中考语文命题研究 第一编 积累与运用 附录10 词语的感情色彩及其修辞功能

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附录10　词语的感情色彩及其修辞功能 一、反义词及其修辞功能 反义词是意义互相矛盾、对立的词。例如：浪费—节约、吝啬—慷慨、拥护—反对。 反义词在语言表达上，有其特殊的修辞功能。第一，反义词更能鲜明地揭示出矛盾事物的两个对立面，更清楚地暴露矛盾事物的对应性。表现在句子中，常利用反义词构成对比或映衬，使文章具有更加鲜明的色彩和更强烈的说服力。例如： 学如逆水行舟，不进则退。 第二，在句子中，反义词连用，往往可以构成表面上的矛盾而实际上含着更深刻的哲理的语句，使语言更加含蓄，更富有感染力。例如： 防御中的进攻，持久中的速决，内线中的外线。《论持久战》 第三，在特定的语境中，就允许利用类比新创一个反义词，构成一种特殊的修辞手法，这种表现方法往往带有幽默、嘲弄的意味。例如： 读者一定会觉得这是一条“新闻”吧，其实却是一条旧闻。 第四，某些反义词连用构成成语，表意往往比单用更丰富。例如： 深入浅出　苦尽甘来　此起彼伏　悲欢离合 二、词语的感情色彩辨析 褒义词：反映人们对事物的赞赏、喜好、尊敬等感情的词叫“褒义词”。 如：英雄、表彰、雄伟、秀丽 贬义词：反映人们对事物的贬斥、厌恶、鄙视的词叫“贬义词”。 如：奸商、潜逃、狡猾、骄傲 中性词：不带褒贬意义的词语叫做“中性词”。根据语言表达的需要可以用于好的方面，也可以用于坏的方面。 如：发动、花朵、结果、国家、名声 我们在实际的交际过程中，在具体的语言环境下，有些词的感情色彩会发生变化。 变化一　褒义词贬用 例：这个孩子既聪明，又用功，学习上进步很快。(“聪明”是个褒义词，表达了对这个孩子的赞美之情) 老师警告调皮捣蛋鬼小明：“像你这样愚弄同学们的自认为很聪明的鬼把戏，以后最好永不再上演，否则……”(这里变为愚蠢，是贬义词) 变化二　贬义词褒用 狡猾的罪犯终于落网了。(“狡猾”是个贬义词，形容罪犯的诡计多端) 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。(节选自《我的老师》)(这里“狡猾”是褒义词，形容孩子聪明顽皮) 三、修辞手法及作用 (一)常见修辞手法 1．比喻。特点：用有相似点的具体、形象的事物喻抽象、深奥的事理。一般有本体、喻体和比喻词。作用：将事理说得更具体、形象、浅显易懂，并给人留下鲜明印象。 2．拟人。特点：把事物当作人来描写，赋予人的言行或感情。作用：使事物更具有生命力、感染力，并能表达作者对事物的感情。 3．夸张。特点：以客观真实为基础，对事物的形象特点等作超出实际的扩大或缩小的描写。作用：使事物的形象或特征更为突出，抒发作者强烈的感情，给人以鲜明生动的印象。 4．对偶。特点：把结构相同、字数相等、意义相关、词性对称的一对句子排列在一起。作用：内容凝练，音韵和谐、整齐，富有节奏感。 5．排比。特点：把两个或两个以上结构相同，字数相等，意思相近，语气一致的句子或短语并列地放在一起。作用：增强气势，感染读者，富有说服力。 6．反复。特点：根据表达的需要，同一词语或句子，一再出现，有意重复。作用：强调某种意思，加深读者的印象，增加强烈的表达效果。 7．设问。为突出某种意思，引起别人的注意和思考，然后自己回答。作用：故意设疑，引人思考或提起话题。 8．反问。特点：为了加强语气，用疑问句的形式表达某种确定的意思，只问不答。作用：能够把确定的意思表达得更鲜明，更强烈，给读者的印象更深刻。 (二)易混修辞手法辨识 1．比拟和比喻的区别 比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征摹写本体，重点在“拟”；比喻是用喻体喻本体，重点在“喻”。比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。 2．对偶与排比的区别 对偶一般有两个语言单位，而排比有三个或三个以上的语言单位。对偶必须对称，排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。典型的对偶句上下两联是不重字的，而排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接，给人以紧凑、密集之感。对偶以平仄对仗为佳，排比则无此要求。 3．设问与反问的区别 设问不明确表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，而反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。