2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷带答案96

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1、2022年小学教师招聘考前难点冲刺押题卷带答案 1. 单选题 (2014陕西咸阳)操作技能的形成可以分成四个阶段，这四个阶段的先后顺序依次()。 A 模仿—定向—整合—熟练 B 定向—模仿—整合—熟练 C 模仿—整合—定向—熟练 D 定向—整合—模仿—熟练 答案 B 解析 本题考查的是操作技能的形成阶段。操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。 2. 单选题 (2015广西)学校教育中最基本的课程资源是()。 A 教师 B 学生 C 教科书 D 教学参考资料 答案 C 解析 本题考查的

2、是课程资源。教材(主要是教科书)是课程资源的核心和主要组成部分。 3. 单选题 （  ）是良好性格形成与发展的内在动力。 A 社会教育 B 家庭教育 C 自我教育 D 家庭环境 考点 第二节个性心理特征 解析 自我教育是良好性格形成与发展的内在动力。人与动物最本质的区别就是人有主观能动性，有自我调控能力，因此每个人都可以通过自我教育塑造自己良好的性格。因此，本题选择C。 4. 单选题 按照加涅的信息学习理论，我们应该在（  ）实现学习的迁移。 A 动机阶段 B 领会阶段 C 回忆阶段 D 概括阶段 考点 第二节学习理论 解析

3、 加涅认为，每个学习动作可以分解成八个阶段：（1）动机阶段——激发学习者的学习动机，这是整个学习的开始阶段。（2）领会阶段——注意和选择性知觉。（3）习得阶段——所学的信息进入短时记忆，并进行编码和储存。（4）保持阶段——已编码的信息进入长时记忆的储存器。（5）回忆阶段——也就是进行信息检索阶段。这时，所学的东西能够作为一种活动表现出来。（6）概括阶段——实现学习的迁移。（7）作业阶段——反应的发生阶段。（8）反馈阶段——证实预期，获得反馈。 5. 单选题 教学设计者对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配、教学环境的调适、教学评价手段的实施都作了具体明确的规定和安排，这

4、体现了教学设计的（  ） A 指导性 B 统合性 C 操作性 D 创造性 考点 第一节教学设计 解析 教学设计既有一定的理论色彩，但又明确指向教学实践。在教学设计方案中，教学设计者对各个方面都做了具体明确的规定和安排。这体现的是教学设计具有操作性。故本题正确答案为C。 6. 单选题 (2015广西)一个偶然机会，家境困难的小明读到香港艺人刘德华的成功故事。尽管刘德华先生并不具备特别的优势，但他作为一个演员，特别热爱演艺事业，做事认真，坚持不懈，演技越来越娴熟，也成为观众最为喜欢的演员之一。小明深受启发。从此，小明以刘德华为榜样，认

5、真做事，踏实做人，并不断告诫自己：只要坚持，只要勤奋，做刘德华那样的人，自己终有一天也会像刘德华一样在自己本职工作中取得成功。根据班杜拉的观察学习理论，小明的行为是哪些强化的结果?() A 直接强化 B 替代性强化 C 自我强化 D 效果强化 答案 B 解析 本题考查的是强化类型中的替代强化。替代强化是班杜拉提出的社会学习的重要理论，是指观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向于做出榜样的行为。也就是说，对榜样的强化也间接地强化了观察者对榜样行为的观察和学习。小明的行为是替代强化的结果。 7. 多选题 (2015河北石家庄)以下属于迁移现象的有()

6、。 A 物以类聚 B 人以群分 C 举一反三 D 触类旁通 E 思维敏捷 答案 C,D 解析 本题考查的是迁移的内涵。“物以类聚”“人以群分”，是比喻同类的东西常常聚在一起，志同道合的人相聚成群，反之就分开。迁移是一种学习对另一种学习的影响。 8. 单选题 (2015辽宁大连)联合国教科文组织在《学会生存》一书中主张建设学习化社会。建设学习化社会的关键在于()。 A 推行回归教育 B 实施终身教育 C 改革正规教育 D 发展成人教育 答案 B 解析 本题考查的终身教育的思想。终身教育是人们在一生各阶段当中所受各种教育的

7、总和，是人所受不同类型教育的统一综合。包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。因此，建设学习化社会的关键在于实施终身教育。 9. 单选题 语文中的句子规则、数学、物理、化学中的大部分知识，体育中的动作技能等，都属于（  ）。 A 陈述性知识 B 程序性知识 C 策略性知识 D 动作性知识 考点 第一节教学设计 解析 语文中的句子规则、数学、物理、化学中的大部分知识，体育中的动作技能等

8、，都属于程序性知识。故本题正确答案为B。 10. 判断题 (2015河北石家庄)知识的获得是知识学习的最终阶段。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是知识的学习。知识的获得是知识学习的第一阶段，在这一阶段，包括直观和概括两个环节。 11. 单选题 2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中明确禁止的教师行为是（  ）。 A 严厉批评学生 B 进行家教服务 C 顶撞家长 D 以分数作为评价学生的唯一标准 考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容 解析 不以分数作为评价学生的唯一标准属于《中小学教师职业道德规范》中“教书

9、育人”的相关要求。 12. 单选题 (2014河北沧州)在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能的学习就进入到了()。 A 定向阶段 B 模仿阶段 C 熟练阶段 D 整合阶段 答案 C 解析 本题考查的是操作技能学习的过程。操作技能的学习进入熟练阶段时，动觉反馈成为动作程序的调节器。 13. 单选题 （2015江西）不属于师德规范的是()。 A 爱国守法 B 舍己救人 C 终身学习 D 爱岗敬业 答案 B 解析 新修订的《规范》共六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学

10、习。 14. 单选题 （2015江西）创造性与智力的关系是()。①低创造性的智商水平一定很低②高创造性必须有高于一般水平的智商，反之亦然③低智商不可能有高创造性④高智商可能有高创造性，也可能有低创造性 A ①② B ③④ C ①③ D ②④ 答案 B 解析 高智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件。其关系表现为：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。 15. 单选题 （2013辽宁大连）学生心理障碍和失范行为的社会环境

11、因素分析不包括（）。 A 文化的商品化 B 城市化的影响 C 家长的管理方式 D 人口流动问题 答案 C 解析 学生心理障碍和失范行为的原因是多方面的，包括社会、学校、家庭等方面。其社会环境生活中的问题体现在：①社会规范失控；②文化的商品化；③城市化的影响；④价值观多元化；⑤人口流动问题。家长的管理方式属于家庭生活环境中的问题。 16. 单选题 动机强度与学习效率之间的关系是（  ）。 A 动机强度与学习效率之间成正比 B 动机强度与学习效率之间成反比 C 动机强度与学习效率的关系是线性关系 D 动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线

12、关系 考点 第一节学习动机概述 解析 学习动机存在一个最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度的增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳学习效率，之后则随着学习动机强度的进一步增大而下降。即动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。 17. 单选题 （2014贵州黔东南）审美活动中最突出、最活跃的心理因素是()。 A 感知 B 记忆 C 思维 D 情感 答案 D 解析 情感是审美活动中最活跃的因素，直接影响着审美主体对客体的发现、感受和领悟。 18. 单选题 (2015河北石家庄)教师在设计教学过

13、程时，其教学目标的确定既要考虑学生的整体水平，又要照顾学生间的个体差异。这反映了制定教学目标应遵循()。 A 难度适中原则 B 可操作原则 C 全面性原则 D 全体性原则 答案 C 解析 本题考查的是制定教学目标应遵循的原则。全面性原则包括三个方面的含义：一是教学目标的制定要面向全体学生，既要制定面向全体学生的基本教学目标，又要针对学有余力的学生提出适当的提高要求，制定出有一定弹性的教学目标体系，使全体学生都能充分的发展。二是教学目标要有利于学生的全面发展，知识、技能、情感、态度及价值观等领域的目标要有机地融合在一起，要体现促进学生全面发展的思想，在学生获得知识

14、和技能的过程中，促进其情感体验，帮助其形成科学的世界观和方法论。三是教学目标要体现开放性与多样性，以便识别和挖掘学生的各种智力潜能，培养起多元的智力结构。 19. 单选题 孙老师认为教师工作缺乏刺激，他认为以自己的能力来做当前的工作是大材小用，因而厌倦了工作。孙老师的表现属于教师职业倦怠表现形式中的（  ）。 A 精疲力竭型 B 狂热型 C 低挑战型 D 躁动型 考点 第四节教师的心理健康 解析 低挑战型的教师认为工作本身缺乏刺激，他们觉得以自己的能力来做当前的工作是大材小用，因而厌倦工作。他们工作一段时间后，就开始对工作敷衍塞责，并考虑更换其他工作。 2

15、0. 多选题 (2015广西)为营造良好的课堂心理气氛，要求教师做到()。 A 对学生形成合理的期望 B 以积极的情感感染学生 C 合理利用信息传递 D 重视课堂教学中的多向交往 答案 A,B,C,D 解析 本题考查的是良好课堂气氛的营造。为营造良好的课堂心理气氛，要求教师做到：正确鉴定课堂心理气氛的现状；公正评价，合理期望；教师要以自己积极的情感感染学生；树立教师的教育威信；教师要合理利用信息传递；重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系；维持学生在课堂学习中的良好心理状态。 21. 单选题 自我价值理论认为，（  ）是人类最高的需求。 A

16、 自我实现的需要 B 自我接受的需要 C 尊重的需要 D 学习的需要 考点 第二节学习动机理论 解析 自我价值理论认为，自我接受的需要是人类最高的需求，只有个体感觉到自己有价值，他才能接受自我，自我价值是个体追求成功的内在动力。 22. 单选题 (2015陕西西安)根据课程内容的组织形式，可以把课程分为()。 A 学科课程与经验课程 B 显性课程与隐性课程 C 分科课程与综合课程 D 选修课程与必修课程 答案 C 解析 本题考查的是课程的类型。从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程与综合课程；按课程的设计形式，课程可分为

17、学科课程和活动课程；按课程的呈现方式，课程可分为显性课程和隐形课程；按学生选择课程的自主性和对学习的要求，以及课程计划对课程实施的要求，分为必修课程和选修课程。 23. 单选题 （2014年江西）我国新课程改革不倡导的教学观念是()。 A 教学过程的课程创生与开发 B 教学过程的封闭与专制 C 教学过程的人文关怀 D 教学过程的师生交往与互动 答案 B 解析 B项描述的是传统教学观的内容。 24. 单选题 （2016山东）奥苏伯尔认为学生的学习主要是（）。 A 机械学习 B 有意义的发现学习 C 有意义的接受学习 D 研究性学

18、习 答案 C 解析 奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。 25. 多选题 (2015河南洛阳)以下教学要求属于原型定向教学要求的是()。 A 了解活动的结构 B 发挥学生主动性与独立性 C 要变更活动的对象 D 教师示范要准确 答案 A,B,D 解析 本题考查的是原型定向。原型定向阶段的主要任务在于建立起进行活动的初步的自我调节机制，为进行实际操作提供内部控制条件。因此，对教师的教学提出了以下几点要求：(1)要使学生了解活动的结构即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式。(2)要使学生了解各个动作要素、

19、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。(3)采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。(4)教师的示范要准确，讲解要确切，动作指令要明确。 26. 单选题 人们常利用顺口溜、歌诀等来帮助自己记忆一些材料，这种学习方法是（  ）。 A 特征法 B 韵律法 C 记忆术 D 联想法 考点 第一节学习策略概述 解析 记忆术是通过把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣，从而提高学习记忆的效果。常用的记忆术主要有位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法和视觉想象等。 27

20、. 单选题 (2015陕西西安)在实际教学中，教师是学生的榜样，学生会模仿教师的言行举止；学生信服教师的教导胜过父母的话，年龄越小越是如此。这种现象说明学生具有()的心理特点。 A 发展性 B 依赖性 C 独立性 D 向师性 答案 D 解析 本题考查的是学生的心理特点。学生具有向师性表现在：学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。 28. 单选题 （2014黑龙江大庆）观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样。这称为()。 A 外部强化 B 自我强化 C 直接强

21、化 D 替代强化 答案 D 解析 题干所述为替代强化的概念。 29. 单选题 （2014江西）世界上最早的师范教育于诞生于。() A 1619年德意志魏玛邦 B 1632年捷克 C 1681年法国 D 1897年中国 答案 C 解析 1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了世界上第一所师资训练学校，这是世界上独立的师范教育的开始。 30. 单选题 (2014广西)技能被定义为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的复杂系统。这个系统包括肢体动作方式和（）。 A 智力动作方式 B 操作技能方式 C 运动

22、技能方式 D 思维方式 答案 A 解析 本题考查的是技能。依据技能的性质和特点，可以分为肢体动作方式和智力动作方式。肢体动作方式是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式；智力动作方式是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 31. 单选题 （2014黑龙江大庆）倾向于选择非常容易或非常困难的任务的学习者属于()。 A 避免失败者 B 力求成功者 C 自我实现者 D 追求荣誉者 答案 A 解析 避免失败者往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。 32. 单选题 阿特金森认为，当两个人所处

23、的任务难度和诱因价值相同时，越有可能做出争取成功的行为的是（  ）。 A 求成动机越高者  B 能力水平高者 C 心理素质稳定者  D 能意识到自己行为的动机者 考点 第二节学习动机理论 解析 阿特金森认为，当两个人所处的任务难度和诱因价值相同时，求成动机越高者越有可能做出争取成功的行为。 33. 多选题 (2014陕西)根据迁移内容的不同，学习迁移可以分为一般迁移和具体迁移。下列属于具体迁移的有()。 A 对“蚂蚁”“蝗虫”等具体概念的理解影响着对“昆虫”这一概念的掌握 B 举一反三、触类旁通、闻一知十 C 乒乓球运动学习中，推挡动作的

24、学习可以直接迁移到左推右攻这种组合的动作学习去 D 学生学会写“牛”这个字，有助于学习写“犇”字 答案 C,D 解析 本题考查的是具体迁移的知识。具体迁移是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。如汉字学习中，当学完汉字“石”后，再学习“磊”时，即可以产生具体迁移。 34. 单选题 掌握和运用学习策略的前提是（）。 A 学习者的学习动机 B 学习者的认知发展水平 C 学习者的态度 D 学习者原有的知识经验 考点 第一节学习策略概述 解析 学生的认知发展水平是其掌握和

25、运用学习策略的前提。教师要针对不同年龄阶段学生的认知发展特点，帮助学生发展和运用适合于他们特点的有益的学习策略。 35. 单选题 （2014安徽）下列说法中，符合《中华人民共和国义务教育法》(2006年修订)规定的是()。 A 国家实施九年义务教育，收取学、杂费 B 义务教育实行县级教育行政部门为主管理的体制 C 国家鼓励教科书循环使用 D 县级教育行政部门应当加强教师培养工作，采取措施发展教师教育 答案 C 解析 详见《中华人民共和国义务教育法(2006年修订)》四十一条规定。 36. 单选题 换到一所新的学校或长期的人际关系冲突所引起的压

26、力属于教师职业压力中的（  ）。 A 外围的压力  B 预期性压力 C 中心压力 D 情境压力 考点 第四节教师的心理健康 解析 伍尔若和梅将教师职业压力按性质的不同分为五类。其中，外围的压力是指教师经历的重大生活事件或压力情节，例如，换到一所新的学校或长期的人际关系冲突。 37. 判断题 (2014广西)皮亚杰的研究表明，去集中化是形式运算阶段儿童思维成熟的最大特征。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。思维的去集中化是指能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。它是具体运算阶段儿童思

27、维发展的典型特征。 38. 单选题 (2014重庆)学校作业越难，学习就越有效。这样的训练会使学生在以后的学习和工作中受益无穷，体现的是（）的基本观点。 A 形式训练说 B 相同要素说 C 概括化理论 D 奥苏伯尔的认知观 答案 A 解析 本题考查的是学习迁移的理论。形势训练说的心理学基础是官能心理学，认为人的心理由意志、记忆、思维、推理等各种独立的官能组成，而且这些官能相互联系，一种官能的改进会加强其他所有官能，认为教学最重要的目标就是训练和改进各种官能。学习要收到最大的迁移效果，就应该经历“痛苦”的过程。学校作业越难，学习就越有效，人的记忆、思维等各

28、方面的官能都能得到很好的加强。这样，学生的各种官能都得以训练和改进，在以后的学习和工作中受益无穷。 39. 判断题 （2014安徽）教学的基本组织形式是班级授课制，个别教学是其特殊形式。() A 错 B 对 答案 A 解析 教学的特殊组织形式是复式教学。 40. 判断题 一位学生成绩总是不好，因此他认为是自己天生能力低，从而自暴自弃，产生了放弃学习的念头。这种现象叫做习得性无助。（ ） A正确B错误 考点 第二节学习动机理论 解析 一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无

29、助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。 41. 单选题 (2015陕西西安)世界上最早出现的专门论述教育问题的著作是()。 A 《理想国》 B 《论语》 C 《论演说家的教育》 D 《学记》 答案 D 解析 本题考查的是《学记》。《学记》(收入《礼记》)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。 42. 单选题 (2014河北沧州)在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异？() A 对学生一视同仁，一样要求 B 辩证地看待学生的优缺点，不绝对化 C 在学生之间

30、进行横向的比较与学习 D 不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理 答案 B 解析 本题考查的是个体身心发展的规律。在教育教学的细节中，教师可以通过以下方式尊重学生的个别差异：①对因材施教有正确、恰当的理解；②公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；③在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；④辩证地看待学生的优缺点，不绝对化；⑤不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。 43. 单选题 (2015广西)“生活的磨难教育了我们”中的“教育”指的是()。 A 正规教育 B 非正规教育 C 广义的教育 D 狭义的

31、教育 答案 C 解析 本题考查的是广义的教育。教育分狭义和广义两种。“生活的磨难教育了我们”中的“教育”是广义的教育。 44. 判断题 “大锅饭”式的管理最容易对组织成员产生社会惰化效应。（  ） A正确B错误 考点 第三节课堂管理 解析 略。 45. 多选题 (2015湖南岳阳)教育心理学需要遵循的基本原则包括()。 A 客观性原则 B 系统性原则 C 综合创造原则 D 以学生为中心的原则 E 实践性原则 答案 A,B,C,E 解析 本题考查的是教育心理学的原则。教育心理学需要遵循的原则主要包括：(1

32、)客观性原则；(2)系统性原则；(3)实践性原则；(4)综合创造原则。 46. 单选题 （  ）教学是个别化教学的典型代表。 A 接受 B 程序 C 探究 D 掌握 考点 第一节教学设计 解析 程序教学是个别化教学的典型代表。所谓程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学材料（以特定顺序和小步子安排的材料）的个别化教学方法。故本题正确答案B。 47. 单选题 (2014广西)新任教师有强烈的自我专业发展的忧患意识，这时其处于教师专业发展的()。 A 自我更新关注阶段 B 任务关注阶段 C 生存

33、关注阶段 D 虚拟关注阶段 答案 C 解析 本题考查的是教师专业发展的阶段。生存关注阶段是指入职初期阶段，是教师专业发展的一个关键时期，这一阶段的突出特点是“骤变与适应”。这种环境的骤变从反面激起了初任教师强烈的自我专业发展的忧患意识，迫使他们特别关注专业发展结构中的最低要求和专业活动中的“生存”技能。 48. 多选题 (2014广西)一位教师在教学《两条小溪的对话》时，让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。”“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地

34、抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。从师生关系角度分析这一现象，下列说法正确的是()。 A 此案例体现了教师对学生的尊重和教育民主 B 这样不利于教师的威信 C 理解与包含有利于良好师生关系的建立 D 教学相长是在良好的师生关系中实现的 答案 A,C 解析 本题考查的是师生关系。材料中老师的做法不会威胁到他的权威，并且案例中并未体现教学相长。 49. 单选题 (2013安徽池州)自我服务偏差的主要成因()。 A 利用认知捷径 B 团体极化 C 维持和保护自尊 D 可得性启发 答案 C 解析 本题考查的是自我服

35、务偏差。自我服务偏差是指人倾向于把别人的成功和自己的失败归因于外部因素，而把别人的失败和自己的成功归因于内部因素。这一现象的产生主要是因为维护和保护自尊的需要。 50. 判断题 (2014山东青岛)反思性教学、写日志、写博客等方式被看作“实践反思取向”型教师专业成长的基本策略。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是教师专业发展。教师发展的一个非常重要的取向就是成为反思性实践者，而教师要真正成为反思性实践者就要养成不断反思和研究的习惯，而反思性教学，写反思日记，写博客是教师走向反思性实践的有效途径。 51. 多选题 有一类学生有很多保护自己胜任

36、感的策略，使用各种自我防御术，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败，这样的学生属于（）。 A 高趋高避者 B 低趋高避者 C 避免失败者 D 过度努力者 考点 第一节学习动机概述 解析 低驱高避者，又称避免失败者。这类学生有很多保护自己胜任感的策略，使用各种自我防御术，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败。 52. 多选题 （2016山东）下列选项中属于结构良好任务的有（）。 A 写命题作文 B 求边长2厘米的正方形的面积 C 从北京出发乘火车到香港，最短路线应该怎么走 D 完成考试单选题 答案 B,C,D 解析 结构

37、良好的任务是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的任务。除命题作文外，其他都是结构良好任务。 53. 单选题 (2014湖南郴州)在印象形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象称为()。 A 定向作用 B 首因效应 C 光环效应 D 印象管理 答案 B 解析 本题考查的是首因效应。首因效应指的是人们在对他人的总体印象形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。 54. 判断题 (2014广西)广义的教育是指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动

38、。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是广义教育的内涵。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求。有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 55. 单选题 (2014广西)根据《中华人民共和国教师法》规定，下列情况属于“不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格”的是（）。 A 体罚学生，经教育不改的 B 故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的 C 品行不

39、良、侮辱学生，影响恶劣的 D 故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 答案 B 解析 本题考查的是《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第十四条规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。 56. 单选题 （2016山东）陶行知说：“教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。”这体现了教师职业劳动的()。 A 创造性 B 综合性 C 长期性 D 示范性 答案 B 解析 陶行知的这句话体现了教师职业劳动的综合性。

40、 57. 单选题 (2014河北沧州)下列选项中属于陈述性知识的是()。 A 学习的定义 B 产品的使用说明 C 汽车驾驶方法 D 问题解答思考过程 答案 A 解析 本题考查的是知识学习中的陈述性知识。由于反映活动的侧面不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人具备有意识地提取线索因而能直接陈述的知识。程序性知识也叫操作性知识，是个人缺乏有意识地提取线索而只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。 58. 单选题 性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论。这类人的气质类型属于

41、（  ）。 A 胆汁质 B 多血质 C 黏液质 D 抑郁质 考点 第二节个性心理特征 解析 胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。这类人情感和行为动作产生得迅速而且强烈，有极明显的外部表现；性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论；情感易于冲动但不持久；精力旺盛，经常以极大的热情从事工作，但有时缺乏耐心；思维具有一定的灵活性，但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向；意志坚强、果断勇敢，注意稳定而集中但难于转移；行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪亮。因此，本题选择A。 59. 单选题 （2016山东）赫尔巴特说：“教学的概念有一个显著的标记，它

42、使我们非常容易的把握研究方向，在教学中总是有一个第三者的东西为师生同时专心注意的。相反在教育的其他一切职能中，学生直接处在教师的心目中。”根据这段话和赫尔巴特关于教学的基本主张，在这里的“第三者”最有可能是（）。 A 知识 B 技能 C 德育 D 价值观 答案 C 解析 根据赫尔巴特提出的教育性教学原则，赫尔巴特这里的“第三者”应该是德育。 60. 填空题 （2014江苏南通）能从事物不同方面和不同联系上思考问题，这种特性指思维的（）。 解析 广阔性 61. 单选题 （2015江西）为了给班主任工作打下基础，教师最需要做好的工作是()。

43、 A 制订班级工作计划 B 制定严格的班规 C 培养班干部 D 了解学生 答案 D 解析 为了给班主任工作打下基础，教师最需要做好的工作是了解学生。 62. 单选题 (2014湖南郴州)对于一般人来说，言语功能占优势的大脑半球是()。 A 左半球 B 右半球 C 左右半球没有区别 D 有人在左半球，有人在右半球 答案 A 解析 本题考查的是心理的神经生理机制。对于一般人来说，大脑左半球言语功能占优势，右半球形象思维占优势。 63. 单选题 (2015辽宁大连)睡觉前喝了咖啡、茶或者可乐之类的饮料后，常常导致兴奋，出

44、现失眠现象，这种失眠属于()。 A 假性失眠 B 情境性失眠 C 失律性失眠 D 药物性失眠 答案 D 解析 本题考查的是失眠的类型。如果睡前喝了咖啡、茶或者可乐之类的饮料，常常导致精神兴奋，久久无法入睡，这是因为咖啡因在发挥作用，这种失眠称为药物性失眠。 64. 多选题 意志行动的特征有（  ）。 A 意志行动有明确的预定目的 B 意志行动以随意运动为基础 C 意志行动与克服困难相联系 D 意志行动与克服困难无关 考点 第三节意志过程 解析 D选项不属于意志行动的特征，其余三个选项都是意志行动的特征。因此，本题选择ABC。

45、 65. 单选题 (2015广东粤东西北)在学生学习过程中，让学生及时了解自己的练习结果，这属于() A 分情况反馈 B 情境反馈 C 结果反馈 D 内在的动觉反馈 答案 C 解析 本题考查的是技能学习。在技能的练习中，让学习者及时地了解自己的练习结果，有利于练习效率的提高。可以帮助学习者形成联合，自动识别相关的线索，把一些小的步骤形成大的产生式或者步骤。这是结果反馈的作用。 66. 单选题 (2015河南洛阳)根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为()。 A 社会动机与个人动机 B 工作动机与提高动机 C 高尚动机与低级动

46、机 D 交往动机与荣誉动机 答案 C 解析 本题考查的是分类学习动机。根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。 67. 判断题 （2015山东济南）动物界存在教育现象，因此教育并非人类特有的社会现象。() A 错 B 对 答案 A 解析 教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。 68. 简述题 (2014山东威

47、海)有一个小孩,在上中学时,父母曾为他选择文学这条路。只上了一个学期,老师就在他的评语中写下了这样的结论：“该生用功，但做事过分拘礼和死板，这样的人即使有着完善的品德，也决不能在文学上有所成就。”此后，他改为学习油画，可他极不善于构图，又不会调色，对艺术的理解能力也不强，成绩在班级是倒数第一。学校的评语更是难以令人接受——“你是绘画艺术方面不可造就之才。”面对如此笨拙的学生，绝大多数老师认为他成才无望。化学老师了解到他的这个特点后，就建议他改学化学，因为化学实验需要的正是一丝不苟。改学化学后，他好像找到了自己的人生舞台，成绩在同学中遥遥领先。后来，他荣获了诺贝尔化学奖，他的名字叫奥托·瓦拉赫。

48、问题：(1)运用多元智能理论分析上述材料。(2)假如以后你成为一名教师，奥托·瓦拉赫的成才之路对你的教育教学之路有什么启发？ 解析 (1)美国心理学家加德纳提出了多元智力理论. 认为每个学生都在不同程度上拥有八种基本智力，即：①语言智力；②逻辑数学智力；③视觉空间智力；④音乐智力：⑤身体—动觉智力；⑥人际智力；⑦自知智力；⑧自然主义智力。每种智力都有其独特的问题解决的方法，智力之间的不同组合表现出个体的智力差异。在多元智力理论的基础上，加德纳提出了一种新的教育观——“以个人为中心的教育”，强调人们之间的差别主要在于人与人之间所具有的不同智力组合。这给教育以极大的影响和启示：首先，我们必须

49、承认并开发各式各样的智力和智力组合，必须对每个学生的认知特点都给予充分的理解并使其得到最好的发展；其次，教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样使学生变得聪明，在哪些方面变得聪明。 (2)奥托·瓦拉赫的成长经历说明他在语言智力和视觉空间智力上的水平比较低，因此他在文学上难以有所成就，在绘画上也是成绩倒数第一。但是他的逻辑数学智力非常发达，他的化学老师发现了这一点并且帮助他不断挖掘这方面的潜力，使其得到了最充分的发展，最终出名成为获得诺贝尔奖的化学家。奥托·瓦拉赫的经历正印证了加德纳的多元智力理论。因此，如果我是一名教师，我会在多元智力理论的指导下，首先承认每一个学生都有这八种智力，并且去

50、了解每一个学生在智力结构上的不同组合，发掘其优势智力。其次，我会根据每个学生的优势智力因材施教，使他们在这些优势智力方面得到充分发展。 69. 多选题 建构主义学习理论认为学习过程是主动建构过程，学习过程的基本特点包括（  ）。 A 主动建构性 B 社会互动性 C 自主性         D 情境性 考点 第二节学习理论 解析 建构主义认为学习是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者的这种知识建构过程具有三个基本特点：主动建构性、社会互动性和情境性。 70. 判断题 到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱。（） A正确B错误 考点

51、 第一节学习动机概述 解析 到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。 71. 单选题 （2015山东）不符合《中华人民共和国义务教育法》规定的是()。 A 国家实行九年义务教育 B 如有必要，县级以上人民政府及教育行政部门有权把公办学校变更为公私合营或民办学校 C 凡年满6周岁儿童，其父母或其他监护人应当送其入学接受义务教育，条件不具备的地区的儿童，可推迟至7周岁 D 普通学校应当接受具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童就读，并为其学习、康复提供帮助

52、 答案 B 解析 根据《中华人民共和国义务教育法》第二十二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质。 72. 单选题 (2014山东青州)与启发性原则在教学中的贯彻要求不符的是()。 A 激发学生积极思考 B 确立学生的主体地位 C 严格遵守职业道德 D 建立民主平等的师生关系 答案 C 解析 本题考查的是启发性原则的教学要求。ABD三项都是启发性原则的教学要求。C项不能直接体现启发性原则的贯彻要求。 73. 单选题 艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘进程是（  ）。 A 先慢后快 B

53、一直快 C 一直慢 D 先快后慢 考点 第二节情绪情感过程 解析 艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘在数量上受时间因素制约的规律：遗忘量随时间递增；增加的速度是先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢。就是说，遗忘的进程是先快后慢。因此，本题选择D。 74. 单选题 (2015四川)如果记忆某材料10遍刚好能背诵，那么如果要求记忆效果最佳，则应当背诵()遍。 A 12 B 15 C 18 D 20 答案 B 解析 本题考查的是过度学习。在学习达到恰好能背诵的程度之后，再继续学习，称为过度学习。适当的过度学习有利于克服遗忘，提高记忆效

54、果。当学习程度为150％时，记忆效果最佳。题目中10遍恰好能背诵，那么还需要再背诵5遍，记忆效果最佳，即背诵15遍。 75. 单选题 （2015福建）有大器晚成者，也有少年早慧者。这体现了个体能力发展的()。 A 顺序性 B 个别差异性 C 互补性 D 阶段性 答案 B 解析 题干所述是能力表现早晚的差异，这是个体能力发展的个别差异性的一种表现。 76. 填空题 （2015福建）基础教育课程改革倡导的学习方式是自主学习、（）学习和探究学习。 解析 合作 77. 单选题 (2014河北沧州)初中生思维的特点属于()。 A 形象

55、思维发展期 B 抽象思维萌芽期 C 形象思维向抽象逻辑思维过渡期 D 动作思维关键期 答案 C 解析 本题考查的是初中生思维的发展特点。动作思维也称“直觉行动思维”培养的关键期在3岁之前；形象思维发展期为学前儿童3~6岁；抽象思维萌芽期为5岁半左右。 78. 单选题 (2014重庆)最早对心智技能进行系统研究的是()。 A 维果斯基 B 安德森 C 加里培林 D 加涅 答案 C 解析 本题考查的是心智技能的理论。加里培林最早对心智技能进行研究，并且提出了心智技能按阶段形成的理论。 79. 判断题 (2015广东粤东西北)教

56、学方法是由教学内容决定的。() A 错 B 对 答案 A 解析 本题考查的是教学方法。选择与运用教学方法的基本依据包括：(1）教学目的和任务的要求;(2)课程性质和特点；(3)每节课的重点、难点；(4)学生年龄特征；(5)教学时间、设备、条件；(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约，这就要求我们要全面、具体、综合地考虑各种相关因素，进行权衡取舍。 80. 多选题 (2015安徽)与家庭教育、社会教育相比较，学校教育在人的发展中起主导作用。其原因是()。 A 学校教育是有目的、有计划地培养人的活

57、动 B 学校教育对人的影响全面而且系统 C 学校教育有专门的教师来负责教育教学活动 D 学校有运动场所、图书资料 答案 A,B,C 解析 本题考查的是学校教育的主导作用。学校教育在人身心发展中起主导作用的原因包括：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；(2)学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；(3)学校教育能有效地控制和协调影响生发展的各种因素。 81. 多选题 (2015河南郑州)课堂对话的特点主要有()。 A 民主性 B 生成性 C 多边性 D 倾听性 E 开放性 答案 A,B,C,D,E 解析

58、 本题考查的是课堂对话。课堂对话的特点主要有民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性等特点。 82. 单选题 （2014江西）智力的个体差异性并不体现在()上。 A 发展水平的差异 B 发展类型的差异 C 发展早晚的差异 D 各民族的差异 答案 D 解析 各民族的差异属于智力的群体差异。 83. 多选题 (2014河北石家庄)教育的社会功能主要包括()。 A 人口功能 B 政治功能 C 经济功能 D 文化功能 答案 A,B,C,D 解析 本题考查的是教育的社会功能。教育的社会功能主要包括人口功能、政治功能、经济功能、

59、文化功能。 84. 单选题 小杰不仅会弹钢琴，还会拉手风琴，这属于（ ）技能。 A 操作技能 B 心智技能 C 言语技能 D 态度 考点 第二节技能的形成 解析 操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。日常生活中的写字、打字、绘画，音乐方面的吹、拉、弹、唱，体育方面的跑步、打球、游泳，生产劳动方面的车、刨、磨等活动方式，都属于操作技能的范畴。 85. 单选题 (2014四川)我国全面发展教育的基本内容始终强调把()放在最优先位置。 A 德育 B 智育 C 体育 D 美育 答案 A 解析 本

60、题考查的是我国的教育目的。德育是实施各育的思想基础，为其他各育起着保证方向和保持动力的作用，在全面发展教育中处于最优先的地位。 86. 判断题 (2014广东粤东西北)德育过程是促进学生内部心理矛盾向积极方向转化的过程。() A 错 B 对 答案 B 解析 本题考查的是德育过程的规律。德育过程是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体思想品德外化为社会道德行为的过程，要实现德育过程的“两化”必然伴随着一系列的思想矛盾和斗争，其关键是促进学生内部矛盾向积极方向转化。 87. 单选题 程序教学的关键是编制出（  ）。 A

61、好的程序 B 好的机器 C 教学目标 D 教学计划 考点 第一节教学设计 解析 程序教学的关键是编制出好的程序。故本题正确答案为A。 88. 单选题 一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生了“怯场”现象，竟答不出自己本来十分熟悉的问题，这种现象是由于（  ）。 A 线索不足导致了遗忘 B 动机强度过低造成的 C 动机强度过高造成的 D 狭隘的动机造成的 考点 第一节学习动机概述 解析 动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。动机强度的最佳水平点随学习活动的难易程度而有所变化。一般来

62、说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高些；从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平点会低一些。一般情况下，动机的最佳水平为中等强度的动机。 89. 单选题 （2016山东）某中学唐老师在讲授《人类的共同家园—聚落》时，设计了“七嘴八舌聚落”的活动。学生兴趣盎然的叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落，还提出了种种疑问。唐老师参与寻找答案的活动，并确定问题的解答。在教学中他引导学生建议的学习方式是（）。 A 合作学习、接受学习和体验学习 B 探究学习、时间研究和巩固学习 C 自主学习、探究学习和合作学习 D 自主学习、小组学习和班级学习 答案

63、C 解析 唐老师引导学生建立的学习方式是自主学习、探究学习和合作学习。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式；探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式；合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；接受学习指人类个体经验的获得，来源于学习

64、活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验；体验学习是通过实践来认识周围事物，或者说，通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。C项最准确。 90. 多选题 （2016山东）奥苏伯尔提出影响学习迁移的三个认知结构变量是（）。 A 原有认知的可利用性 B 原有知识的稳定性 C 原有知识的可操作性 D 新旧知识的可辨别性 答案 A,B,D 解析 奥苏伯尔提出的影响迁移的三个主要认知变量：一、认知结构的“可利用性”——即学生面对新的学习任务时，其认知结构中应具有吸收并固定新知识的原有观念，这样

65、才能产生有意义学习。二、认知结构的“可辨别性”——指新的学习任务与同化它的相关知识的可分辨程度。三、认知结构的“稳定性”——指学生面临新的学习任务时，其认知结构中的原有知识是否稳定巩固。 91. 单选题 完形-顿悟说强调，刺激和反应之间的联系不是直接的，需要以（  ）为中介。 A 行为 B 言语 C 表情 D 意识 考点 第二节学习理论 解析 完形-顿悟说认为刺激与反应之间的联系不是直接的，而是需要以意识为中介。对于刺激与反应或环境与行为之间的关系，格式塔心理学同行为主义的理解是不同的。前者的理解为间接的，是以意识因素为中介的，用公式表示为S—O—R；后者的

66、理解是直接的，不存在意识的中介作用，用公式表示为S—R。 92. 单选题 (2013安徽池州)看见一支玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是()。 A 色觉 B 知觉 C 感觉 D 直觉 答案 B 解析 本题考查的是认知过程。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的整体反映。 93. 单选题 （2015河南许昌）活泼好动、反应迅速、对一切引起个体注意的事物都能做出兴致勃勃反应的气质类型是()。 A 胆汁质 B 多血质 C 黏液质 D 抑郁质 答案 B 解析 多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。 94. 单选题 （2014黑龙江大庆）比较有代表性的教育起源说有生物起源说、劳动起源说和()。 A 心理起源说 B 生理起源说 C 进化起源说 D 自然起源说 答案 A 解析 关于教育的起源，有神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说。 95. 判断题 （2014广东河源）在教育过程中，老师要注