九年级物理全册 22_1 能源教案 （新版）新人教版

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22.1能源（1) 教学目标： 过程与方法： 能够理解不同的物品可以产生不同的能量。 了解能源在日常生活、生产中应用的基本情况。 能够动手实践，制作或设计能源利用的装置。 科学知识： 知道能源分为不可再生性能源和可再生性能源。 知道不可再生性能源和可再生性能源的区别。 情感态度与价值观： 能意识到能源对人类日常生活和生产的重要性。 知道合理利用不可再生性能源的重要性和开发新能源的意义。 教学过程： 一、导入 1、师问：通过前面的学习，我们已经知道了能量有各种各样的形式，你知道这些物品都依靠哪些能量工作吗？（电脑依次出示幻灯片的图片。） 学生回答。 2、了解能量的来源 播放幻灯片问题，居民烧饭烧水的生活燃料和交通工具使用的燃料有哪些？ 师问：生活中这些常见的能量都是从哪里来的？ 播放幻灯：常见的能量来源，知道不同的能量是依靠不同的物质提供的。 师问：你还知道哪些可以提供能量的东西吗？（风、水、海洋、原子等） 师小结：我们把能提供能量的物质资源称为能源。（幻灯出示） 二、讨论、交流能源问题 1、师生讨论能源的分类： （1）教师出示幻灯片进行提示，可从能源的来源和形成的方式，能源的利用和是否可以用之不竭四个方面来思考。 （2）学生讨论并交流。 （3）教师播放幻灯片，给学生介绍一次能源和二次能源、常规能源和新型能源、可再生能源和不可再生能源等分类方法。 2、重点理解不可再生能源和可再生能源，了解能源危机问题。 师：我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、天然气等矿物燃料，它们是不可再生的，这些不可再生性能源随着人类的需求越来越大，正面临着枯竭的危险，而像太阳能、风能、水能等可以再生的能源，却因为技术不成熟或者无法大规模广泛应用，仅占能源利用结构的很少部分。 师生查阅百度图片，关键词：排队加油 师：请同学们阅读课文资料，谈谈自己的感想。 3、了解能源的重要性 情境假设：过一天没有能源的日子 小组讨论3分钟，并请一名代表上台发言。 4、小结：人们在生活生产中真是离不开能源。我们在使用能源时要注意合理利用能源，并且多开发一些新能源或使用可再生能源，让我们有更长久的幸福生活。 5、教师播放介绍太阳能相关知识的幻灯片。 三、动手做，设计制作可再生性能源的模型。 1、介绍、演示太阳能灶模型。 2、各小组用提供的水轮制作材料，进行水轮模型实验。 3、教师巡视指导。 4、各小组交流展示自己的设计作品。 四、拓展延伸 百度搜索关于家乡江阴风力发电的资料，了解风能应用的典型案例。 五、布置课后作业 设计利用风能或水能或太阳能等新型能源工作的装置，可以画出，也可以描述。 教学反思： 本课是在学生已经了解能量的基础上，让学生知道能量必须由一些物质产生，这些物质我们就称之为能源，进而认识到能源在日常生活和工业生产中的重要作用，它可分为可再生性能源和不可再生性能源。学生通过例举生活中的例子，认识到能量与我们的生活关系密切，能够体会到能源对人类的重要性，同时通过阅读、讨论、交流了解人类面临的能源危机，通过动手实验制作，去体验可再生性能源的利用方法，探索解决能源问题的途径。 应该说，本课的难点正是学生对不可再生性能源所面临的危机没有深切的体会，虽然可以在电视媒体、报纸杂志上了解一些能源危机，但在实际生活中学生受年龄和其他条件限制却感觉不到能源危机，没有深刻经历，自然感受不到。因此本教学设计着力从两个方面去突破教学难点。 本课的教学策略之一，便是引导学生通过阅读分析数据、资料来建立科学的概念。通过查询、阅读书本上提供的数据、图表等材料，可以帮助学生全面地了解能源问题。早在1987年，美国科学教育研究者尤尔（Larry D.Yore）就指出：“阅读能力直接影响科学学习，在科学教学中，阅读也扮演着重要的角色，科学阅读能力的提升直接作用于科学成就的取得。”同时，在教学中辅之以网络资料的搜索与呈现，紧扣现今社会生活中与人们生活息息相关的交通出行问题，展现互联网上“排队加油”等燃油供应紧张的图片，让学生充分意识到人类利用矿物能源面临的危机，引发学生思考，从而为进一步的学习做好铺垫。 本课的教学策略之二，是在“STS”教育思想的指导下，体现“做中学”的教学理念，尝试制作、实验活动，通过制作“小水车”，让学生感受再生性能源在日常生活和工业生产中的作用，感受到利用可再生性能源的美好前景。课后鼓励学生上网查找家乡新能源制造企业，了解风能发电的利用现状，拓宽了学生视野。 限于课时安排的不足，本课的部分教学环节不能深入开展，以致于教学设计意图体现还不够明显，学生的活动也是浅尝辄止，不能让学生尽兴而为，这是今后在教学实践、课外活动中需要尝试改进的。 22.1能源（2) 教学目标： （一）知识与技能： 了解什么是能源，什么是一次能源，什么是二次能源。什么是不可再生能源，什么是可再生能源。 （二）过程与方法 通过让学生搜集与能源有关的资料，增强收集信息的能力。 培养学生从不同角度分类的能力。 （三）情感、态度与价值观： 通过学生搜集资料的过程，体验成功的喜悦，了解人类文明的发展过程，获得民族f自豪感。 教学重点： 能源的分类。 教学难点： 不可再生能源与可再生能源的特点。 教学用具： 蜡烛、火柴、手摇发电机、小灯泡。 教学过程： （一）复习提问： 提问学生家里使用的能源及各自的特点，教师给与点评。 （二）引入新课： 能源在人类文明发展史上起着极其重要的作用，提问学生假设家中停了电的后果，加深学生对能用重要性的认识。 （三）新课教学 1、能源 教师演示：用手摇发电机发电，使小灯泡发光。 提问：在这个实验中都体现了哪些能量转化？这些能量的来源在那里。 分组讨论后总结汇报，教师点评 例：发电机发电机械能—电能 发电机运转内能--机械能 煤炭燃烧化学能--内能 其最终来源于煤炭。煤炭就是我们常用的能源。 提问：我们常用的能源有那些？ 将学生提出的各种能源写在黑板上。 太阳能、核能、地热能、潮汐能、生物质能、煤炭、石油、天然气等 2、化石能源（煤炭、石油、天然气） 煤炭、石油和天然气是千百万年前埋在地下的动植物经过漫长的地质年代形成的，所以又称为化石能源。 生物质能（由生命物质提供的能量） 3、能源的分类 提问：结合生活和生产上的能源使用情况，分析讨论一下能源可以分为哪几类？能源可以从那些角度进行分类？ 第一、要求学生分组讨论，以达到相互启发的目的。 第二、指导学生阅读教材。 第三、找部分同学上讲台汇报分类情况。 第四、师生共同总结 从能否从自然界直接获取能源分：一次能源和二次能源。 可以从自然界直接获取的能源，统称为一次能源。 一次能源包括：煤、石油、天然气、水能、太阳能、风能、地热能、海洋能、生物质能以及核能等。 无法从自然界直接获取，必须经过一次能源的消耗才能得到的能源，称为二次能源。 二次能源包括：煤气、沼气、电能。 从能源是否可在短期内补充的角度分：可再生能源和不可再生能源。 有些能源不可能在短期内从自然界得到补充，它们属于不可再生能源。 不可再生能源包括：化石能源、核能。 有些能源可以在自然界里源源不断地得到，它们属于可再生能源。 可再生能源包括：水能、风能、太阳能、生物质能、潮汐能。 （四）课堂练习： 1.太阳是人类的“能源之母”，下列地球上的能源中来自于太阳的是（） A．地热能B．煤、石油、天然气C.潮汐能D．核能 2.天然气、风能、煤炭中属于可再生资源的是____________； 3.新能源的开发来源于物理学的进步.风力发电站工作时，它是将 　　　　能转化为电能，该能源属于　　（填“可”或“不可”）再生能源. 4.下列能源中，属于不可再生能源的是（　　） A．太阳能　　　B．风能　　　　C．水能　　　　D．石油 （五）课堂小结： 本节课的重点讲了能源的分类，要求同学们能将日常常见的能源用课本上的分类方法加以区分。 （六）布置作业 1、按照能否从自然界直接获取而分类，能源可分为和。在石油、地热、木材、天然气和电中，属于前者能源的是，属于后者能源的是。 2、地球上具有取之不尽，用之不竭优点的能源是（） A、天然气B、煤炭C、石油D、木柴 3、从能源是否可在短期内补充的角度可分为和。在水能、风能、石油、太阳能、生物质能、核能、地热能中，属于前者能源的是，属于后者能源的是。 4、太阳灶在半小时内可将2L，40℃的水温度升高到100℃，求： (1)太阳灶半小时内从太阳光里吸收了多少热量？ (2)在这段时间内太阳灶的平均功率是多少瓦？