一年级数学下册 第2单元《20以内的退位减法》2.1《十几减9》教案1 新人教版.docx

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十几减9 教材分析 本节内容是在学生初步学习了简单减法、20以内进位加法后，在理解算理的基础上学会十几减9的计算方法，以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。从学习加法再到学习减法的过渡阶段，并且提供思维基础。通过十几减9 的学习为今后学生学习二十以内退位减法和100以内数的加减法打下良好的基础，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要。 教学目标 【知识与能力目标】 使学生初步学会计算十几减9。 【过程与方法目标】 鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法。 【情感态度价值观目标】 培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。 教学重难点 【教学重点】 引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。 【教学难点】 经历探究计算十几减9的思维过程。 课前准备 相应课件 教学过程 一、激趣导学 1． 拍手游戏。 你拍1，我拍9，我们都是好朋友， 你拍2，我拍8，团结起来力量大， 你拍3，我拍7，我们从小爱学习， 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛， 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。 2． 摘桃子。 17=10+（） 15=10+（） 12=10+（） 18=10+（） 13=10+（） 9+2=（） 9+7=（） 9+4=（） 9+5=（） 9+8=（） 今天我们一起来学习十几减9的计算。板书课题：十几减9。 二、目标导学 【目标分解】 初步学会计算十几减9。 学习提示 1. 学生看图，谁能说一说这幅图的意思? 2. 学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减? 3. 各小组汇报十几减9的计算方法? 三、导思点拨 【讲授新知】 1．出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? 2．学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。 3．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。 4．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报 估计可以整合成以下几种方法。（板书） (1)9加6得15，15减9等于6； (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。 进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用自己喜欢的算法)。 5．师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？ 四、设问寻疑 1．破十法中为什么先用10减9？ 10－9所得的1为什么还要和5相加？ 学生摆小棒说明。 交流得出： 15－9，个位的5不够减9，用10减9，10－9＝1，1再加5等于6。 2.说说现在你知道的十几减9的计算方法： ① 一个一个地减 ② 连减法 ③ 想加法算减法 ④ 破十法 破十法比较简便。先把十几分成几和十，先算10减9得1，再算1加几，就是最后的结果。 五、诊断反馈 【课堂诊断】 算一算。 12-9= （1） 用不同的方法解答。 （2） 学生展示做题过程。（幻灯片出示） 【教师点拨】 略 六、拓展延伸 1．十几减9的算式有哪些？ 11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9= 2．仔细观察这些算式，你发现了什么？ 差比被减数的个位上的数多1。 3.抢答。 11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9=