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1、人教部编版三年级语文上册【部编人教版】三年级上语文《1,大青树下的小学》优质课教学设计
1 大青树下的小学 【教材分析^p 】 《大青树下的小学》是吴然写作的散文 ，又名《我们的民族小学》 ，通过描写边疆的一所小学，先描绘上学的路上和来到学校时的情景；
再写课上和课下的情景。最后以自豪的感情点题。反映了孩子们的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。
第一课时 教学目的：
1.认识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜欢之情。
3.背诵自己喜欢的局部课文。
教学重难点：
读出对
2、这所小学的喜欢之情。
课前准备: 1.学生查找与课文有关的资料，预习课文。
2.老师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。
3.准备生字书写的多媒体演示。
教学过程：
一、举行“民族风情”展示会 1.我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服 饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己理解的少数民族的情况。
学生展示介绍，老师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活风俗。
2.视学生介绍情况，老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少
3、数民族的情况。
3.评选最正确学生，颁发小奖品。
二、提醒课题，范读课文 1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩 子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所小学，大家愿意不愿意去参观一下？ 2.板书课题：大青树下的小学 3.老师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有 一个美丽的地方》等配乐。
三、自学生字新词，试读课文 1.这所小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不 认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗
4、读。
老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。学生感到生疏的词语也该提示。
四、分组朗读，组间比赛 1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2.各组练习后进展比赛。
五、稳固字、词，指导写词 1.指名读生字，新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
〔1〕着重分析^p 指导左右构造的字，归纳左右构造的字的写法：
左窄右宽：绒、球、汉、艳、服、扮、读、静、停 左宽右窄：影 左右等宽：粗 〔2〕在黑板上田字格中示范。
〔3〕学生写字。
〔4〕抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时 教学目的：
1.能正确读写“早晨、穿戴、鲜艳”
5、等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜欢之情。
3.背诵自己喜欢的局部课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重难点：
背诵自己喜欢的局部课文。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。这一课我们要继 续朗读感悟，进一步地发现大青树下的小学的美。
二、分段读议，加深感悟 1.第一自然段 〔1〕请各自轻声读第一段，想一想读着这局部课文，你仿佛看到了什么？ 〔2〕学生读后交流。可引导学生从上学路上的风光、不同民族学生的服
6、饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
〔3〕大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？ 〔4〕老师评点后再指名练习。
〔5〕配乐朗读这一段。
2.第二、三自然段。
〔1〕“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，学校的学生开场上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
〔2〕学生各自读课文，然后交流。
〔3〕假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真， 课文朗读得这么动听，你会怎么做？ 反复朗读这几句话。
〔4〕 下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么样的
7、一幅情景？想象描绘。朗读有关 句子。
4.第四自然段。
〔1〕这所小学留给你什么印象？交流感受。
〔2〕我们参观了这所小学，理解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么得意的学生！参观完毕了，让我们说上几句道别的话。
三、感情朗读，比赛背诵 1.课文写得很美，你喜欢哪一局部？请你有感情地朗读一下。
2.把你喜欢的局部背下来，看谁先背出来。
四、拓展延伸 你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景说一说，写一写。
〔教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下〕 板书设计：
1 大青树下的小学 穿戴不
8、同 语言不同 共同学习 共同游戏 热爱团结 【教学反思】 《大青树下的小学》是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也表达了祖国各民族之间的友爱和团结。
上课伊始，在引入课题之后，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深化。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深化理解课文铺垫了
9、根底。
在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，非常踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。” 整堂课总体感觉教学环节还是比拟明晰的，重点也突出。教学设计比拟符合孩子的年龄特点，能抓住他们的注意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，老师的提问语言、过渡语言、鼓励语言都是非常重要的，需要老师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！
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人教部编版三年级语文上册部编人教版三年级上语文《1大青树下的小学》优质课教学设计
