 C 自觉性 D 自制性 答案 A 解析 意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。 43. 多选题 (2015辽宁锦州)心理发展的年龄特征具有()。 A 阶段性 B 连续性 C 可逆性 D 稳定性 E 可变性 答案 D,E 解析 本题考查的是个体心理发展的一般特征。一般说来，在一定的社会和教育条件下，个体心理发展的年龄特征具有一定的普遍性和稳定性，如阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。但另一

34、方面，由于社会和教育条件在个体身上所起的作用不尽相同，因而在心理发展的过程和速度上，彼此之间可能有一定的差距，这也就是所谓的可变性。 44. 单选题 利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为（ ）。 A 形象直观 B 实物直观 C 模像直观 D 言语直观 考点 第一节知识的学习 解析 模像即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。所谓模像直观即在对事物的模像直接感知基础上进行的一种能动的反映。 45. 单选题 (2014山东青州)班级组织构建的首要原则是()。 A 有利于教育的原则 B 目标一致的

35、原则 C 可接受性原则 D 有利于身心发展的原则 答案 A 解析 本题考查的是班级组织构建的基本原则。有利于教育的原则是班级组织构建的首要原则，班级组织的所有工作都是围绕着有利于学生的教育展开的。 46. 单选题 (2014广东茂名)“要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人”，体现了德育的()。 A 尊重学生与严格要求相结合原则 B 复杂性原则 C 向导性原则 D 在集体中教育原则 答案 A 解析 本题考查的是德育原则。尊重信任学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结

36、合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。“要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人”，体现了德育的尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。 47. 单选题 （2013安徽滁州）智育中的“智”是指()。 A 智力 B 知识 C 知识技能和智力 D 技能 答案 C 解析 智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。 48. 单选题 （2014甘肃兰州）看同一个人，虽然距离远近不同，在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化。这是()。 A 知觉的整体性 B 知觉的

37、选择性 C 知觉的理解性 D 知觉的恒常性 答案 D 解析 知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。题干所述正是知觉恒常性的典型例子。 49. 多选题 （2016山东）皮亚杰认为儿童心理的发生发展不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响，他认为影响心理发展的因素包括（）。 A 成熟 B 自然经验 C 平衡化 D 社会经验 答案 A,B,C,D 解析 皮亚杰认为儿童心理的发生发展不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响。在他看来，发展受四个因素的共同影响，这四个因素是：成熟、自

38、然经验、社会经验、平衡化，儿童心理的发生发展是相互作用的。 50. 判断题 （2014湖南长沙）根据评价的参照标准或评价反馈策略的不同，可将课程评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。() A 错 B 对 答案 A 解析 根据评价采用的标准，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。 51. 单选题 (2015湖南长沙)“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”，这句名言体现的德育方法是()。 A 说服教育法 B 榜样示范法 C 陶冶教育法 D 实践锻炼法 答案 B 解析 本题考查的是德育方法。榜样示范法是以他人的

39、模范行为作为榜样，来影响受教育者的思想、感情、行为的方法。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的原意是：本身品行端正，就是不发命令，人民也会照着去做；本身品行不正，即使发布命令，人民也不会听从，要以身作则，说明了榜样的作用，体现了榜样示范法这一德育方法。 52. 多选题 （2016山东）创造性思维影响个体的问题解决能力。创造性思维特征包括()。 A 流畅性 B 灵活性 C 新颖性 D 独创性 答案 A,B,C,D 解析 题中选项全部正确。 53. 单选题 动机强度与学习效率之间的关系是（  ）。 A 动机强度与学习效率之间成正比 B

40、 动机强度与学习效率之间成反比 C 动机强度与学习效率的关系是线性关系 D 动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线关系 考点 第一节学习动机概述 解析 学习动机存在一个最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度的增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳学习效率，之后则随着学习动机强度的进一步增大而下降。即动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。 54. 单选题 (2015河南三门峡)讲课中对概念性较强的内容，可用()。 A 讲授法 B 演示法 C 讨论法 D 读书指导法 答案 A 解析 本题考查

41、的是教学方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。因而，对于概念性较强的内容用讲授法效果较好。 55. 判断题 当教学的主要目标是深层次的概念转变、探究、发现，或者是开放的教学目标时，直接教学就不适用了。（  ） A正确B错误 考点 第一节教学设计 解析 直接教学尤其适用于教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能。当教学的主要目标是深层次的概念转变、探究、发现，或者是开放的教学目标时，直接教学就不适用了。 56. 多选题 (2014河北石家庄)

42、广义的教育主要包括()。 A 家庭教育 B 学校教育 C 社会教育 D 模仿学习 答案 A,B,C 解析 本题考查的是广义的教育的内涵。广义的教育是泛指一切能增进人的知识技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。包括学校教育，家庭教育，社会教育。 57. 单选题 （2014江西）最早提出班级授课制的是()。 A 夸美纽斯 B 马卡连柯 C 伊拉斯谟 D 赫尔巴特 答案 A 解析 1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。 58. 单选题 （

43、2014黑龙江大庆）普通中小学教育必须包括体育、智育、德育、美育和()等几个组成部分。 A 劳动技术教育 B 综合实践活动 C 心理教育 D 爱国主义教育 答案 A 解析 一般认为，我国现在的中小学的全面发展教育主要包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。 59. 单选题 (2015湖北潜江)教师申诉制度是依据()确定的。 A 《中华人民共和国义务教育法》 B 《中华人民共和国教师法》 C 《中华人民共和国教育法》 D 《义务教育实施细则》 答案 B 解析 本题考查的是《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第

44、三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构做出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内做出处理。教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应当做出处理。可见，教师申诉制度是依据《中华人民共和国教师法》确定的。 60. 单选题 (2014河南)知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定情景下利用学习资料形成意义的过程，这符合()。 A 行为主义学习观 B 人本主义学习观 C 新行为

45、主义学习观 D 建构主义学习观 答案 D 解析 本题考查的是建构主义学习理论。行为主义的学习观认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激(S)和反应(R)之间建立直接联结的过程；以罗杰斯为代表的人本主义的学习观强调学习要从学生的兴趣出发，学生有了学习兴趣，就能自发地学习；新行为主义的学习观强调强化对学习的影响；而建构主义学习观认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的，建构主义学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。 61. 单选题 （2013安徽滁州）教师的教育机智

46、体现了教师劳动的()。 A 创造性 B 示范性 C 长期性 D 连续性 答案 A 解析 教育机智是教师劳动的创造性主要表现。 62. 多选题 (2014山东威海)近代教育的基本特征包括()。 A 国家加强对教育的重视干预 B 初级义务教育的实施 C 教育的世俗化 D 重视教育的立法 答案 A,B,C,D 解析 本题考查的是近代教育的特征，主要包括：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施(义务教育最早起源于16世纪的德国)；教育的世俗化；重视教育立法，倡导以法治教；出现双轨制；形成比较系统的近代学

47、校教育制度。 63. 单选题 (2015山东枣庄)新课程改革中新增加的两个课程是()。 A 学科课程和活动课程 B 必修课程和选修课程 C 校本课程和地方课程 D 显性课程和隐性课程 答案 C 解析 本题考查的是新课程改革。新课程倡导实行国家、地方和学校三级课程管理体制，新增加了校本课程和地方课程。 64. 单选题 （2015山东）美国学者波斯纳提出的教师成长公式是()。 A 教师成长=经验+反思 B 教师成长=观摩+分析 C 教师成长=培训+进修 D 教师成长=学习+实践 答案 A 解析 美国学者波斯纳提出的教师

48、成长公式为：教师成长=经验+反思. 65. 单选题 (2014陕西咸阳)知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程所包含的三个阶段是()。 A 获得—保持—提取 B 学习—分析—应用 C 练习—巩固—应用 D 记忆—领会—应用 答案 A 解析 本题考查的是知识学习的过程的知识。知识学习的过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。 66. 单选题 （2014云南）“明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的()。 A 自觉性 B 果断性 C 坚持

49、性 D 自制性 答案 D 解析 意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。 67. 单选题 (2014山东济宁)用来调节和控制学习过程、保障信息加工过程有效进行的学习策略是() A 学习认知策略 B 学习监控策略 C 资源管理策略 D 补偿性策略 答案 B 解析 本题考查的是元认知策略中的监控策略。学习监控策略是指在认知活动的实际过程中，根据认知目标及评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标原有程度和水平，并且根据有效性标准评价各种认知行动和策略的效果。它是用来调节控制学习过程，保障信息加工过程

50、有效进行的学习策略。 68. 单选题 学习一种新材料时，运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（  ）。 A 语义联想 B 视觉想象 C 关键词法 D 谐音联想法 考点 第一节学习策略概述 解析 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。记忆术是一种常用的精细加工策略。通过把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣，从而提高学习记忆的效果。常用的记忆术主要有位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法和视觉想象等。谐音联想法是用相同或相似的读音，将无意义材料变为有意义材料

51、，以帮助记忆的方法。题干中描述的就是谐音联想法。 69. 判断题 年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大。（  ） A正确B错误 考点 第三节课堂管理 解析 略。 70. 单选题 （2014安徽）下列说法中，符合《中华人民共和国义务教育法》(2006年修订)规定的是()。 A 国家实施九年义务教育，收取学、杂费 B 义务教育实行县级教育行政部门为主管理的体制 C 国家鼓励教科书循环使用 D 县级教育行政部门应当加强教师培养工作，采取措施发展教师教育 答案 C 解析 详见《中华人民共和国义务教育法(

52、2006年修订)》四十一条规定。 71. 辨析题 辨析：学习迁移中的顺向迁移就等同于正迁移。 考点 第一节学习迁移概述 解析 本题考查学习迁移的相关知识点。 72. 单选题 (2014河北沧州)根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于()。 A 生理的需要 B 安全的需要 C 归属与爱的需要 D 尊重的需要 答案 B 解析 本题考查的是马斯洛的需要层次理论。根据马斯洛的需要层次理论，个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑的需要是安全的需要。 73. 单选题 (2015陕西西安)在班级管理中,

53、一个班级的组织者、领导者和教育者被称为()。 A 校长 B 班主任 C 教师 D 行政干部 答案 B 解析 本题考查的是班主任的概念。题干描述的是班主任的内涵。 74. 单选题 (2015广西)既是德育客体又是德育主体的要素是()。 A 教育者 B 受教育者 C 德育根源 D 德育大纲 答案 B 解析 本题考查的是德育过程的构成要素。在德育过程中，受教育者既是德育客体，又是德育主体。 75. 单选题 （2015山东淄博）美国心理学家加德纳评判了传统智力理论，提出了()理论。 A 智力结构 B 多元智能

54、 C 智力三元 D 智力二因素 答案 B 解析 美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳在《智力的结构》一书中提出了多元智能理论。 76. 单选题 （2015河北石家庄）教育心理学研究的核心内容是（）。 A 教学过程 B 学习过程 C 教师 D 学生 答案 B 解析 本题考查的是教育心理学的研究内容。教育心理学是研究学与教的基本心理规律，包括学习过程、教学过程、评价，反思过程，其中学习过程是教育心理学研究的核心内容。 77. 单选题 （2014黑龙江大庆）学习动机和学习效率之间有着较复杂的关系，一般来讲，动机强度与学生的学习效率成(

55、)关系。 A 正相关 B 负相关 C 倒U型曲线 D U型曲线 答案 C 解析 学习动机和学习效率之间有着较复杂的关系，一般来讲，动机强度与学生的学习效率成倒U型曲线关系。 78. 单选题 （2014黑龙江大庆）注意的转移是注意的动力特征，也是注意()的表现。 A 稳定性 B 分配性 C 灵活性 D 集中性 答案 C 解析 灵活性强的人，注意转移比较容易；灵活性差的人，注意转移较难。 79. 单选题 (2015辽宁锦州)班级授课制也叫课堂教学，它以()为教学活动基本单位。 A 班 B 课时 C

56、课程表 D 课 答案 D 解析 本题考查的是班级授课制。班级授课制以班为学生人员组成的单位，以课时为教学的时间单位，以课程表为教学活的基本周期，以课为教学活动的基本单位。 80. 单选题 我们把认知策略也叫做（  ）。 A 元认知策略 B 信息加工策略 C 智慧技能  D 组织策略 考点 第一节学习策略概述 解析 认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。常见的认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。 81. 单选题 教师良心、教师义务、教师公正、教师荣誉等均属于（  ）范畴。 A 教师职业道德 B 教师

57、职业责任 C 教师职业纪律 D 教师职业原则 考点 第二节教师职业道德范畴 解析 教师职业道德范畴，是指概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念，如教师良心、教师义务、教师公正、教师荣誉等。 82. 单选题 （2014安徽）“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”体现的意志品质是()。 A 自觉性 B 果断性 C 坚韧性 D 自制性 答案 C 解析 意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。坚持是对行动目的的坚持。

58、 83. 单选题 相对于力求失败者，追求成功者更倾向于追求（ ）。 A 比较难的任务 B 比较容易的任务 C 难度适中的任务 D 非常难或者非常容易的任务 考点 第二节学习动机理论 解析 力求成功者最能可能选择成功概率为50%的任务，而避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务。 84. 判断题 (2015湖北潜江)《中华人民共和国教师法》规定，取得高级中学教师资格必须具备高等师范院校本科及其以上学历，不具备教师资格学历的公民不能获得教师资格。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是《中华人民共和国教师法》。《中

59、华人民共和国教师法》第十一条规定，取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。不具备本法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。 85. 单选题 (2014河北石家庄)在教师与学生交往过程中，如果对学生的某个特征产生强烈的印象，并以这个印象为中心形成的总体印象，从而掩盖其他特征，这种心理现象叫()。 A 首因效应 B 刻板印象 C 近因效应 D 晕轮效应 答案 D 解析 本题考查的是晕轮效应。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，

60、就会对其他特征做相似判断，题干描述的就是晕轮效应。 86. 多选题 （2015陕西西安)皮亚杰提出主体通过()来实现对客体的适应。 A 图式 B 同化 C 变量 D 顺应 答案 B,D 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰的理论核心是“发生认识论”。皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。儿童心理发展的实质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为两种不同的类型：同化和顺应。 87. 单选题 （2016山东）高频的活动可以作为低频活动的强化物。例如，小芳喜欢做航空模型，不喜

61、欢阅读，可以让她完成一定的阅读之后再去做航空模型，最早提出该观点的是（）。 A 霍桑 B 斯金纳 C 普雷马克 D 班杜拉 答案 C 解析 普雷马克原理就是用来帮助教师选择最有效强化物的一种方法，是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。但要注意，对一个学生有效的强化物可能对另一个学生不适合；如果过度使用强化物，强化物可能失去原有效力。 88. 简答题 简述班杜拉观察学习的过程。 考点 第二节学习理论 解析 本题考查了班杜拉的观察学习理论。 89. 简述题 （2014江苏南通）某班有一伙爱玩足球的“淘气

62、鬼”，为了玩球和看球，经常迟到、旷课、抢球、争夺场地，与其他班级同学发生冲突，搞得学校领导、年级负责人、班主任、任课老师头疼。新主任上任后，组织这些“淘气鬼”成立了一个足球队，选了队长、定了队规。每天组织他们在学校和班级管理的约束下训练，这些“淘气鬼”不仅大幅度提高了球技，还练出了纪律、团结、意志和自我控制能力，平时表现和学习成绩都发生了很大的变化。(1)上述材料中体现了什么德育原则?介绍这一原则的基本内容。(2)学校德育工作如何贯彻?并谈谈贯彻这一原则的基本要求。 解析 (1)案例中的班主任针对出现的问题，组织了一个球队，这一做法体现了疏导原则和因材施教原则。所谓疏导原则，是指进行德育

63、要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。 (2)贯彻疏导原则的要求：①讲明道理，疏通思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬、激励为主，坚持正面教育。贯彻因材施教原则的要求：①以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；②根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化；③注意学生的个别差异，因材施教。身为教育者，在处理班级中出现的问题时，不能一味地管制，而是要

64、像案例中的班主任那样，循循善诱、因材施教。这样才能取得良好的教学效果。 90. 多选题 常用的精细加工策略有（  ）。 A 记忆术 B 做笔记、提问 C 生成性学习 D 利用背景知识，联系实际 考点 第一节学习策略概述 解析 精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用的精细加工策略：记忆术，通过把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣，从而提高学习记忆的效果；做笔记，从信息加工的角度看，做笔记有助于对材料进行编码，同时还具有外部存储功能；提问；生成性学习，生成

65、性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解；利用背景知识，联系实际。 91. 单选题 （2015重庆）《红楼梦》中的林黛玉多愁善感、聪颖多疑、孤僻清高。她的气质类型是(）。 A 胆汁质 B 多血质 C 黏液质 D 抑郁质 答案 D 解析 抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。林黛玉的气质类型是典型的抑郁质。 92. 单选题 激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。这是什么理论的观点（ ）。 A 成就目标理论

66、 B 成就动机理论 C 自我效能感理论   D 自我价值理论 考点 第二节学习动机理论 解析 成就动机理论，也称期望—价值理论，其代表人物是阿特金森。成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定。 93. 单选题 (2011湖南衡阳)弗洛伊德把人格结构分为三个层次，即本我、自我、超我。其中本我遵循()原则；自我遵循()原则；超我遵循()原则。 A 快乐、社会、现实 B 快乐、社会、道德 C 快乐、现实、道德 D 道德、现实、快乐 答案 C 解析 本题考查的是弗洛伊德的人格理论。弗洛伊德把人格结构分为三个层次，即本我、自我、超我。其中，本我遵循快乐原则；自我遵循现实原则；超我遵循道德原则。 94. 单选题 （2014黑龙江大庆）迁移是学习过程中常见的现象，下面的四个成语或俗语中有一个能够描述典型的迁移现象，这个成语是()。 A 举一反三 B 心想事成 C 思维敏捷