九年级语文上册《岳阳楼记》教案（上课稿）苏教版.doc

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教学资料参考范本 九年级语文上册《岳阳楼记》教案 （上课稿） 苏教版 撰写人：__________________ 时 间：__________________ [教材分析] 《岳阳楼记》是宋代名相范仲淹的名篇。年近花甲的范仲淹谪居邓州时，应滕子京之请，撰写《岳阳楼记》。范仲淹一生出将入相，功业文章、道德情操传颂千古。虽经历坎坷，却创下不朽业绩。落笔凝成“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的传世名言，表现出他“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，和以天下为己任的政治抱负；还借此文规箴友人，文情真挚，立意超卓。其文骈散兼用，文采斐然；结合范仲淹史迹阅读，更能体会此文流传千古的原因。 [教学目标] 1、引导学生借助注释和工具书理解基本内容，通过朗读与体验感受文辞魅力； 2、借助丰富的历史资料，探寻作者为文心路，领会作者的思想情感，培养学生博览而思的习惯。 [教学重点] 1、反复诵读，通过史料的对照会意、猜测、联想获得文言文阅读的语感和文意的理解。积累常用文言词汇。 2、激发想像，引领体验，以文带言，培养学生整体把握文段和前后联系理解文意的能力。 [教学难点] 理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。查阅并收集与理解课文有关的资料，结合资料理解作者的思想感情。 [教学过程] 一、 引领体验，了解大意。 导语设计： （初一的学生）今天我们一起学习一篇初三的文言文。作者是宋代名相范仲淹，文章是名扬天下的《岳阳楼记》。不过，再伟大的人物也要过日常的生活，伟大的文章，也可能是由生活中的一件不起眼的小事引发。比如，《岳阳楼记》。让我们试着这样走进《岳阳楼记》……去体验一下它的诞生。 二、投入情境，精读文章。 1、教师出示PPT: 故事的开头也许是这样的： 公元1046年9月15日（农历），在邓州的花洲书院，年过半百的范仲淹接到一封来自岳州的书信，老朋友滕子京在信上所写的内容大意是……还有一幅画，题为《洞庭秋景图》，大概画着这样的景象…… （要求）请同学阅读课文，用课文中的内容，说说自己的想像与理解…… （1）自读课文，依据文意，把省略号中的内容，用原文补充出来。 （2）在学生阅读过程中，抓住关键文言词的理解，了解《岳阳楼记》诞生的背景；通过史料的补充，了解范仲淹在文中流露出的的情感；通过学生对“岳阳楼大观”的阅读，欣赏抓住特点描写洞庭湖景的文字。 2、教师出示PPT: 故事的发展可能是这样的： 范仲淹面对朋友的要求，凝视着眼前的画卷上浩浩汤汤的洞庭湖，遥想着未曾亲眼所见的岳阳楼，他的心中涌起无数思绪…… (要求)请同学阅读2——4小节，用原文内容中的内容，说说他想到了什么，你从哪些文字中读出这样的想像？ （1） 自读课文后，交流阅读心得。解开范仲淹写“洞庭湖”而避写“岳阳楼”的“秘密”，读通作者由“依嘱作文”到“概述洞庭湖景”到“假想迁客骚人登楼览物之情”的思路。在学生朗读阅读过程中，释疑讨论。 （2） 把自己查阅的资料和《范仲淹史迹读本》中的资料结合起来理解，进行交流。 （3）朗读3、4小节，领略“情景交融”的妙笔，细察产生这种阅读效果的文字特点。琢磨作者渲染氛围，选择景物和为景物染上情感色彩的手法；通过比较，感受文本语言凝练，给读者带来丰富想像空间的特点；通过反复朗读，体验进入“情景交融”情境的感受。 在这一部分，学生可以尽情发挥，教师相机点拨，并适时解决两个长句的理解，侧重结合景物的描写文字合理理解“极”和“洋洋”的意思；第二个片段，利用修辞正确理解“锦鳞游泳”中“游泳”的含义。引导学生从文境感受体悟。 3、教师出示PPT 故事的结局也可能是这样的： 浮想联翩的范仲淹，或许难以抑制内心的感慨，他也许会回忆起他自少年求学时代的追求……也许会想到这一生坎坷的际遇…….却始终不改报国之志的精神支柱，那就是…… 请同学阅读第五小节，并结合相关史料，说说范仲淹的探求思索的内容。 （1） 朗读课文，用原句说出范仲淹思考的内容并释义。 （2） 联系前文，说说范仲淹为什么会探求古仁人的思想感情，探求的结果是什么？（释义） （3） 总览全文，结合范仲淹史迹，以及他与滕子京的渊源，说说范仲淹写《岳阳楼记》的心愿是什么，从文中找到流露这种心境的文句。 三、回味全文，众说收获。 总体说来，我们从“为何写，写什么，怎么写”三个角度欣赏了范仲淹的千古名文《岳阳楼记》，同学们看到了一篇好文章的背后，其实蕴含了许多超越文章很多值得探究的内容，我们从中了解了历史、政治、文化、文学和人情，也感受到好的文章是由许多要素构成的，就像本文，它包含着丰富的经历，丰富的情感，高尚的情操，深邃的思想，动人的文字……读一篇好文章，就像心灵得到了春雨的沐浴，无限生机由此焕发。 四、熟读课文成诵。结合课堂学习内容，写一篇日记《岳阳楼记》的读后感或学习后感。 【板书设计】 探究 古仁人之心 不以物喜，不以己悲 1、范仲淹 劝勉 滕子京之为 ？ ——先忧后乐 比较 迁客骚人之情 以物喜，以己悲 后记： 课堂最后的小结是我试图达到的目标，就是让学生们了解，一篇好文章的背后，其实蕴含了许多超越文章的值得探究的内容，我们从中了解了历史、政治、文化、文学和人情，也感受到好的文章是由许多要素构成的，就像本文，它包含着丰富的经历，丰富的情感，高尚的情操，深邃的思想，动人的文字。并尝试自己去看到、理解、并且进行交流和提炼。 此文虽在初一上，因为学生认真进行预习，尤其是查阅资料的功夫下得较多，在日记上不断思考资料与文本的关系，因此对范仲淹成文的心理、情感因素了解充分；对文句的整体把握不错，进入情境的感觉有所体现。在文言语境中理解文言词汇的能力，也有一定体现。 据课后反馈，学生对情景的假想这一方法比较感兴趣，因为这样，他们觉得缩短了自己和文章之间的距离；同时，他们从这堂课中感觉到，查阅资料是理解文意的第一个环节，把文章和资料结合起来，进行联想、对照、推断，才能获得丰富的有意义的感受。 5 / 5