人体的激素调节教学设计.doc

《人体的激素调节教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人体的激素调节教学设计.doc（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

人体的激素调节教学案例 一、教学目标的确定: “人体的激素调节”是（苏教版）必修3《稳态与环境》第二章 人体生命活动调节中的重要内容。动物的激素调节是体液调节的核心内容，它与前面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节，同时它也是动物行为产生的生理基础。根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，本课的教学目标确定为： 1、 知识目标 ①概述体液调节的概念； ②举例说明动物激素的概念和特点； ③简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类和作用； ④比较神经调节和激素调节的特点。 2、 技能目标 ①通过事实的剖析，培养学生的科学思维能力； ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用； ③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考，培养学生自主学习的能力。 3、情感目标 ①认同使用兴奋剂对运动员身心健康的危害和违背奥运精神； ②评价动物激素在生产中应用的利弊。 二、重点难点确立和策略： “人体的激素调节”重点是以甲状腺激素的作用的学习为例，知道动物激素作用研究的基本方法，以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用；难点是下丘脑－垂体—甲状腺的反馈调节以及对相关实例的分析。 本内容知识点多，比较抽象，已有知识经验较少。在授课过程中应结合大量的图片、事实，进行分析、归纳，得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。 三、课时确定： 两课时。第一课时内容为体液调节和动物激素的概念、生长激素和甲状腺激素的本质、作用、激素的反馈调节机制等，第二课时内容为激素分泌的调节、激素的概念及作用的一般特性、神经调节和体液调节的关系等。 四、教学过程： 第一课时 设计意图或板书 教师活动 学生活动 引入 板书课题：三、人体的激素调节 创设情境，激发学生的求知欲 板书1、体液调节 ①概念 复习旧知，为学习新知提供铺垫 ②人的腺体 2、人体几种激素的研究和功能 ① 促激素 ②生长激素 训练学生的读图能力和表达能力 ③甲状腺激素 帮助学生将所学方法自觉应用于科学探究 让学生体会实验设计的几个原则 提高学生分析、推理能力 “新问题”激发学生兴趣 培养学生收集处理信息的能力 大家好！看看同学们或高大威猛或婷婷玉立，我们正处在青春期，机体各项机能正发生剧烈的变化，这些变化与人体内的内分泌调节密切相关。 我们来做个简单的实验：两人一组，憋气30秒，观察对方的变化。 继续做实验：连续深呼吸5次，看有什么不同。 投影CO2对呼吸运动调节的图解。 分析：因此当CO2浓度增加时，呼吸运动加快加强；而降低时，呼吸运动暂时收到抑制。这是由于人体内的二氧化碳对呼吸运动调节的结果。 象这种由某些化学物质，如激素、二氧化碳、氢离子等通过体液的传送，对人体生命活动所进行的调节，叫体液调节。 思考：给病人输氧能用纯氧吗？ 讲述：体液中调节生命活动的化学物质主要指激素。因此体液调节的主要内容是激素调节。 提到激素，请大家回忆初中学过的生长激素、甲状腺激素，以及在前面刚刚学过的抗利尿激素、肾上腺素、胰岛素等，指出投影中你认识的腺体。 投影人体主要的内分泌腺，概括主要内分泌腺及激素种类。 投影人体外分泌腺和内分泌腺模式图，请同学们讨论、比较、辨别。 指出：外分泌腺有导管，内分泌腺没有，分泌物直接排到体外或消化道中。而两种腺体都有毛细血管。 讲述：在内分泌的研究中，先后获得了8次诺贝尔医学奖，3次获得诺贝尔化学奖。它带给我们的不仅仅是科学成果，更重要的是先进的实验理念和方法。 投影垂体－肾上腺、甲状腺、性腺调节图片。 垂体分泌的促激素主要有三种类型，功能是调节肾上腺等腺体的生长发育，促进激素的合成和分泌。所以垂体是“内分泌之王”。但它还受到下丘脑分泌的促激素释放激素的作用，而下丘脑属于神经系统，所以下丘脑是联系神经系统和内分泌系统的“枢纽”。 投影“侏儒症、巨人症、肢端肥大症”图片 对，这些疾病是由于垂体分泌生长激素异常引起的。科学家是如何进行研究的呢？ 投影实验事实“幼年动物切除垂体后，生长立即停止；每天注射生长激素，恢复生长” 很好，研究表明生长激素还能促进蛋白质的合成，影响有机物的代谢。 讲述：我们机体内象生长激素这样影响物质代谢的激素有多种，其中甲状腺激素就是重要的一类。 投影甲状腺解剖位置和甲状腺激素分子结构式的图解。 激疑：结合生长激素的研究，你认为可以采用哪些方法来研究甲状腺激素的功能呢？ 很好，对幼小的动物，可以直接通过饲喂的方法观察该激素对生命活动的影响。 投影试验一：给蝌蚪在饲料中添加甲状腺激素，观察发现，蝌蚪变态发育提前，形成体型较小的青蛙。 这说明了什么？ 这个实验严谨吗？应该如何改进呢？ 请大家阅读课本P32的《积极思维》。 投影：实验设计图解 讲述：该实验分为三组：1号缸为实验组，2号缸为条件对照组，3号缸为空白对照组。请大家思考，实验中为何选用生长状态一致的蝌蚪各10只呢？ 我们再来看看实验二：投影分别切除成年狗和幼年狗的甲状腺，观察现象。成年狗出现症状“身体臃肿、精神萎靡、行动呆笨、食欲不振”；而幼年狗“生长发育立即停止” 从这个实验中我们能知道甲状腺激素有哪些功能呢？ 老师肯定、评点，补充。 投影图片：甲亢、呆小症肢端肥大症的患者图片。 大家知道以上症状是什么原因引起的吗？ 甲状腺激素分泌过多会导致甲亢病，该病有叫“凸眼症”，请大家根据甲状腺激素的功能推断该病的症状。 不错，甲亢患者往往还会出现血压升高、心搏加快、多汗等症状。 如果幼年甲状腺激素分泌不足会导致呆小症，它与侏儒症有什么区别呢？ 那么甲状腺肿大是什么原因呢？ 对了，缺碘导致体内甲状腺激素分泌不足，出现甲状腺代偿性增生，引起肿大。 有些山区，流行一句民谣：“一代肿、二代傻、三代断根芽”，请大家利用所学知道解释其中的道理。 讲述：该地区缺碘，因此成人甲状腺增生，后代幼时甲状腺激素分泌不足，神经系统不能正常发育，因此“傻”，他们的后代肌体不能正常发育，特别是生殖系统，所以“断根芽”。 由此可以看出，缺碘的危害，缺碘会影响到一个民族整体智力水平。那么应该如何预防呢？ 投影：加碘盐包装袋图片 大家知道怎样合理使用加碘盐吗？ 课堂小结：本节课我们学习了人和动物的另外一种生命活动的调节方式——体液调节，重点学习了激素调节的部分知识，知道了人体主要的内分泌腺及分泌激素，学习了生长激素和甲状腺激素的功能。 布置课后作业： ①课后请通过预习理解缺碘引起甲状腺肿大的机理。 ②以小组为单位，上网或其他途径收集“兴奋剂与运动”的相关资料 ③自习课本中关于性激素的内容。 聆听、发出会心微笑 活动 描述：脸发红、喘气 描述：想停顿一下 不能，可能导致呼吸暂停 做笔记、 上讲台，说出各种腺体名称及分泌激素。 其他学生补充。 讨论：有没有导管、有没血管。 学生观察，归纳促激素分泌腺体、种类和功能。 学生回忆、讨论引起原因。 学生分析得出结论：垂体分泌生长激素，促进个体的生长。 仔细观察 讨论甲状腺激素的分子结构特点：含碘、属于氨基酸的衍生物。 讨论 回答：切除、注射等。 回答：甲状腺激素能促进动物个体的发育。 讨论：缺少对照 学生阅读，老师指导重要语句勾画。 单因子变量 促进个体发育、提高神经系统兴奋性、增强物质代谢 思考、讨论 易怒、食欲旺盛、体瘦…… 侏儒症患者智力正常 缺碘 讨论 回答 学生恍然大悟，露出会心的微笑。 食用加碘盐 不炒不晒、先菜后盐 第二课时 设计意图或板书 教师活动 学生活动 引入 3、激素分泌的调节 反馈调节 负反馈调节 08年北京奥运在即，学生很感兴趣 4、激素的概念和一般特性 ①概念 先实例后概念，避免了死记硬背，利于学生理解知识 培养自学能力和归纳能力 ②激素作用的一般特性。 特异性、传递信息、放大作用、协同作用或拮抗作用 5、体液调节和神经调节的关系 上节课我们学习了人体激素调节的部分知识。大家知道缺碘引起甲状腺肿大的原因吗？ 很好，这节课首先来学习一下激素调节的机理。 投影：下丘脑——垂体——甲状腺的反馈调节图示。 讲解：人体受寒冷、饥饿等外界因素的作用，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素增多，刺激垂体分泌促甲状腺激素，刺激甲状腺，使甲状腺激素分泌量增加。 同理，因为碘是合成甲状腺激素的原料，缺碘导致血液中甲状腺激素合成不足，低浓度甲状腺激素刺激下丘脑和垂体分泌相应激素，最终在促甲状腺激素的作用下，甲状腺异常增生。 同样，当血液中甲状腺激素含量升高时，会抑制下丘脑和垂体分泌相应激素，甲状腺的分泌活动就会受到抑制，激素恢复正常水平，这就是负反馈调节。 同学们知道在体育比赛中为什么要禁止服用兴奋剂？ 说的非常好。 最有名的兴奋剂丑闻要数加拿大100米飞人本约翰逊了。在1988年汉城奥运会上因服用兴奋剂被取消了金牌。 服用兴奋剂对运动员身体伤害表现在干扰了机体正常的激素调节，破坏了人体的稳态。 但在正常的生理情况下，激素对人体的生命活动有着重要的调节作用。那么通过前面的学习，同学们能不能总结一下，什么是激素，它有哪些一般特性呢？ 大家可以阅读课本P33《知识海洋》，进行归纳。 投影：激素作用的一般特性。 讲解：以垂体分泌的促甲状腺激素为例，该激素只作用于垂体，甲状腺是促甲状腺激素的靶器官，在甲状腺上有促甲状腺激素的相应受体，促激素和受体结合后，在细胞内发生一系列的放大作用。 甲状腺激素和生长激素对于动物生长发育都有促进作用，这是激素的协同作用；同理，胰岛素和胰高血糖素对血糖的影响是相反的，这是激素的拮抗作用。 由此可以看出，人体内的各种激素共同完成对生命活动的调节作用。 同学们想想自己兴奋是的“症状”，能不能利用所学知识分析其中的原因呢？ 对了，这是人体神经调节和体液调节共同作用的结果。 同学们想想，人体内分泌系统和神经系统之间有没有关系呢？能举例说明吗？ 人体的内分泌腺受神经系统的控制，而内分泌腺分泌的激素反过来也会影响神经系统。 投影，神经调节和体液调节的比较表 请大家从反应速度、作用时间、作用范围、相互联系几个方面比较。 和学生一起完成投影上填空。 神经调节 体液调节 反应速度 快而准确 缓慢 作用范围 比较局限 比较广泛 作用时间 短暂 较长 联系 相辅相成、相互促进 总结归纳。 科学知识有其实用的价值，知识在实践中的应用会影响到人们生活的方方面面。激素调节发现之后100年来，人们发现了许许多多激素类药物，为人类的健康作出了巨大的贡献。 课后，大家可以收集一些资料，评价激素在人们生产、生活中应用的利与弊。 课后作业：复习第二节，完成课本P34《评价指南》 激素调节作用的结果。 认真观察、做笔记 兴奋剂多为激素类物质，服用兴奋剂不仅违背体育道德、破坏公平竞争，而且伤害运动员身体，严重会导致死亡。 思考、回答： 指由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效什么活性物质，经血液或组织液运输而发挥调节作用。 理解、笔记 思考、讨论 “面红耳赤、情绪激动、对外界刺激反应敏锐” 下丘脑和垂体的关系、甲状腺激素和神经系统的关系。 讨论、完成表格 五、教学反思 内分泌失调引起的疾病越来越引起人们的关注，人们对内分泌失调症和激素类药物的误解，能激发学生的求知欲。从生活中提出疑问，用知识指导生活，从问题到知识到新问题到新知识，充分体现了课堂开放性和学生能力的培养。学好这部分知识，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批评滥用激素的行为。 对于体液调节、激素的概念，避免了直接给出，而是通过对许多实例分析后自然形成，符合学生的认知规律。课堂中始终体现生物学科是以事实和实验为基础的理念，引导学生从旧知和相关事实或实验分析得出新知，同时也体现教师的主导和学生为主体的教学理念。 不足之处，限于课堂容量，没能对性激素的作用进行深入的研究，而兴奋剂中有一类就属于性激素类似物，这一点应该在后面的习题课中介绍给学生。另外，连续两节课要求学生上网查资料收集信息，这在正常的授课中很难实现，很多知识需要平时的积累。