2017春六年级语文下册第12课济南的冬天简单引导教学设计冀教版

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《济南的冬天》教学设计（简单引导） 教学目标： 1、认识3个生字，会写5个生字，理解“响晴、安适、不知不觉、贮蓄”等词语 2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味语言的优美，学习作者抓住景物特征展开描写和情景交融的写法。 3、体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。 教学重点： 体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品味语言的优美，学习作者抓住景物特征展开描写和情景交融的写法。 教学难点： 体会作者对济南暖阳下的山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入。 同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。 二、初读文章，排除词语障碍。 学生自由朗读文章，注意读正确、流利。 小组内逐段读课文，把读的过程中产生的错误记录在纠错本上，并在小组内进行纠错。全班进行纠错，找出本课容易读错的字词。 济南 奇迹 暖和 着落 一髻儿 镶上 薄雪 贮蓄 澄清 小组PK朗读课文，强化词语，使学生能够正确流利地朗读课文。 三、默读课文，自主学习。 师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。 教师及时评价：同学们说得真好，下面就请同学们带着你此时此刻的感受再把文章体会着读一读，一边读一边体会文章字里行间的动人之处。 第二课时 一、话题引领，合作探究。 1、师：上节课，我们已经初步感受到文章中的美了，那么济南的冬天究竟奇在哪里，妙在何处呢？下面就请同学们结合中心话题再把课文读一读，把相关的语句画出来，在旁边写一写自己的感受，然后在小组里和同学们谈谈你的感受。 2、学生阅读思考。 3、学生在经过独立思考后在小组内进行合作探究。 二、咬文嚼字，探究文章。 1、师：同学们讨论的真热烈，谁来说说你们的收获？ 2、学生交流收获，教师引导，品读文章。 我觉得济南的冬天奇就奇在它的冬天是响晴的、温晴的，我是从课文的第一段体会到的。（学生读课文） 教师追问：作者是如何把济南冬天响晴、温情的特点写出来的呀？ 学生：作者把济南的冬天和北平的冬天、伦敦的冬天、热带的冬天进行了比较，把济南的冬天的不同之处写了出来。 教师引导：作者运用了对比的手法把济南冬天既充满阳光又不是烈日当头的特点写的非常的准确生动，让人喜爱，哪位同学还想把这里读一读。 学生进行朗读，体会济南冬天的奇妙之处。 济南的冬天还特别的温暖，我是从课文的第二段体会到的。 作者用了拟人和比喻的手法把济南冬天温暖的特点写了出来，读来让人感到亲切。指导学生朗读。 济南的冬天奇妙之处还在于他特别的美。我是从三、四、五自然段中体会到的，学生朗读相关的段落。你觉得哪些地方写得最美，作者是如何写出来的。（运用了拟人、比喻的方法） 真美呀，谁还想美美的读一读。指导朗读，体会文章的美。 3、这么美的风景同学们想不想欣赏欣赏？ 4、作者用这么优美的文笔为我们描绘如同水墨画般的济南的冬天，从中我们也不难体会到作者的情怀，谁来说说？ （作者非常喜爱济南的冬天，也非常喜爱济南这个地方） 作者在文章中全然没有提喜爱二字，可是文章无处不渗透着作者对济南的喜爱之情，这就是寓情于景的写法，希望同学们在以后的习作中也要学习作者这种写法。 三、小练笔。 运用本课学到的知识写作《校园的春天》。 3