北师大版八年级上册物理教案.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 引言 一、教学目标 1、知识与技能 （1）了解各种有趣的物理现象 （2）知道物理实验是物理研究的基本方法 （3）培养学生仔细观察的能力，发现问题、提出问题、解决问题的能力以及动手能力。 2、过程与方法 （1）让学生经历观察物理现象的过程，学习描述物理现象的主要特征，培养他们初步的观察能力。 （2）培养学生在观察过程中，发现问题和提出问题的能力 （3）让学生在熟悉的情景中，用生活中常见的物品进行实验探究，从而感受物理和生活的联系。 3、情感、态度与价值观 （1）使学生初步感受物理现象的好奇，产生对物理现象的热爱、亲近的情感 （2）在探究中体验成功，激发学生的好奇心和对科学的求知欲，培养学生的探究精神 二、教学重点、难点 1、教学重点 培养学生仔细观察的能力、提出问题的能力，使学生产生对物理学的兴趣 2、教学难点 培养学生仔细观察的能力，提出问题的勇气 三、教学器材 电脑、投影仪、烧瓶、蜡烛、玻璃钟罩、 四、教学设计 一、导入新课 师：同学们，大家一定都听说过“嫦娥奔月”、“千里眼、顺风耳”等神话故事，过去的神话，如今正一步步地变成现实。我们今天的生活，在古人眼里，应该就是神仙的生活了，下面，请同学们欣赏一段录象—————— （多媒体：繁华的街市夜景、潜水艇发射导弹、发射卫星） 师：在这些镜头里，隐藏着无数的物理知识。离开了物理知识，就没有这繁华的街市、没有这海中的钢铁蛟龙，人类就无法实现登天的梦想。物理是有用的，而且也是有趣的，就让我们一起进入这美妙的物理世界吧！ 二、演示实验 1、钟罩里的蜡烛 师：我们一起来看一个简单的现象。 演示：教师取出一长一短两支蜡烛和一个玻璃钟罩，点燃蜡烛（在罩上钟罩时让学生猜测一下会发生什么现象——蜡烛会熄灭并预测哪支蜡烛先熄灭） 师：刚才大家都做出了猜测，猜对猜错没有关系，重要的是要勇于调动自己的双手和大脑。 第一章　　物态及其变化 第一节　　物态 学习目标： （1）知识与技能：①能列举自然界和生活中不同状态的物质，理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。②知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。③能举例说明三种物态的基本特征。 （2）过程与方法：①通过对大量不同状态物质按照固、液、气三种不同状态分类体会对物质分类的方法。②通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。③通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题的方法。 （3）情感、态度与价值观：①通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，感受用辩证唯物主义观点看待问题。②通过参与数学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。 学习重点难点：物质存在状态、特征及变化 学习过程： 一、探究新知 任务一：物质存在的状态 观察一组图片：晶莹剔透的冰雕、飞流而下的瀑布、古老的蒸汽机 思考讨论：这三幅图有什么联系？作为一组图片我们希望对比什么？由此可以得出什么结论？ 情景二：物体分类比赛 第一组：（男生做） 矿泉水、光盘、酒精、铅球、氟、醋、水、气球中的氢气、牛奶、肥皂、冬天在户外说话时哈出的“白气”、针管、可口可乐、薯条、水银、瓶中的氯气 第二组：（女生做） 洗发液、抹布、充气的救生图、食盐、感冒冲剂、露珠、川贝枇杷露、冰棍、水银、煤气罐、食用油、篮球、自行车轮胎 问题：1、将所有物质进行分类，并指出分类的依据 2、固、液、气的不同特征是什么？ 任务二：物态变化 实验：化冰（用酒精灯加热烧杯中的冰块） 提示：认真观察，注意安全，正确使用酒精灯 问题：化冰实验说明了什么？ 提示：实验的现象是____________，条件是_____________。 得到的结论是_________________________________。 举例交流：列举生活中的物态变化的事例。 任务三：解释物质三态的特征和发生物态变化的原因： 观看动画模拟，建立微观模型的概念，通过自学课本讨论交流完成任务。 1、物质由_________组成。2、分子间存在相互作用的__________力和_____________力。 3、分子间有一定的______________。4、分子在永不停息地做无规则运动。 问题：1、当物质处于固态、液态、气态时，分子间的距离及分子的运动情况如何？ 2、当物体的温度升高时，分子运动的剧然程度及分子间的距离会发生如何变化。 二、自我检测 1、物质由一种状态变为另一种状态的过程称为_______________。 2、固体具有一定的________和________，液体没有________却有一定的_________，气体既没有_________，也没有___________。 3、自然界中物体常见的三种状态是_________、_______、_________。 4、举出三个物态变化的例子________________________ 5、下列属于液态的是（　　） A、冰　　B、铁钉　　C、树木　　D、啤酒 6、下列现象中，属于物态变化的是（　　） A、钢块轧制钢板　　　　B、木头制成课桌 C、冰糕化成糖水　　　　D、生米煮成熟饭 三、系统总结 李节课学到的知识主要有哪些？知识间存在哪些联系？学习这些知识主要运用了什么方法？ 四、课后反思 学习本节课，你的收获是什么？有哪些成功的做法，存在什么样的问题，你准备如何解决？哪些同学的表现值得学习。 第二节　　温度的测量 学习目标： （1）知识与技能：①理解温度的概念。②知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法。③会正确使用温度计测量温度。 （2）过程与方法：①通过测量温度，掌握温度计的使用方法。②通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力。 （3）情感、态度与价值观：①通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。②在使用温度计的过程中，养成爱护仪器，实事求是的品格。 学生重点难点：温度计的使用方法 学习过程： 一、探究新知 任务一：温度 做一做：1、将手放入一杯冷水和一杯热水中，描述一下感受。 2、将手分别插入冰凉的水中和足够热的热水中，过一会儿，再把手同时插入温水中，描述一下感受。 3、用手触摸长时间放在教室中的金属块、木块和泡沫塑料块描述感受。 问题：通过上述实验，你认为凭感觉判断温度可靠吗？要准确地知道物体的冷热程度，你认为该如何做？ 任务二：实验室温度计 看看议议：观察实验室温度计，了解温度计的构造，思考讨论以下问题： 1、玻璃泡的作用是什么？玻璃管的内径为什么很细，刻度为什么是均匀的？ 2、“℃”字母的意义是什么？怎样读？ 3、0℃是怎样确定的。 4、100℃是怎样确定的。 5、1℃又是怎样确定的。 6、摄氏温标的分度法怎样扩大到0℃以下和100℃以上？ 做中学：自己看课本，动手做一做，总结温度计的使用方法，思考如下问题： 1、使用温度计时，玻璃泡为什么要用与被测物体充分接触？ 2、温度计在被测液体中要呆足够长的时间，为什么？ 3、读取数据时，温度计为什么不能离开被测液体？ 4、读数时，俯视或仰视对测量结果有什么影响？ 练一练：课本P8.1 任务三：体温计 看看做做：观察体温计的结构特点与实验室的温度计有可区别？用体温计测量一下自己的体温，总结体温计使用规则，思考以下问题： 1、水银体温计在读数时，为什么可以离开人体？ 2、体温计为什么做成三棱柱体，在一个侧面涂上乳白剂，目的是什么？ 二、自我检测 1、常用的温度计是根据液体的________性质制成的，体温表的变化范围是__________。 2、物体的_________用温度来表示，“热的物体”其“热”字表示的是_________。 3、摄氏温度是把一个标准大气压下__________的温度规定为零摄氏度，把_____________的温度规定为100℃。 4、使用温度计时应使被测物体____________，其中被测物体的温度不能超过_________，读数时视线要___________。 5、去年冬季某地气温最低达-5℃，正确的读法是（　　） A、负5摄氏度　　B、负摄氏5度　　C、摄氏负5度　　零下5度 6、体温计是一种常用医疗设备，给体温计消毒应该（　　） A、用自来水冲洗　　　　　B、在沸水中煮20min至30min C、用医用棉球擦洗　　　　D、在火焰上烧 7、用体温计测得甲的体温是37.8℃，未经甩过，又先后用它去测量乙和丙的体温，若乙和丙的实际体温分别是36.8℃和38.6℃，则在测量时两次读数分别是（　　） A、36.8℃和38.6℃ 　　　B、37.8℃和38.6℃ C、37.8℃和37.8℃ 　　　D、36.8℃和37.8℃ 三、系统总结 学到了哪些知识，知识间有何联系，学习本节你主要用到了哪些方法？ 四、课后反思 本节课的学习，你的成功点有哪些？不足之处有哪些？存在什么问题？准备如何改进？哪些同学的表现值得去学习。 第三节　　熔化和凝固 [教学目标] 1．知识与技能： 理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。 2．过程与方法： 通过探究固体熔化是温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 3．情感、态度和价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。 [教具、学具、实验器材] 学生实验，四人一组。每组配备酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、火柴、坐标纸。A组同学另配备烧杯和冰块，B组同学另配备易拉罐和松香。 [教学重点、难点] 重点：观察固体的熔化现象 难点：晶体熔化时吸热而温度不变 【随堂检测】 下列现象属于什么物态变化？ 1、 春天，冰雪消融是：______； 2、 铁水浇入模子铸成铁件是：______。 固体分晶体和________两类。在松香、萘、冰、玻璃、铁、蜂蜡中，属于晶体的是：__________________________，它们都有固定的________ 3、夏天喝饮料常加些冰块，这种做法用到的物理知识是：___________________。 4、如图所示的是萘的熔化图象，看图回答以下问题。 (1)萘在AB过程中是______态，该过程中要不断______热，温度______。 (2)萘在BC过程中是______态，温度______，但需要不断______热，这个过程用了______分，萘的熔点是______℃。 (3)萘在4分时是______态，在8分时是______态，在12分时是______态。 [教学过程] 教学阶段与时间分配 教师引导 学生活动 说明 新课引入 3’ 播放录像：滚滚而来的长江水及长江的源头——各拉丹冬雪山。 师：望着这气势磅礴的滔滔大江，同学们可曾想到，这万古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山冰雪消融后形成的呢？ 师：在刚才的录像里，固态的冰变成了液态的水。 由壮美的录像画面引入课题，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。 新课 引出熔化和凝固的概念 4’ 师：同学们还见过哪些物质由固态变成液态的现象？ 师：物质可以由液态变为固态吗？同学们见过哪些物质由液态变成固态的现象？ 我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。 除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。 生：固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态、蜡烛在点燃后变成液态。 生：冬天到了，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。 让学生列举生活中的熔化、凝固现象，引导他们进入探索物理知识的角色。 设计实验，研究固体的熔化过程 15’ 固体在熔化过程中是一下变成液体还是有一个过程？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？下面我们用实验来探究这个问题。 我提供给大家两种固体：冰块和松香，它们分别被装在烧杯和易拉罐中。同学们对哪种固体感兴趣，就可用实验探究这种固体的熔化特点。 同学们在使用温度计时要注意不要让玻璃泡接触试管壁和底，要埋在固体 中。研究冰块熔化过程的同学要等到插入冰块的温度计示数不怎么变化时再开始加热冰块。 提出问题，激发学生探究的欲望。 让学生自由选择实验对象，增强他们自主实验的 意识。 请同学们每隔半分钟记录一次固体的温度，并观察固体的状态。直到固体全部熔化完后5min为止。最后根据记录的数据在坐标纸上画出固体的温度随时间变化的图线。 每组的二位同学要分工合作。一位同学读数，并观察物体的状态；第二位同学记录温度和状态。 学生分组实验。 讲解实验注意事项，使学生能更好地完成实验。 分析实验数据，找出固体熔化的规律 10’ 请同学们将记录下的数据绘制成图像。 教师选择一个做冰熔化实验的组，请该组同学将他们得出的实验表格和图像绘制在黑板上。 师：请同学们观察冰熔化的实验记录，大家可以发现哪些特点？ 教师再选择一个做松香熔化实验的组，请该组同学将他们得出的实验表格和图像绘制在黑板上。 师：请同学们观察松香熔化的实验记录，大家又可以发现哪些特点？ 师：这两种固体在熔化过程中，我们都要对它加热，也就是说，它们在熔化过程中都要吸热。 师：请大家比较一下冰和松香熔化的实验图像，大家发现有什么不同？ 师：也就是说，冰有一定的熔化温度而松香没有。象冰这样，有一定熔化温度的固体叫晶体；晶体熔化时的温度叫熔点。而象松香这样没有一定熔化温度的固体叫非晶体。除松香外，玻璃、沥青等物质也是非晶体。 学生绘制图像 生：冰在熔化过程中温度不变。 生：当冰全部是固体以及冰全熔化成液体后，温度要上升。 生：冰在熔化过程中，我们要不断对它加热。 生：松香在熔化过程中温度要上升。 生：松香在熔化过程中，我们要不断对它加热。 生：冰在熔化过程中温度不变而松香的温度要上升。 学生根据实验图像回答问题，培养他们分析问题的能力。 分析熔点表 4’ 简要叙述凝固现象。 3’ 请同学们看教材第40页——几种物质的熔点表，请问这些物质中哪些是晶体，哪些是非晶体？为什么？ 请同学们观察熔点表，你可以从中发现些什么呀？ 师：萘的熔点是多少？它表示什么含义？ 萘在85℃时是什么状态？萘在20℃时是什么状态？ 教师再提问几种物质的熔点、表示的含义、在不同温度下的状态。让学生加以练习。 液体在凝固的时候有些什么规律呢？由于时间关系，不能让大家在课堂上做实验了，感兴趣的同学可以课后利用冰箱来探究水的凝固过程。 实验研究表明：晶体凝固时也有一定的凝固温度，称为凝固点。同种晶体的熔点与凝固点相同，而非晶体则没有凝固点。液体在凝固时都会放热。 师：水的凝固点是多少？它表示什么含义？ 生：全都是晶体，因为它们都有熔点。 生：可以知道某固体的熔点；金属的熔点一般较高；常温下是气态的物质熔点很低。 生：萘的熔点是80.5℃，它表示萘在80.5℃时熔化，熔化时温度不变。 生：85℃时是液态、20℃时是固态。 生：水的凝固点是0℃，它表示水在0℃时凝固成冰，凝固时温度不变。 培养学生根据表格、数据归纳、总结物理规律的能力。 熔化、凝固的应用 4’ 师：请大家说说熔化、凝固在生产、生活中的应用。 师：为何可以利用冰袋为高烧病人降温？ 师：熔化、凝固会对我们产生不利的影响吗？ 师：同学们知道如何避免产生这些不利的影响吗？ 生：冷冻食品保鲜、利用冰袋为高烧病人降温、将熔融状态的玻璃在成玻璃板等。 生：因为固体熔化时会吸热。 生：冬天时，自来水管会因为结冰而冻裂。夏天冰冻的食物放在室温下会很快熔化而变质。 生：可以在自来水管上包上布以防结冰；可以把食物放在冰箱里。 引导学生将所学的知识与实际生活联系起来 小结并布置作业 2’ 小结本课。 布置课后练习1、2、3。 找小组总结 [板书] 熔化和凝固 熔化和凝固现象 物质从固态变为液态的现象称为熔化。 物质从液态变为固态的现象称为凝固。 探究熔化的特点 晶体熔化时吸热，温度不变。 非晶体熔化时吸热，温度不断上升。 晶体熔化的温度叫熔点，非晶体没有熔点。 晶体凝固的温度叫凝固点，非晶体没有凝固点。 熔化、凝固的应用 [教学反思] 本节课的教学，突出对学生实验能力的的培养，将原来作为演示实验的“固体熔化过程”改成了学生实验。，使学生充分认识固体熔化时的特点，并培养学生设计实验能力，小组合作共同研究问题的能力，动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。由于课时较紧，可让部分学生做晶体的熔化实验，部分学生做非晶体的熔化实验，然后再相互交流。 在课堂上多给学生自主发挥的空间，让他们真正参与到探索物理规律的活动中来。比如让学生自己选择感兴趣的固体进行实验；自己根据图像说出不同固体熔化时的特点；自己通过看熔点表分析物理规律等。 教材删去了观察凝固现象的实验，教师与学生共同分析凝固的整个过程，并画出图像使学生一目了然。这个实验可布置学生回家利用冰箱来做。具体做法可由学生自己设计。这样节约了课堂时间。 由于这节课内容较多，再加上这节课实验不太好做，课堂时间不够充足，导致有些组实验不太成功，也有的因为熔化时间比较短没能得到熔化时温度不变的特点等等。 第四节　　汽化和液化 教学目标： 1、知识和技能 知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 了解沸腾现象，知道什么是沸点。 知道蒸发可以致冷。 2、过程和方法 观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。 重、难点： 蒸发、沸腾的相同点与不同点。 分析一些常见的汽化、液化引起的现象。 教学器材： 杯、水、温度计、酒精灯 教学课时：2课时 教学过程： 一、前提测评： 1、物质由一种状态变为另一种状态叫做________。物质从固 态变为液态的过程叫_______，物质从液态变为固态的过程叫_____。 2、一切晶体有一定的熔化温度，晶体的熔化温度叫_______；晶体的凝固温度叫__________；同一晶体的熔化温度和凝固温度是______的。 3、铝的熔点是660℃，那么温度为660℃的铝是：（ ） A、液态； B、固态； C、固液共存； D、以上三种情况都有可能。无……前面无相关内容 二、导学达标： 引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那 里去了？ 学生猜想：〔 …… 〕 进行新课： 1、探究：水的沸腾 （ ）____________……提出问题 （ ）____________……设计试验 如何进行、需要器材、注意事项 仪器安装、酒精灯的使用等 （ ）_____________……进行试验 数据记录： 时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 海波的温度/℃ 蜡的温度/℃ ……评估 温度/℃……分析和论证 ……交流和合作 利用数据作出图像，学生探究、寻找规律，教师总结如下： 2、沸腾： （1）、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 （2）、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不 变，液体沸腾的温度叫沸点。 （3）、不同液体的沸点不同。 问题：衣服干了是否沸腾现象？ 3、蒸发： （1）在任何温度下都能发生的汽化现象。 （2）蒸发只发生在液体的表面。 沸腾与蒸发都是汽化现象，都要吸热，可以使温度下 降，是汽化的两种方式。 分析一些常见的汽化现象：课本81页的想想做做。 4、液化： 举例说明：降低温度可以使气体液化 压缩体积也可以使气体液化 （1）、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。 （2）、液化要放热 3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理套餐中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 液化、汽化现象在日常生活中比较常见，可以举较多的例 子进行分析 可以讨论：吸热、放热是必要条件 第五节　　升华和凝华 一、教学设计： 升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。 二、具体步骤： （1） 布置同学们课前复习归纳。 自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。 （2）布置学生收集有关资料。 布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。 （3）观察生活中的现象。 在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进行交流和探讨，培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力，同时培养学生团结合作的精神。 最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后，对学生收集的知识进行讨论和交流，并给予一定的评价和指导。 三、教学目标 ： 1、知道什么叫升华，什么叫凝华。 2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。 3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。 4、通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。 5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。 四、教具、学具、实验仪器： 1、学具： 收集的文字资料、实物、图片。 2、教具： 实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘 五、教学重点、难点： 1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。 2、解释生活中的升华、凝华现象。 3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。 六、课前学习的内容： 1、归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。 2、查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化情况。 3、观察生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。 4、与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。 教学过程：（教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动） 一、复习引入（3分钟） 前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。 1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？ 2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？ 3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？ 4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？ 5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？ 6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。 学生1答：固态、液态、气态。 学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。 学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。 学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。 学生5答：蒸发和沸腾 它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同。 学生6答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。 二、教学过程（35分钟） 教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化： 1、先装置好实验仪器 2、观察瓶中碘的变化并做好记录。 3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。 4、棉线上析出的碘像什么？ 5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。 （1）碘是怎样变成气体的？ （2）什么是升华？ （3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？ （4）什么叫凝华？它吸热还是放热？ 6、课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？ 学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。学生观察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。学生观察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中细线上出现针状碘固体，非常漂亮。 学生1答：像雪（人造雪） 学生2答：由固态直接变成气态。 学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。 学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。 （说明锻炼学生的观察能力、教会学生如何记录实验现象。培养学生根据实验现象归纳知识的能力。） 三、教学小结（7分钟） 四、作业布置、教师引导： 1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别交流。 （1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？ （2）人工降雨的第二种方法是什么？涉及哪些学过的知识？ （3）人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的知识？ 2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮助人们解决了哪些问题？ 1、学生归纳总结本课内容。 2、归纳出物态变化的网络图或循环图。 （1）食物保鲜（2）舞台制造白雾（3）利用卫生球除虫 （说明活动鼓励同学们质疑、提问、补充，提高学生合作学习和多向思维。老师提一些问题让学生解决或有的同学不太清楚的问题请学生帮助解决，使学生体会成功和帮助人的喜悦。培养学生联系实际解决问题的能力。培养学生梳理知识的能力。另外，通过对日常现象的观察和比较，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理知识解决实际问题的能力和激发学生学习知识为人们的日常生活、生产服务的欲） 板书设计 ： 升华和凝华 一、活动： 1、过程 2、观察、记录现象 3、结论 二、升华是物质从固态直接变成气态的过程； 凝华是物质从气态直接变成固态的过程。 三、升华吸热 凝华放热 四、生活中的升华、凝华现象及应用。 升华和凝华 第六节　　生活和技术中的物态变化 教学目标： （1）知识与技能 ①通过对生活和生产技术中的物态变化的学习进一步认识熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华概念及其相互间的联系。 ②通过对生活和生产技术中的物态变化的学习，辨别不同的物态变化形式。 ③能够用水的三态变化解释自然界一些水的循环现象，总结水的三态循环规律。 （2）过程与方法 ①通过对生活和生产技术的物态变化的学习，体会物理与社会和生活的密切关系。 ②通过引导学生检索资料、调查研究、学习文献探究和调查探究的学习方法。 （3）情感、态度和价值观 ①通过自然界水三态的循环的学习了解我国水资源的紧张状况，认识水对于人类的重要意义，从而产生强烈的水环境保护意识和节水意识。 ②通过在教学活动中与生活实际的联感受物理有用，从而乐于探索一些自然现象的物理学道理。 学习重点难点：水的三态变化及高压锅、电冰箱的物态变化 学习过程： 一、探究新知 任务一：自然界中的水循环 自学课本后思考下列问题，并与同学们讨论交流。 1、你知道蓝天里朵朵白云是怎样形成的吗？ 2、你遇到茫茫大雾是怎么回事？ 3、你知道霜和露是怎样形成的吗？ 4、你知道雨雪霜雹各从何而来的吗？试着写一篇小论文。 5、你知道地球上水资源面临危机吗？ 6、调查一下自己家里或学校里的用水情况，写一个简单的调查报告。 任务二：高压锅、电冰箱及航天技术中的物态变化 自学讨论解决以下问题： 1、高压锅主要有几部分构成？ 2、为什么食物用高压锅容易煮熟？ 3、高压锅是怎样快速煮熟食物的？ 4、高压锅的工作过程中涉及哪些热学知识？ 5、高压锅中的易熔片起什么作用？ 对于电冰箱： 1、电冰箱是如何制冷的？制冷物质是如何循环的？ 2、电冰箱的致冷物质氟利昂对环境有什么破坏作用？有没有可以替代氟利昂作致冷剂的环保冰箱。 对于航天技术中的物态变化： 1、我国航天技术有什么显著的成果？ 2、航天技术中在什么地方涉及到物态变化的知识？ 二、自我检测 1、地面上的水________后，在高空遇到冷空气，会__________成小水滴或_________为小冰晶。 2、高压锅的易熔片的作用是为了防止在______________时起保护作用。 3、火箭的液氢、液氧、居民用的液化石油气、气体打火机中的液态丁烷，都是采用________________的方法_____________得到的，最大优点是可以____________________。 4、用飞机在云层上施放固态二氧化碳可以形成人工降雨，这主要是由于（   ） A、增加了局部区域的空气密度，迫使云层下降而降雨。 B、减少了局部区域的空气比热，使这些空气中的水汽放出热量，液化成水，下降为雨。 C、固态二氧化碳粉末成为空气中水汽的凝结中心，并使水汽凝结成冰下降为雨。 D、固态二氧化碳升华时吸收热量、空气温度降低，使空气中的水汽液化和凝化变成水或冰晶，下降为雨。 5、下面关于电冰箱的一些说法，其中正确的是（   ） A、冰箱内的温度之所以低，是因为冰箱内冷凝剂蒸发吸吸热造成的。 B、冰箱后的散热器摸起来烫手，主要是电流通过导体发热造成的。 C、夏天，打开冰箱门看到的“白雾”，是冰箱内食品蒸发产生的水蒸气。 D、从冰箱中拿出的雪糕，包装纸上沾着“白粉”，这是水凝固形成的。 三、系统总结 本节课你学到哪些知识？掌握了哪些方法？ 四、课后反思 自己有哪些特殊的收获，有哪些成功的表现，还存在什么问题，如何解决，应该向哪些同学学习，学习什么？ 第二章物质性质的初步认识 第一节　　物体的尺度及其测量 教学目标 1、学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。 2、知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。 3、知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区别。 4、学会用量筒和量杯测量不规则形状物体的体积。 5、培养学生初步应用物理知识解决生活实际问题的能力。 教学重点 1、用刻度尺测量物体的长度的方法。 2、用量筒和量杯测量物体的体积的方法。 教学难点 1、估读的方法。 2、量筒读数时的注意点。 3、误差与错误的区别。 实验器材 教师：示教刻度尺、方体木块、卷尺、螺旋测微器、游标卡尺 学生：学生自备透明三角尺、木块、量筒、石块、水、细线 学生课前准备 透明三角尺 教学过程 一、物质世界的几何尺度 让学生观察教师预先准备好的挂图，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生上台用尺子量量，回答视觉总是可靠吗?继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。 在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到准确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低。 长度是最基本的物理量，要求学生看书第25页图，了解宇宙、地球、上海的金茂大厦、微粒的尺度。在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。 二、长度的单位 测量任何物理量都必须规定它的单位。学生已经知道"米"是长度单位。应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米。它们的代表符号分别是km、dm、cm、mm、μm、nm。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号。) 通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右，光年的长度。 三.正确使用刻度尺 对单位用单位的长度有所了解后，介绍几种测量长度的工具，分别介绍刻度尺、螺旋测微器、游标卡尺，说明螺旋测微器、游标卡尺用于精确的测量，我们目前只需掌握普通刻度尺的使用。那么如何使用刻度尺呢？对于刻度尺的总结一下，有四个字，那就是认、量、读、记。 ①认：就是认识刻度尺，认识认识刻度尺的零刻线是否磨损，量程以及分度值是多少？量程就是刻度尺能测量的最大范围；分度值是指两刻度线之间的距离，在以前叫做最小刻度值。 ②量：就是如何测量，在测量是要注意两点,零刻线对准被测物体,如果零刻线磨损了,则应让其它刻度线对准被测物体,未端读数与起点读数之差,就是被测物体长度。刻度线应紧贴并平行被测物体,说明厚刻度尺的使用(图2-7)。 ③读：在读数时，视线应与尺面垂直，此外，在物理实验中，测量长度往往要求比较精确,此时,就要进行估读,即:要估读到分度值的下一位(难点)。估读值不是一个精确的值，但也是一个有效值。 让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，故意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样?(不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大)。这两个读数哪一个对?(都不对)。怎样读才能得到正确的数值?引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。(可参照课本图2-7)。在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规则去做。 让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样放置?利用课本图2-7总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应"立"着放正，不能歪斜。(应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用"立"着的说法。可通过示范的方法，帮助学生理解。) 要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠近那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。如果要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。 有效数字只要求学生有所了解，着重讲清最后一位估读数字是有意义的，因此，估读的数字及其前面的数字都是有效数字。 ④记：测量完了，就要记录测量结果，测量结果由数字和单位组成。只有数字而没有单位是不行的，应懂得根据记录来判断所使用的刻度尺的分度值（难点）。列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。 四、误差 测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。任何测量都存在着误差。或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线，测量的结果应是准确的。其实，任何刻度线都有一定的宽度，"恰好对着刻度线"也是估计的，这时最小刻度值的下一位估读数字是零。(估读数字为"零"，容易被忽视，要提醒学生注意。)由此可见，测量中存在误差是不可避免的。 误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。 测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。 测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。 五、体积的测量 学习了长度的测量后，在我们的生活中体积的测量也是非常重要的，任何物体都要占据一定的立体空间，也就是具有一定的体积，对于具有规则形状的物体，如长方体、正方体、球体等，只要测量出它们的长、宽、高或直径，就可以算出它们的体积。但是对于液体的体积，就要用专门的仪器测量，如量筒、量杯。并且对于形状不规则的固体，就要用特殊的方法间接测量它们的体积。 要求学生观察桌上的量筒，结合书第28页图2-9，认清量筒和量杯的结构特点。 1、体积的单位：国际单位是米3，实际应用中还有分米3、厘米3、毫米3、升、毫升，它们的符号分别是m3、dm3、cm3、mm3、L、mL,1L=1dm3。并简单介绍体积单位的换算。 2、认识量筒的量程、分度值。 3、量筒读数时要注意视线要同凹形水面的底相平，或与凸形水银面的顶相平。 实验：让学生在量筒中到入一定体积的水，并正确读出水的体积。明白了量筒的使用，再简单介绍量杯，强调量杯的示数特点与量筒不同，由于量杯的形状特点，所以量杯上的刻度是不均匀的。 在介绍完量筒的使用后，提出问题：如何测出你们桌面上的不规则形状的石块的体积呢？（要求学生看书第28页的做一做，并思考测量石块体积的方法） 教师讲解：我们只要借助排开水的体积间接测量出这个石块的体积，先在量筒中到入一定体积的水，然后用细线绑住小石块，慢慢放入水中（说明为什么要用细线绑着慢慢放入水中），此时水面上升，分别读出前、后两次量筒的示数，将两次的示数相减，就可以得到石块的体积。这种方法测量不规则形状固体的体积，以后在学习中将经常用到。 学生分组实验，教师巡视，并对个别学生的操作提出更正。（实验结束后，要求学生整理实验器材） 六、课堂小结 我们学习了利用刻度尺和量筒测量物体的长度和体积。 注意刻度尺的使用规则和读数。 再次强调误差与错误的区别。 重复利用量筒测量不规则形状物体体积的方法。 七、布置作业 课文第28页作业第1、2、3题。 在家中利用刻度尺测量自己物理书的长和宽，要求估读，并作好记录。 课时作业设计 1、用刻度尺测量时,尺要沿着物体的,不利用磨损的,读数时,视线要与尺面,在精确测量时,要估读到 的下一位。 2、某人测得一本字典正400页厚度为18.0mm,则该字典正文每张纸厚度为 mm。 3、如图所示,物体的长度应记作 cm。 4、给下面的测量数据填上适当单位 某同学身高是15.86 教室的黑板长度是33.5 课本纸张的厚度约为0.08 武汉长江大桥全长为1750。 5、某同学利用柔软棉线测出地图上长江长63.00cm,北京至郑州铁路线长6.95cm。经查书,长江实际长度为6300km。则此地图的比例尺为 ,北京至郑州实际铁路线长为。 6、下列单位换算的写法中正确的是: A.12cm＝12×1/100＝0.12m　　　B.12cm＝12cm×1/100=0.12m C.12cm＝12cm×1/100m＝0.12m　　D.12cm＝12×1/100m＝0.12m 7、给你一段涤良线（柔软、弹性较小的一种线）和一把刻度尺,你怎样测出如图所示曲线的长度？ 8、如图，把金属块放入装有70cm3水的量筒内，量筒中水面如图2所示，则金属块的体积是cm3。 9、完成下列单位换算： （1）156cm=m=nm （2）500mL=L （3）300cm3=m3=mm3 补充资料 纳米材料的特殊性质 随着颗粒尺寸的量变，在一定条件下会引起颗粒性质的质变。由于颗粒尺寸变小所引起的宏观物理性质的变化称为小尺寸效应。对超微颗粒而言，尺寸变小，同时其比表面积亦显著增加，从而产生如下一系列新奇的性质。（1）特殊的光学性质 当黄金被细分到小于光波波长的尺寸时，即失去了原有的富贵光泽而呈黑色。事实上，所有的金属在超微颗粒状态都呈现为黑色。尺寸越小，颜色愈黑，银白色的铂（白金）变成铂黑，金属铬变成铬黑。由此可见，金属超微颗粒对光的反射率很低，通常可低于l％，大约几微米的厚度就能完全消光。利用这个特性可以作为高效率的光热、光电等转换材料，可以高效率地将太阳能转变为热能、电能。此外又有可能应用于红外敏感元件、红外隐身技术等。（2）特殊的热学性质 固态物质在其形态为大尺寸时，其熔点是固定的，超细微化后却发现其熔点将显著降低，当颗粒小于10纳米量级时尤为显著。例如，金的常规熔点为1064C，当颗粒尺寸减小到10纳米尺寸时，则降低27℃，2纳米尺寸时的熔点仅为327C左右；银的常规熔点为670C，而超微银颗粒的熔点可低于100℃。因此，超细银粉制成的导电浆料可以进行低温烧结，此时元件的基片不必采用耐高温的陶瓷材料，甚至可用塑料。采用超细银粉浆料，可使膜厚均匀，覆盖面积大，既省料又具高质量。日本川崎制铁公司采用0．1～1微米的铜、镍超微颗粒制成导电浆料可代替钯与银等贵金属。超微颗粒熔点下降的性质对粉末冶金工业具有一定的吸引力。例如，在钨颗粒中附加0.1％～0.5％重量比的超微镍颗粒后，可使烧结温度从3000℃降低到1200～1300℃，以致可在较低的温度下烧制成大功率半导体管的基片。（3）特殊的磁学性质人们发现鸽子、海豚、蝴蝶、蜜蜂以及生活在水中的趋磁细菌等生物体中存在超微的磁性颗粒，使这类生物在地磁场导航下能辨别方向，具有回归的本领。磁性超微颗粒实质上是一个生物磁罗盘，生活在水中的趋磁细菌依靠它游向营养丰富的水底。通过电子显微镜的研究表明，在趋磁细菌体内通常含有直径约为2′10-2微米的磁性氧化物颗粒。小尺寸的超微颗粒磁性与大块材料显著的不同，大块的纯铁矫顽力约为80安／米，而当颗粒尺寸减小到2′10-2微米以下时，其矫顽力可增加1千倍，若进一步减小其尺寸，大约小于6′10-3微米时，其矫顽力反而降低到零，呈现出超顺磁性。利用磁性超微颗粒具有高矫顽力的特性，已作成高贮存密度的磁记录磁粉，大量应用于磁带、磁盘、磁卡以及磁性钥匙等。利用超顺磁性，人们已将磁性超微颗粒制成用途广泛的磁性液体。 第二节　　物体的质量及其测量 教学目标 一、知识与技能 1、初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。 2、会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会正确使用托盘天平称质量。 3、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念。 二、过程与方法 1、通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。 2、通过观察和操作学会调节托盘天平，并利用托盘天平测量质量。 三、情感、态度与价值观 通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。 教学重、难点 1、质量的概念 2、托盘天平的正确使用。 教学仪器 托盘天平、砝码（每组一台） 教学方法 自学、研讨、实验相结合 教学过程 一、引入新课： 如果仔细观察一下我们生活的世界，有许多东西我们称它为物体，如木椅、铁锤、铝锅等，而这些物体是由木头、铁、铝等各种材料制成的，这些材料称之为物质。自然界中的一切物体都是由物质组成的。 铁钉和铁锤都是由铁组成，它们含有的铁一样多吗？一杯水和一碗水都是由水组成，它们含有的水一样多吗？（学生体会物体所含物质的多少有差别） 物理上用质量来表示每个物体含有物质的量的多少。 二、进行新课： （一）质量 1、物体内所含物质的多少，叫做物体的质量。符号是（m） 2、让学生观察、思考以下几种情况物体的质量有没有变化，即含有的物质有无增加或减少？ （1）一块橡皮泥将它捏成各种形状，它的质量变吗？ （2）将它传给后排的同学，位置变了，它的质量变吗？ （3）一块冰熔化成水，状态变了，它的质量变吗？ （学生在分析含有的物质多少有无变化的过程中理解质量是物质本身的属性） 小结：物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关。 质量的单位 和长度一样，物体质量的大小也要确定单位，自学书上29-30页的内容。（学生通过自学掌握质量的单位及单位换算） 让学生回答以下问题： ①质量的国际单位及符号 ②质量的常用单位及符号 ③2.5kg=_________mg=_________t 0.3g=__________mg=__________μg 举出质量约为1千克的物体(通过举例建立质量的具体概念) （二）质量的测量工具、托盘天平的正确使用 1、生活中测量质量的仪器很多，你知道的有哪些？ 学生回答后指出：在实验室常用天平称质量 2、托盘天平的构造和正确使用 ①让学生观察桌上的托盘太平，根据书上30页的图2-14熟悉托盘天平的结构和各部分名称，3分钟后每组派一个代表，看谁说出天平各部分名称所用时间最短。 ②让学生对照天平及说明书自己探究托盘天平的调节和使用方法．注意思考以下问题： 为什么不许用手，一定要用镊子拨动砝码和拿放砝码？ 我们吃的食盐、刚从水中拿出的小铁块能否直接用天平测量，为什么？ 为什么要把游码放到左侧的零位？ 观察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果横梁左臂