小学语文15 花木兰教案1

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授课人： 主备课人： 课 型： 本节课题：15花木兰 教学目标：1、体会花木兰忠孝两全、巾帼不让须眉的精神品质。 2、了解剧本特点，朗读品味语言。 3、初步掌握“由薄到厚”的学法 。 学习目标： 1、体会花木兰忠孝两全、巾帼不让须眉的精神品质。 2、了解剧本特点，朗读品味语言。 3、初步掌握“由薄到厚”的学法。 德育目标：培养热爱爱国、孝敬父母的情怀 重点难点：1、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀。 2、初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。 学情分析：剧本这种文学形式学生以前接触过，但不是很熟悉，这部剧本让学生通过阅读，体会人物的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并再次了解剧本特点。故事情节简单，而且也是同学们曾经听过的，所以尽量让学生在阅读中理解文章内容。 教学课时：一课时 教具准备：课件 教学手段：多媒体 教学过程： 1、 导入新课 1、今天，我们的课堂又来了一位客人，她是家喻户晓的巾帼英雄。看看她是谁？（展示课件） 2、板书课题，齐读课题。 3、介绍背景。 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。 二、了解故事特点 1、这篇文章和我们以前学过的哪些文章相同？（如：《阿凡提的故事》《快乐王子》《西门豹》《孟母劝学》……） 2、这些文章都有一个共同的特点，浏览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人物对话、文章要分幕、文中有说明性的文字等。） 3、教师小结剧本特点：像这种类型的文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本特点有： （1）空间和时间要高度集中。 （2）剧本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂： 1.故事内容 2.重点通过人物语言感受人物形象。 三、整体感知 1、为什么说木兰是一位巾帼英雄？请孩子们打开书，自己轻声读读课文，注意不加字，不漏字，把词语读正确，句子读通顺。 2、检查词语（展示课件）： 3、默读课文，想一想每一幕讲了什么故事？（展示课件：花木兰插图）（四）引导孩子用连接段意归纳主要内容的方法概括文章的主要内容。 （1）想：课文讲了花木兰的什么事？用一个词概括。（板书：替父从军） （2）同学们用一个词就概括出5、6页长的内容，这种学习方法叫“由厚到薄”。那怎么进入更高的层次，再“由薄到厚”呢？今天，就让我们试着从这个故事中读出更多的内容，嚼出更多的味道来吧。 四、学习第一幕 同学们已经了解到，剧本的特点是通过描写人物语言来塑造人物形象的。我们就以第一幕中“木兰说服父母”这一部分为例来体会剧本的特点。 1、“说服父母”第一节 （1）指名分角色朗读，师生共同点评。 （2）总结：揣摩出人物情感才能读出感情。 2、“说服父母”第二节 （1）按老师写好的提示语（即人物的心理、动作、表情和语气等），自由朗读。 （2）指名分角色朗读。 （3）师生合作读。 3、“说服父母”第三节 (1)逐句品读，引导学生揣摩人物心理动作。 (2)重点体会木兰坚定的话语。（板书：孝） (3)加上提示语，朗读体会。 4、“说服父母”第四节 (1)学生试写提示语，改写这一部分。 (2)交流点评。 (3)分角色朗读。 五、学习第二幕 告别了父母，木兰上路了。在从军的路上，木兰与另外三人不期而遇，结伴同行，并说服了刘大哥对女子的偏见。她是如何说服的呢？ 1、找到木兰说服刘大哥的话，指名读。 2、欣赏豫剧选段《刘大哥说话理太偏》（视频） 3、分析花木兰的话：用事实说话，采用反问。在作文或辩论中使用， 会起到良好效果。 4、女生就是花木兰，齐读。 六、学习第三幕 剧本受时间场景的限制，对木兰在边关如何打仗的没有详加描写，只在第三幕开头提了一句，谁找出来读一读。 1、花木兰在边关如何打仗的？（板书：忠 两全） 2、胜利归来，将士们是如何夸赞花木兰的？男生就是将士，齐读。（板书：巾帼不让须眉） 3、看板书，抓重点词练背这一段。 4、指名背，齐背。 七、课外拓展 1、比较《木兰辞》和剧本的异同：剧本主要抓住语言部分描写。 2、了解历史上其他巾帼英雄。（秋瑾） 八、总结学法 我们围绕“花木兰替父从军”的故事，不仅体会到木兰忠孝两全的品质，还学会了如何改写剧本，并欣赏了豫剧和《木兰辞》，了解了其他巾帼英雄。这样，我们就把这个故事由薄读到了厚。同学们试着自己把它读厚吧！ 板书设计： 15、花木兰 替父从军 花木兰------------------à巾帼英雄 立下了赫赫战功 教学札记： www.youyi100.com