2019-2020年高一物理“自由落体运动”说课案例.doc

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2019-2020年高一物理“自由落体运动”说课案例 【教材分析】 “自由落体运动”选自人教版高一《物理》第二章“直线运动”的第八节，在学生认识了匀变速直线运动，掌握了匀变速直线运动的规律之后，课本把该节放在本章的最后一节，把自由落体运动作为初速度为0，加速度为g的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这样有利于学生利用已有的知识形成新的知识结构，避免死记公式。自由落体运动作为一种最基本的运动形式，与后续的牛顿运动定律，做直线、曲线运动的条件以及机械能守恒定律等内容相关联，必须对其特点和规律有深刻认识。 【教学目标】 1．知识目标： （1）理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。 （2）知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。 （3）掌握自由落体运动的特点和规律。 2．能力目标 （1）通过实验，证明自由落体运动是初速度为0，加速度为g的匀加速直线运动。 （2）通过实验，培养学生的实验设计和动手能力，以及分析和处理实验数据的能力。 3．德育目标 （1）培养学生在科学研究中尊重实验事实的科学态度。 （2）通过共同探讨和实验，让学生感受科学探究过程的开放性与协作性。 【教学模式】 设置情景，实验探究。 【教学重点】 1．物体自由下落的快慢和所受重力无关 2．自由落体运动的特点和规律 【教学难点】 自由落体运动的特点 【突破措施】 1． 让学生通过观察对比实验，分析总结得出：物体自由下落的快慢和所受重力无关。 2． 让学生通过实验：用打点计时器研究自由落体运动，共同分析纸带得出自由落体运动的特点。 3． 让学生依据匀变速直线运动规律理论分析得出自由落体运动的规律。 【教学设想】 教学时间为一课时，整节课的教学流程图为： 【教学准备】 小钢球、牛顿管、纸片、铁架台、电火花计时器、重物、纸带、直尺、课件。 【教学过程】 探索过程 教师导航 学生探究 原有知识 教师提问 学生根据日常经验回答 （亚里士多德观点） 让一张纸片与小钢球同时由静止下落, 纸片和小钢球哪个下落得更快呢？ 小钢球 物理情景 教师进行简单的演示实验 学生带着好奇性有目的地观察 1． 轻质量的纸团和质量较大的纸片同时由静止下落。 2．质量相同的纸团和纸片同时由静止下落。 导致悖论 提出问题 教师引导学生提出问题 学生明确问题， 并激发探索动机和兴趣 大小，轻重不同的物体，下落快慢可能不同，为什么？ 空气阻力的影响 科学猜想 在没有空气阻力影响的条件下：不同轻重的物体下落一样快。（伽利略观点） 实验验证 牛顿管实验 构建新的知识结构 自由落体运动的定义： 物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫自由落体运动。 （与实际联系：哪些运动可看作自由落体运动？） 进一步提出问题 自由落体运动的特点和规律是怎样的？ 科学猜想 自由落体运动可能是初速度为0的匀加速直线运动 实验设计 教师引导学生 学生明确问题， 分组讨论，设计实验 实验验证 理论论证 利用已有知识及实验探究得出以下结论： 1、初速度为零的匀加速直线运动。 2、加速度为重力加速度。 在这个过程中体现合作与交流，各小组之间进行互相评估，教师总结。 （教师介绍更加精确的实验方法：频闪照相） 构建新的知识结构 匀变速直线运动规律： 自由落体运动的规律：