2019-2020年高中地理《地理环境的整体性》说课稿 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中地理《地理环境的整体性》说课稿 新人教版必修1 课标解读： 1、 举例说明某地理要素在地理环境形成和演变中的作用。 解读：自然环境处于不断的发展变化之中，整体性也是处于动态的整体性，所以“标准”从时间尺度上，将视角扩展到地质历史时期，要求从地理环境的形成和演化的角度认识各自然地理要素对地理环境的作用。 人类活动往往通过改变某一地理要素而改变了地理环境，所以，在认识理解自然地理环境的整体性之前，需要先认识各要素在地理环境中的作用，并能说明相应的、具体的地理过程。 2、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 解读：从地理环境的各要素的相互作用来理解地理环境的整体性。举例说明的关键是选定一定的区域，所以需要注意所举区域的尺度大小。 教材分析： 自然环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结，同时要为人文地理的学习打下基础，以及为正确处理人地关系并正确指导人类活动的合理性打下基础。 本节的关键所在是，自然地理各要素之间谁也离不开谁，而且谁也会影响谁。各要素之间通过物质和能量的交换相互影响达到统一的状态。 案例是本节教学的重要手段。因为本节是抽象的理论，教师要以具体的案例让学生有形象具体的感知；而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力、实践能力等。 教材素材的选取： 主要以生物要素或与生物要素密切相关的地理现象作为素材。 （1）亚马孙热带雨林面积不断减少的探讨。（案例） （2）生物循环（阅读） （3）厄尔尼诺现象。（活动） 学习目标： 知识与技能 理解自然环境整体性的基本内涵。 能解释并绘制地理过程示意图，说明地理要素的联系与环境统一的演化过程。 过程与方法 掌握探究性学习的方法。 形成地理综合思维能力。 情感、态度与价值观 感受环境的整体美与和谐美。 激发探究地理环境内在规律的兴趣与信心。 增强尊重自然界的客观规律，树立正确的人地观、科学发展观，促进人类与环境协调发展的观念。 学习重点难点： 地理环境要素间的相互作用；地理环境整体性的内涵及体现 学习方法： 学生原有的地理基础知识不扎实，学习地理方法简单；但学生思维活跃，有强烈的求知欲，所以在学习的过程中，老师应充分利用这一点，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 学案导学法；合作探究法；案例分析法等，自主学习、合作学习，培养学生的主动学习的能力、团队精神，增强学习效果；体会自然地理环境的整体性和复杂性，将学习目标内化到行动上。 课时安排： 2课时 第一课时教学简案： 导入新课：看一组优美自然风光的图片，学生思考： 1、大家从优美的自然风光中都看到了什么？ 2、组成自然地理环境的要素有哪些？ 观察、描述、归纳、分类、分组：水文、气候、地形、生物、土壤 一．地理环境的整体性 1．概念： 地理环境是由地貌、土壤、水、大气和生物等要素相互联系、相互影响，共同构成一个有机整体。 探究问题一：各地理要素是孤立静止的还是相互联系、相互制约的？ 学生活动：请学生寻找论据并证明自己的观点，组内交流，每组选代表来阐述自己的观点，最终形成共识——地理要素间有联系。 问题探究二：生物如何同其他要素相联系，从而改变了大气圈、水圈、岩石圈，形成了适宜人类生存的地理环境？ 引导学生自学附录：自然界的生物循环示意图及相关材料，观察图示，相互讨论 案例印证：生物在自然地理环境形成与演化中的作用 原始大气的主要成分：CO、CO2、H2S、CH4、NH3、N2、H2O 现今大气的主要成分：N2、O2、CO2 作用1：改变了大气成分 作用2：改造了水圈 作用3：产生了煤、石油，促进土壤形成 二．地理环境整体性的表现： 通过分析地理要素的相互作用，得出结论： 1．地理环境各要素与环境总体是协调一致的（板书） 【教师安排】播放幻灯片：讨论学习某一要素变化引起的变化（以亚马孙热带雨林森林遭破坏为例） 附：森林破坏——生物多样性减少——水土流失严重——河流含沙量增大——改变地貌——亚马孙平原的气候发生变化 总结： 2．地理环境各要素之间是相互影响、相互制约的，某一要素的变化会导致其它要素甚至整体的改变，即“牵一发而动全身” 案例：森林破坏——全球变暖——极冰融化——海平面上升——淹没沿海地区 总结: 3．一个区域的变化会影响到其它区域。 三．自学课本活动——厄尔尼诺现象 通过厄尔尼诺现象进一步体会地理环境整体性的涵义及其表现 1．秘鲁渔场的成因 正常年份，由于东南风的吹拂，赤道太平洋表层海水向西流动，秘鲁沿岸海区上升流强烈，带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛，形成著名的秘鲁渔场 归纳：秘鲁渔场的形成反映出地理环境各组成要素（生物、水文、气候）之间的密切联系，与环境总体特征协调一致 2．厄尔尼诺现象 反常年份，东南信风减弱，赤道表层海水由西向东倒流，秘鲁附近海区上升流减弱，表层水温升高，营养物质减少，鱼类大量死亡，数以万计的海鸟因失去食物饿死。秘鲁沿岸荒漠地带暴雨成灾、洪水泛滥。 归纳：地理环境各要素之间是相互制约的，牵一发而动全身。 3．厄尔尼诺出现时，世界许多地区都会出现气候异常，甚至发生自然灾害。 如：澳大利亚出现干旱少雨，森林火灾等，中国出现暖冬天气等。 归纳：地理环境整体性还体现在不同区域之间的联系，一个区域的变化会影响到其它区域 【课堂小结】 陆地上不同地区的地理环境具有各自不同的区域特征，而且陆地环境的整体性是相对的，差异性则是绝对的。但陆地环境的地域分异是有一定规律的，在规律性当中而又表现出了其复杂性。 自然带的分布是复杂的，这是自然地理环境（地球表层）千变万化、纷繁复杂的根源所在；自然带的分布是有规律的，这是人类认识自然地理环境的基础。有规律分布的自然带构成了全球和谐的自然环境整体。自然带之间错综复杂的、微妙的要素关系，有许多是人类还没有认识到的。因此，人类不能随意去破坏任何哪怕是极微小的环节，也许它带来的影响会是全球性的。我们要在复杂的自然环境中把握其内在规律，特别是要从自然地理环境的要素联系上把握自然地理环境的整体性和差异性，因地制宜，扬长避短，发展生产，造福人类，实现人地关系的和谐。 四．看学案思维拓展 五．课堂练习 阅读材料： 案例1： 生物循环 生物既是自然地理环境的产物，又是自然地理环境的创造者。生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用。光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧的过程。植物光合作用的产物，则又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微 生物循环示意图 生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机物的合成与分解过程，称为生物循环。生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 案例2： 生物在地理环境形成与演化中的作用 地球早期大气的主要成分是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨，没有氧和氮。现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。一般认为，大气中的氧主要来源于植物的光合作用；大气中的氮，也有一部分来自生物的作用。 陆地水的化学成分在相当程度上也为生物生命活动所制约。生物在新陈代谢过程中从水体吸收某些化学元素和化合物，从而改变了陆地水的化学成分。绿色植物参与水循环，改善了陆地的水分状况。 有些沉积岩是在生物的参与下形成的，并且有一部分是由生物残骸堆积形成的，如煤、石油等。陆地上生物的出现加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。 据有关资料，自地球上有生命以来，创造的生物物质已达41027吨，相当于对流层大气质量的1万倍，水圈质量的30倍和沉积岩质量的16倍。显然，自然地理环境中的物质已多次被生物加工。地球上生物的出现，使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。