2019-2020年高中化学 《原子结构》教案7 鲁科版必修2.doc

《2019-2020年高中化学 《原子结构》教案7 鲁科版必修2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020年高中化学 《原子结构》教案7 鲁科版必修2.doc（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

2019-2020年高中化学 《原子结构》教案7 鲁科版必修2 l 教学目标 1． 知识技能目标：掌握原子核的构成，质量数和A、Z、X的含义，了解电子运动特征 2． 能力方法目标：会根据构成原子的粒子之间关系进行计算 3． 情感态度目标：认识原子是一个矛盾的对立统一体，了解物质运动的复杂性和特殊性 l 教学重点、难点 构成原子的粒子之间关系 l 教学方法 激疑、探索、发现 l 教学过程 单元 教师活动 学生活动 教学意图 引 入 【引言】结合碱金属和卤族元素的性质，元素之间存在着某种内在的联系，引入第五章学习。 【板书】第五章 物质结构 元素周期律 【引入】结合现代大爆炸理论和人类对原子结构探索的漫长历程，引入本节课学习内容。 【板书】 1 原子结构 倾听、思考 阅读引言 倾听、了解物质世界探索的进程 直接引入新课 激发学习兴趣，引入原子结构的学习 原 子 模 型 建 立 【提问】道尔顿关于原子理论的三个重要的假设，今天看来它的确有很多缺憾，大家说说看？ 【讲述】今天我们要再次学习原子结构的知识，那么首要问题是建立一个原子的结构模型。 【想象】你能根据你原子知识的了解，想象一下原子的大致结构模型吗？ 【演示】课件演示原子核式结构的想象图。 原子 原子核 核外电子 质子 中子 【视频】卢瑟福的α粒子轰击金箔实验 【板书】 【设问】通过卢瑟福的α粒子轰击原子实验，你能猜想一下当年的卢瑟福会有哪些重要的推测呢？ 【讲述】卢瑟福他当年所做的实验最重要的是能够用实验事实验证了我们大脑中的想象。 回忆、思考 想象、思考 讨论、交流 观看、思考 讨论、交流 倾听、思考 回顾历史、了解物质结构探索进程，更为后面的学习埋下伏笔。 建立原子的大致模型。 复习旧知识 通过实验现象，推测原子结构了解科学探索原子结构的方法。 提出问题 【提问】原子可以说集矛盾对立与统一与一身，那么1.原子质量主要集中在原子核上，原子核结构有什么特点呢？2．核外电子运动又有什么特点呢？3． 原子核带正电，电子带负电，为什么核外电子不落入原子核内？原子整体不显电性的原因？ 倾听、思考 提出问题，为本节课的学习创设情景。 原 子 核 【板书】一、原子核 【指导阅读】教材第88、89页的相关内容 【设问】如果一个原子有足球场大，原子核有多大？ 【板书】1. 特点 原子核体积小，密度大。 【分析】表格I（教材表5－1） 构成原子 的粒子 电子 质子 中子 质量/kg 9.10910-31 1.67310-27 1.67510-27 【设问】如果用千克来表示原子的质量，使用起来极不方便，大家回忆一下，采用什么方法呢？ 【讲述】从表中看出，质子和中子的相对质量近似等于1，而电子的质量只有质子质量的1/1836，如果忽略电子的质量，将原子核内所有质子和中子的相对质量取近似整数值加起来，所得数值近似等于该原子的相对原子质量，我们把其称为质量数，用符号A表示，中子数用符号N表示，则它们有如下关系。 【板书】2. 质量数（A） 质量数（A）＝质子数（Z）＋中子数（N） 【指出】分析等式的特点及在以后学习中的作用 倾听、阅读、思考 想象原子和原子核结构的特点 分析、回答 回忆原子质量的表示方法（相对质量） 倾听、思考、比较原子质量、相对质量、质量数的联系与区别 理解、应用 通过比较原子与原子核大小，知道原子核的一些特点 培养数据分析能力 知道原子质量不同表示方法 学会归纳与提取有用信息能力、掌握原子质量的决定因素 学会分析运用数据的能力 探 究 一 | 质 数 关 系 【问题】以下是三种氢原子相关数据，根据要求完成表格。 原子（H） Z N A 氕 1 0 氘 1 2 氚 1 2 【探究】 1． 再析道尔顿假设3 2． 根据三种氢原子质子数、中子数、质量数及相互关系，大家能得到哪些启发？ A－质量数 Z－质子数 X－元素符号 3． 通常我们学习的氢原子主要指哪一种？那么以后学习过程中怎样区分这三种原子呢？ 【板书】3. 原子组成的表示方法 4． 请写出表示三种氢原子组成的符号 5．根据相关知识，完成下表II 粒子 Z N A 11 12 Na+ 【归纳】原子质量主要集中在原子核上。 练习、思考 发现问题并解决 思考、交流 阅读教材、认识、理解原子组成表示方法 思考、作答 练习、巩固 倾听、思考 理解质量数的定义 通过三种氢原子的相关数据，发现新问题，并找办法解决，同时也为同位素教学埋下伏笔 掌握原子质数关系，原子质量的决定因素 理解原子组成的表示方法 善于归纳，灵活应用。 核 外 电 子 运 动 特 征 【过渡】今天，我们对原子内部结构又有新的认识，但是作为化学学习过程中，我们研究物质性质、变化规律时，更为关注原子的哪一部分结构呢？它的运动特征又怎样呢？ 【分析】卢瑟福的α粒子轰击金原子实验结论分析 【指出】现代量子力学指出：微观电子运动与宏观物体运动特征不一样。 【板书】二、原子核外电子运动特征 【设问】对照原子的核式结构，我们知道电子在原子核外空间作高速运动，我们对照宏观物体，比如卫星的运动规律，我们要研究电子的运动特征，应该从哪几方面入手呢？ 【比较】比较归纳电子、宏观物体运动特征 【演示】课件演示氢电子运动 【归纳】电子运动规律与宏观物体不相同，其质量小，速度太快，运动范围小，我们无法同时准确测定在某一时刻电子所处的位置和速度大小，即不能描绘出运动的轨迹。 【板书】1. 电子运动特征： 没有确定的运动轨道，无法同时准确测定电子在某一时刻所处的位置和速度。 【设问】那么我们用什么方法能描述电子的运动状态呢？引导学生了解用统计的方法描述电子运动。 【演示】虚拟照相机拍照过程 【分析】引导分析一张合成照片的规律 【板书】2. 电子云 用统计的方法对核外电子运动规律进行的一种描述。 倾听、思考 思考、交流 了解、思考 倾听、思考 讨论、交流 比较、归纳电子与卫星质量大小、速度、运动范围 归纳、交流 作笔记并思考 倾听、思考 想象、分析、交流 了解电子云 对照模型标志、激发新问题 再析卢瑟福实验结论，了解电子运动的状态 通过数据比较，发现问题 观察氢电子运动模拟，引导学生寻找新方法 介绍“测不准原理” 引入统计方法 通过模拟、想象、比较分析，培养学生科学思维。 探 究 二 | 荷 电 关 系 【问题】原子是构成物质的一种基本粒子，虽然我们了解了其核内外结构上的一些特点，但还是有很多问题值得大家来思考并一起来交流，比如： 1． 构成原子粒子所带电性及电荷大小？ 2． 原子整体不显电性的原因？ 3． 为什么核外电子不落入原子核内？ 【指出】原子的确是矛盾对立与统一的整体。 【问题】根据相关知识，完成下表II 粒子 Z N A 电子数e S 16 16 32 S2- 16 16 32 Na 11 12 23 Na+ 11 12 23 【设问】那么离子核电荷数与核外电子数之间有什么关系呢？ 【板书】原子：核电荷数＝质子数＝核外电子数 阳离子：核电荷数＝核外电子数＋电荷数 阴离子：核电荷数＝核外电子数－电荷数 倾听、思考 讨论、交流 理解原子是矛盾对立与统一整体 练习、思考 归纳、整理 讨论、交流 理解粒子的荷电关系，学会分析问题 在原子核内外结构学习完基础上，更要注重原子整体性，即矛盾对立统一性。 涉及此题除了巩固质量关系外，更为重要的是使学生发现问题－荷电关系。 模型再析 【讲述】今天我们站在这些科学巨人的肩膀上，进一步认识了原子结构，大家对照我们今天对原子结构探索，就这几个问题谈谈感想。 1． 你了解了探索微观粒子世界的科学方法吗？ 2． 从原子相关知识出发，谈谈你的感想。 倾听、回忆 讨论、交流 了解过去，培养科学人文意识，善于发现新的科学规律 小结拓展 【拓展】结合今天涉及到的学习，放射到物质世界的探索，激励同学们探索科学的热情，写一篇有关“物质结构探索”的小科普文章。 倾听、思考、想象 激励学生敢于挑战，勇于创新 l 板书设计 第五章 物质结构 元素周期律 1 原子结构 原子 原子核 核外电子 （－） 质子（Z） （＋） 中子（N） （不显电性） 基本组成： 荷电关系： 原子：核电荷数＝质子数＝核外电子数 阳离子：核电荷数＝核外电子数＋电荷数 阴离子：核电荷数＝核外电子数－电荷数 一、原子核 1. 特点 原子核体积小，密度大。 2. 质量数（A） 质量数（A）＝质子数（Z）＋中子数（N） A－质量数 Z－质子数 X－元素符号 3. 原子组成的表示方法 二、核外电子 1．运动特征： 没有确定的运动轨道，无法同时准确测定电子在某一时刻所处的位置和速度。 2. 电子云 用统计方法对核外电子运动规律进行的一种描述。 l 教学设计说明 在本次教学设计中，我将它分成两课时，第一课时对原子核内外结构作全面了解，即强调原子的核式结构的完整性，突出原子构成和原子组成的表示方法，以及对核外电子的运动特征进行了解；第二课时着重探究核外电子的初步排布规律和知识巩固。第一课时教学沿着初中化学知识（原子模型建立）以及相关数据分析这两条线，不断回忆、挖掘并加以空间想象与归纳分析，这种知识的建构过程有利于培养学生数据分析、空间想象及发现问题、解决问题的能力。 作为理论性很强的一堂课，着重突出计算机多媒体手段的应用，设计制作形象的原子核式结构标示（Logo），实际教学过程中恰当的反复呈现，这种应用在广告中的标示行为有利于强化人的直觉意识，更有利于对知识的理解与消化吸收，更有利于学生创新意识的形成。