一年级语文下册 11 奶奶的白发教案 苏教版.doc

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奶奶的白发 教学提示： 阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册） 教学目标： 1． 能正确、流利地朗读课文，并能分角色体验人物的感情。 2． 能运用表演记忆的方法背诵课文。 3． 学会本课9个生字，两条绿线里的6个字只识不写，认识3个新偏旁和1个多音字。 4． 认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。 教学过程： 板块一：看图说话，引出课文 一、 出示挂图，指导说话。 小朋友，这是一个夏天的午后，瞧，院子里坐着一老一少，他们在干什么呀？ 插件：小熊+白板 “看一看，说一说”。 谁能说清楚，奶奶和“我”有什么关系？ 板书：奶奶 爸爸 孙子 是啊，爷爷、奶奶是一代人，爸爸、妈妈是一代人，孙子又是一代人，这就叫祖孙三代，大家谁也离不开谁。 小朋友说着说着，都不由的想起了自己和奶奶在一起的情景了吧？那就让我们到课文中去看一看，图中的祖孙俩之间到底发生了什么有趣的故事？ 二、 出示课题，引出课文。 齐读课题：11、奶奶的白发 板块二：读通课文，认识生字 一、 自读课文，自学生字。 请小朋友自由地大声地读两遍课文，遇到以前不认识的生字可以多读几遍。 插件：小熊+白板 “读一读，认一认”。 二、 检查反馈，指导生字。 老师这里有两列词语火车，小朋友先读在心里，如果你会读了，就冲老师微笑或点头，明白了吗？ 第一列：手指 一半 怎么 让给 不会 好吗 （生字词语） 第二列：奶奶 指着 傻孩子 抬起头 说着玩 头发 （轻声词语） 插件：小熊+白板 “集体默读”。 小朋友个个都笑开了花，让我们来开火车读一读。 插件：小火车在开 “开火车读一读”。 三、 指读课文，正确流利。 火车上的词语跳到课文中，你们还会读吗？让我们一起捧起书，我请7个小朋友分句读一读。 插件：小熊+白板 “分句读课文”。 第一句特别长，小朋友读起来有点困难，跟老师读一读。“一天，我指着奶奶的头发好奇地问：‘奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？’”小朋友，自己练一练，然后读给你的同桌听一听。 插件：两只小熊面对面 “同桌互读”。 让我们一起来读课文。 板块三：精读课文，体会感情 一、学习第一小节。 还记得上节课，我们认识的奶奶和小孙子吗？（指板书）看看图，自己读读第一小节，他们在说些什么呀？ 哦，原来他们在议论头发呀。你们听，小孙子这样说，行不行？“奶奶，为什么我的头发是黑的，你们的头发是雪白的呢？（出示：黑的——黑黑的 雪白的——雪白雪白的） 插件：小熊+白板 “想一想”。 这一比呀，我们还真发现这祖孙俩头发的差别可真大，一个是黑黑的，一个是雪白雪白的，（板书）难怪小孙子觉得这么奇怪，不知道的事想弄明白，这就叫——好奇。（出示：好奇） 你什么时候见过这个字？ 这是一个多音字，有时读第三声，反过来就是“坏”，有时读第四声，比如“好学，好奇”。小朋友下次见到它，一定要认准哟。 哪个小朋友能学着小孙子好奇的样子来读一读呢？ 插件：小熊+白板 “读一读”。 有时候，加上表情，加上动作， 就能把句子读得更好了。男生一起读给女生听一听。女生也来读一读。 二、学习第二小节。 是呀，为什么奶奶的头发和“我”有那么大的差别呢？听老师读，想一想，奶奶告诉“我”是为了什么？ 师范读第二小节。 插件：小熊+白板 “听一听，想一想”。 出示：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 奶奶说，白发可以分成两半，一半是爸爸给的，一半是“我”给的，你们能明白奶奶的话吗？ 插件：小熊+白板 “想一想，说一说”。 奶奶原来的头发是黑黑的，后来，爸爸出生了，奶奶怎么做的？渐渐地，奶奶的头上有些黑头发就变白了，这时的头发叫“花白”。再后来，“我”又出生了，奶奶又在忙些什么？ 插件：小熊+白板 “想一想，说一说”。 奶奶的头发就越来越白，最后就变得雪白雪白的了。怪不得奶奶会说—— 出示：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 奶奶真了不起，为两代人操了这么多的心（板书），头发也忙白了，她多么辛苦呀！可是老师怎么从图上看不到奶奶心里的不高兴呢？而且还是笑着说话呢？ 插件：小熊+白板 “想一想，说一说”。 你们都是懂事的孩子，把奶奶的心思猜得透透的。看着小辈们长大，奶奶心里高兴。这就叫“虽苦犹乐”、“乐在其中”。对于小孙子来说，这真是“情深似海，恩重如山”。（出示这些词语。） 小孙子听懂奶奶的话了吗？你们读读课文找找答案。 插件：小熊+白板 “读一读，说一说”。 一声不吭的小孙子有些难过，他是多么希望奶奶的头发还能变黑呀！让我们学着他的样子，再来读一读。 瞧，“吗”是一个语气词，所以是“口字旁”，读轻声，一般跟在一句话的后面，最喜欢和“？”交朋友了。 小朋友，奶奶的头发是不会再变黑了，但是小孙子的懂事和关怀可以让奶奶快乐，幸福，（板书）这不奶奶——（出示：奶奶抚摸着我的头笑了。） 三、巩固延伸 小朋友，你们也都有爱你的奶奶，她们的白头发也是这样一天一天为你们操心积累下来的，听老师再读一次课文，你想到了什么？ 师范读。 插件：小熊+白板 “想一想，说一说”。 让我们再次朗读课文，重温这段爱的故事。（板书） 板块四：学写生字，认识新部首 本课，我们又要认识三个新部首朋友。谁认识它们？（出示：心 王 人）跟老师读“心字底、斜王旁、人字头”。怎么，怎样，都是心里弄不明白的事，所以是“心字底”。你还知道哪些带有“心字底”的字？ 插件：小熊+白板 “想一想，说一说”。 课文中有好几个生字都是左右结构的字，你们能找出来吗？ 它们呀，放进田字格中都是左边瘦，右边胖，这就是我们常说的“左窄右宽”。 看老师写“给”、“玩”。 插件：小熊+白板 “描一描，写一写”。 播放写字歌。 附板书： 黑黑的 爸爸 奶奶的白发 奶奶操心 让奶奶开心 雪白雪白的 “我” 使用说明： 1．本课共包括四部分：看图说话，引出课文——读通课文，认识生字——精读课文，体会感情——学写生字，认识新部首，涵盖了两课时的教学内容。上课教师可以整体使用，也可以选择其中一部分使用。由于第四部分是写字板块，两课时均可使用，因此建议第1、2、4部分在第一课时使用，第2、4部分在第二课时使用。 2．本课最重要的两个部分是“读通课文，认识生字”和“精读课文，体会感情”。低年级指导学生养成良好的读书习惯应是长抓不懈的重点，本篇课文的轻声较多，而且读起来有一定困难，因此教师在第一课时词串练读的时候要关注学生的发音。课文的内容不深，但是很容易把这种感情空化，泛化，教师要在情境说话中关注学生的情感投入，引导学生多联系自己的生活体验谈感悟，把课文学习与生活经验有机地建立起情感的纽带，真正促动学生的内心。另外，这篇课文有背诵的要求，教师要在课堂教学过程中有机渗透以下的指导背诵的方法“学生自读——表演读——表演”，尽量不要把背诵作为课后的要求强加给学生。 3．课中的现场学生活动时间由教师指导。 4．由于时间限制，有一些学习活动并未完全展开，内容主要是起以点带面、举一反三的作用，教师在使用时要适当拓展。