八年级生物下册 第七单元 第二章 第二节 基因在亲子代间的传递教案 （新版）新人教版

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第二节　基因在亲子代间的传递 (一)知识目标 1．描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2．描述生殖过程中染色体的变化。 3．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 (二)能力目标 1．通过分析观察图片资料、录像资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。 2．将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。 (三)情感目标 1．了解基因在亲子代间的传递，激发深层次地对生命的思考，对生命的珍爱。 2．通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。产生对生物学家的敬佩之情，以及对生物研究的美好憧憬。 1．基因、DNA和染色体的关系。 2．基因控制生物的性状，亲子代间具有遗传性，即在性状上具有相似性，亲代与子代之间具有相同的控制某种性状的基因，因此亲代的基因通过什么途径传给子代确立为本节的重点。 同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性，才能保持同种生物性状的稳定遗传，在生殖过程中染色体的变化为本节的难点。 (一)教师准备：1.准备人的生殖过程FLASH动画。 2．基因、DNA和染色体的关系视频。 3．人的正常染色体图、异常染色体图片资料。 4．果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图。 (二)学生准备：彩笔、白色的细线。 教师活动环节和内容 学生活动 教学意图 导入： 出示一张三口之家的照片，同时质疑： 1．你觉得男孩像爸爸还是像妈妈？哪些地方像？ 2．那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？ 今天我们就来研究基因在亲子代间的传递，(板书：第二节　基因在亲子代间的传递)围绕这样一个课题你想知道什么问题？ 　　观察、思考、回答 男孩的眼睛、脸型都像妈妈 不是 传下去的是控制性状的基因。 基因是怎样传递的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的基因是一样多吗？ 　　通过这样短短几分钟的交流让课堂很好地贴进了学生生活的实际，这样很自然点拨出本节的主要话题。 　　这节课我们主要解决以下三个问题： 1．基因通过什么传递？ 2．基因是怎样传递的？ 3．父母传给孩子的基因是一样多吗？ 先来看第一个问题，要想知道基因是通过什么传递的，我们得先找一找亲代和子代之间的桥梁是什么？ 以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。 播放人的生殖发育过程动画 质疑：亲子代之间的桥梁是什么？ 　　带着问题观看 　　通过让学生观看人的生殖发育过程的动画，在回顾旧知识的同时，解决了亲子代之间的桥梁是生殖细胞。 　　过渡：那么成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质——染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体有什么关系？ 展示图片： 质疑： 染色体是由什么构成的？你在这张图上找到基因了吗？ 过渡：那基因在哪儿呢？我们再来看一段视频，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？放录像。 (板书，一、染色体、DNA和基因) 过渡：大家能否用图解、表解或漫画等，表示染色体、DNA、基因之间的关系。 (1)用图解等形式表示出三者的关系 引导学生用图解、表解或漫画的形式表示出来。 过渡：大家能否用一条长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上，这些不同区段的颜色表示的是什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？ (2)制作染色体模型(板书) 引导学生模拟演示，并进行小组交流展示，进行评价。 根据以前学过的基因与性状之间的关系，以及我们画的图解和制作染色体模型，哪位同学能用一句话总结染色体、DNA与基因之间的关系？ (3)染色体、DNA与基因之间的关系 过渡：基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题？ 那先让我们来看看以下几种生物都有多少条染色体，出示几种生物染色体数的表格，让学生找出特点。 　　生殖细胞。 释疑：蛋白质和DNA 没有。 观看视频。 小组讨论、分析、推理三者的关系。 动手画出： 染色体 小组讨论，根据自己的理解模拟演示：用一条长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上表示基因。把长绳高度螺旋处理成短棒状的染色体。 认真思考，交流讨论， 达成共识： 基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。 　　通过展示的图片，使学生认识到染色体、DNA之间的关系，同时也为引出基因与染色体、DNA三者之间的关系做好铺垫。 通过观看视频，让学生学会倾听，培养从视频材料中获取信息的能力。通过小组合作探究，培养了学生发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的能力和语言表达能力。 让学生利用自己准备的材料，凭借自己的聪明智慧和才艺，将染色体、DNA和基因之间的关系表现的淋漓尽致，进一步加深了学生对三者之间关系的认识。同时培养了学生的实践动手能力。 通过让学生用语言归纳染色体、DNA和基因三者之间的关系，使学生对它们的认识由感性上升到理性，培养了学生的分析归纳能力。 　　2.生物体细胞中染色体的特点(板书) 动物种类 染色体数 植物种类 染色体数 家蝇 8 牡丹 10 蟾蜍 22 豌豆 14 青蛙 26 萝卜 16 猫 38 桃 16 虎 38 西瓜 22 狮 38 水稻 24 蚯蚓 36 冬瓜 24 大熊猫 42 茶 30 家兔 44 荔枝 30 金丝猴 44 花生 40 黑猩猩 48 小麦 42 鸡 78 人参 44 出示经过整理后绘制的正常女性的染色体图片， 讨论： ①数一数体细胞内有多少条染色体？ ②染色体在排列上有什么特点？ ③什么样的染色体互为一对？ 过渡：既然生物体细胞中染色体是成对存在的，那么染色体上的基因呢？ 从刚才的表格上你还看出了什么？ 师生交流，达成共识，并板书：同种生物的染色体数一定一样，不同的生物染色体数不一样。 过渡：同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。(出示图片) 看看这个立正站着的女孩有哪些不正常的地方？ 什么原因造成她不正常呢？出示该女孩染色体图片，让学生计数她的染色体数目。 　　认真观察、思考。小组交流讨论，达成共识：染色体都是偶数，都成对存在。 46条23对 成对 成对的染色体大小、形态差不多。 也应该成对。 交流讨论 她的胳膊外翻，脖子很粗…… 思考，回答问题，不足之处互相补充。 对照图片，仔细计数，得出结论： 少一条染色体，性状也发生改变了。 　　通过列举不同的动植物的染色体数，使学生认识到动植物体细胞中染色体都是成对存在的。培养了学生的分析归纳能力。 通过展示正常人体的染色体图片，培养学生的观察能力；同时使学生进一步直观地感受到体细胞中染色体都是成对存在的；以及成对染色体的大小形态差不多。 通过让学生观察染色体异常的男女图片，使学生认识到体细胞染色体数目必须保持稳定。否则性状就会发生改变。培养了学生的观察能力。同时又为引出怎样保持染色体的稳定做好铺垫。 提高学生归纳总结能力。 出示一张痴呆儿的照片 展示正常男性和痴呆儿的染色体图片 正常男性 痴呆儿 通过观察这两幅图片，能否找到痴呆的原因？ 引导学生总结规律。 过渡：我们知道生物在有性生殖过程中既要产生生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保持染色体稳定的呢？ 出示课件：假设人的染色体只有1对，在每对染色体上用A或a，表示成对的基因，让学生做练习。 (板书，染色体经精子或卵细胞的传递) 引导学生交流，评价；并质疑：大家观察图片，成对的基因在这对染色体上的位置是否相同？在有性生殖的过程中，形成生殖细胞——精子或卵细胞时，成对的染色体要发生怎样的变化？分别进入不同的精子或不同的卵细胞。 过渡：刚才是假设人的染色体只有1对，其实人的染色体有很多，研究起来不方便。 出示果蝇图片，并介绍：果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。别看它个小，它在遗传学的研究上却占有非常重要的地位，美国的Morgen就是研究果蝇而获得了1933年的诺贝尔奖。今天我们也来做科学，研究一下果蝇的染色体传递的问题。 　　对照图片，仔细计数，得出结论：多一条染色体，性状就变了。 染色体变了，性状就变了，所以，染色体必须保持稳定。 画图，自己分配组合。 汇报做的结果 观察并释疑： 相同。 成对的染色体要分开。 认真倾听 　　以人体一对染色体为例，让学生初步感受，人产生的精子和卵细胞，经过受精作用，如何保持染色体数目的稳定。 向学生介绍实验材料——果蝇，让学生认识到实验中选用材料的重要性。 以果蝇为例，让学生进一步探究果蝇体细胞中的染色体如何经生殖细胞的传递，来保持体细胞中染色体数目的稳定。培养了学生的观察能力和分析解决问题能力，以及归纳和总结能力，合作探究能力。 通过让学生分析画图设计，让学生认识到。 只有形成染色体数目减半的生殖细胞，经过受精作用后，才能保持染色体数目的恒定。 　　出示果蝇体细胞染色体图， 并质疑： 找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？ 过渡：雄果蝇产生精子，雌果蝇产生卵细胞，精卵结合形成受精卵，受精卵发育成新个体，果蝇有8个4对染色体，其后代也应如此，那么精子、卵细胞中的染色体怎样分配，组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是8个4对呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。 画图设计：引导学生分组交流展示，并引导学生自己评价。 对照设计，引导学生小结：在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体的数目与体细胞中染色体数目相比，发生怎样的变化？ 根据学生的回答并板书。 这就是减数分裂。 是随意的一半吗？ 根据学生的回答并板书。 受精后不仅恢复了原数，而且成对了。受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？ 过渡：其实科学家对有性生殖过程中，怎样保持染色体稳定，早在19世纪就进行了探究，大家阅读课本P31第三自然段，重温科学家的研究成果。 即时检测，把握规律： 请写出染色体数目变化的规律(用n、2n表示) 亲代(2n) 　↓ 生殖细胞(n) 　↓ 子代(2n) 过渡：我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递规律，谁能根据染色体、DNA、基因三者之间的关系，说说基因是怎样传递的？ 根据学生回答，板书，二、基因经生殖细胞的传递) 评价、进一步解释：基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢复了原数，并且成对。子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？ 小结：这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。 　　8个4对 成对的染色体大小形状一样。 小组讨论，画图，分配组合。 汇报做的结果。 在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半。 每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞 既像父亲又像母亲。 认真阅读 认真填写 基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代。 　　让学生通过阅读科学家的研究成果，产生对生物学家的敬佩之情，体味自己探究过程的喜悦，以及对生物研究的美好憧憬。 通过即时检测，让学生总结出生殖过程中染色体数目变化规律。培养学生的归纳总结能力。 让学生巩固所学的知识，拓宽视野。 让学生懂得学习远没有结束，课下可以继续进行。 板书设计 第二节　基因在亲子代间的传递 一、染色体、DNA和基因 1．(1)图解；(2)模型；(3)基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。 2．生物体细胞中染色体的特点 成对；不同种生物数目不同；同种生物相同。 二、基因经精子或卵细胞的传递 1．形成生殖细胞染色体的变化： 减半；每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。 2n→n→2n 2．基因： 体细胞成对；成单；受精卵中又恢复了原数，成对。 检测案 　　　　　 　　　　　 　　　　 1．基因存在于(　A　) A．细胞核内的染色体上 B．细胞膜上的蛋白质上 C．细胞核内的蛋白质上 D．细胞膜上的染色体上 2．下列结构中不存在染色体的是(　A　) A．细胞质 B．细胞核 C．精子 D．卵细胞 3．关于精子和卵细胞内染色体数目的叙述，错误的一项是(　A　) A．分别与体细胞里的相同 B．都比体细胞里的少一半 C．相加后与体细胞里的相同 D．相加后与受精卵里的相同 4．生物的体细胞中的每一对染色体(　B　) A．都来自父方 B．一条来自父方，一条来自母方 C．都来自母方 D．有的来自父方，有的来自母方 5．在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体的变化是(　B　) A．减少任意一半 B．数目始终保持不变 C．增加一倍 D．每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞 6．玉米体细胞中的染色体是20条，其雄花产生的精子和雌花产生的卵细胞中的染色体分别是(　B　) A．20条、20条 B．10条、10条 C．20条、10条 D．10条、20条 7．下列哪种细胞内的基因，不是成对存在的(　C　) A．肌细胞 B．神经细胞 C．卵细胞 D．受精卵 8．遗传物质的基本单位是(　D　) A．染色体 B．生殖细胞 C．细胞 D．基因 9．从亲代到生殖细胞再到子代，染色体数量的传递规律是(　D　) A．2n→2n→2n B．n→n→n C．n→2n→n D．2n→n→2n 10．水稻体细胞内含有12对染色体。当水稻传粉受精后，其受精卵内染色体数目为(　A　) A．24条 B．12条 C．22条 D．36条 11．染色体与DNA的关系是(　C　) A．染色体即是DNA B．染色体是DNA的基本单位 C．染色体是DNA的主要载体 D．染色体是遗传物质，DNA也是遗传物质 12．对基因的正确叙述是(　B　) A．基因是染色体的片段 B．是有遗传效应的DNA片段 C．基因的化学成分是蛋白质和DNA D．基因的化学结构不会发生变化 13．下列关于染色体、DNA、基因之间的关系的叙述中不正确的是(　D　) A．DNA主要在染色体上 B．基因在DNA上 C．一个DNA上有多个基因 D．一个染色体上有多种DNA 14．在进行有性生殖时，亲代的性状如何传递给子代(　A　) A．由精子和卵细胞共同遗传 B．由体细胞遗传 C．精子遗传 D．卵细胞遗传 15．人的生殖细胞中含有的染色体的情况是(　C　) A．46条，46种形态 B．46条，23种形态 C．23条，23种形态 D．23条，1种形态 反思与补充：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________