2019-2020年高中生物《4.3 群落的结构》教学设计 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中生物《4.3 群落的结构》教学设计 新人教版必修3 一、教学目标： 1．知识目标： （1）识别群落，说出群落水平上研究的问题。 （2）分析群落的物种组成，区别不同的群落。 （3）举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。 2．能力目标： 培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。 3．情感、态度和价值观目标： 通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。 二、教学重难点： 重点：群落的结构特征。 难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。 三、教学方法 1．学案导学：见前面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 四、课前准备： 1．学生的学习准备：预习，初步把握实验的原理和方法步骤。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 五、课时安排：1课时 六、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师：通过前面的学习我们知道，在一定的区域内，由同种生物的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么呢？ 生（一起答）：群落 师：对，我们这节课就一起来学习第3节群落的结构。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：群落水平上研究的问题? 多媒体展示“问题探讨”的图片，学生思考以下问题： 1.在这个池塘中至少有多少个种群？ 2.在这个池塘中生活的各个种群间是否各自独立？假如生活在该池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘内其他种群的数量将会出现怎样的变化？ 3.什么是群落？ 4.在群落水平上，我们研究的问题有哪些？ 师：通过案例，组织学生进行合作学习，并展开讨论解决上述问题。 设计意图：通过学生观察图片并讨论，小组内进行探究，分析并总结问题答案。 探究二：群落的物种组成？ 自学教材P72，结合多媒体展示图片，思考问题： 1.不同群落物种组成是否存在差异？ 2.什么是群落的丰富度？ 教师组织学生分组讨论，最后师生总结。(课堂实录) 设计意图：通过学生观察图片，小组内讨论，解决问题。 探究三：种间关系? 让学生分析教材中提供的资料，完成资料分析中的讨论问题，然后教师进行归纳总结。 学生讨论，交流，归纳四种种间关系，并尝试画出曲线，教师进行引导，点拨，最后归纳总结，说明各曲线的特点并相互比较。 设计意图：通过学生讨论，自行完成种间关系曲线，培养学生的动手能力和比较归纳能力。 探究四：群落的空间结构? 组织学生阅读教材相关内容，思考，讨论以下问题： 群落的空间结构类型？ 影响动、植物垂直结构的因素？ 水平结构的特点及形成原因？ 设计意图：通过学生阅读教材，自主完成本部分内容，培养学生的自主学习能力和提炼信息的能力。 探究五：土壤中小动物类群丰富度的研究？ 教师引导学生阅读实验原理和目的要求，提出问题，制定计划，强调实验注意事项，布置学生课下完成实验。 （四）反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录） （五）发导学案、布置预习。 我们已经学习了群落的结构，那么，群落是如何形成的呢？在下一节课我们一起来学习群落的演替。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析群落的演替过程。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。 设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。 七、板书设计 一、群落水平上研究的问题 二、群落的物种组成 三、种间关系：竞争、捕食、互利共生、寄生等 四、群落的空间结构 1、垂直结构 2、水平结构 五、探究：土壤中小动物类群丰富度的研究 八、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。 本节课重点内容为群落的结构特征，其中种间关系曲线较为重要，且难理解，应重点讲解和比较，并归纳总结。其他特征相对简单，主要由学生自学完成。 本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，讲解种间关系曲线10分钟，学生反思总结当堂检测10分钟左右，其余环节20分钟，能够完成教学内容。 在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!