八年级语文上册《云南的歌会》教学设计鲁教版.doc

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教学资料参考范本 八年级语文上册 《云南的歌会》教学设计 鲁教版 撰写人：__________________ 时 间：__________________ 一、教材解读： 八年级语文上册第一单元所选的五篇课文中，有介绍我国各地的节日风俗的，也有讲民间艺人轶事的，也有描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，了解民生和民间文化，学会从生活中发现无穷的乐趣，还能培养学生热爱民族文化的情感。 《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手，是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的唱歌情景，对每一个场面的描写都各有特色，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。学习这篇课文，不仅能了解趣味盎然，生动丰富的云南民风民俗，还能从中得到美的享受，感悟生命的真谛。 二、教学目标： 1、整体感知文章内容，理解三种不同场合歌会的方式和内容 2、品味文章精妙的文笔及写作手法 3、把握文章浓郁的民间文化气息及淳朴的人情美、自然美。 三、教学重点与难点 通过语句的品读，引导学生去感受云南歌会所蕴含的人情美和人性美，感受作家对人生、对自然、对生活的理解。 四、教学思路：本文按照在反复的读课文的基础上，“整体感悟──研读探究──拓展延伸”三步教学。 以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。充分激发学生的自主意识和探索精神，从而领悟课文的写作手法。 五、教学过程： （一）导入新课，走进云南 （课前美美地听葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》，并美美地看散发着浓郁民间文化气息的有关云南的图片。） 这首葫芦丝曲诞生的土壤是少数民族聚居之地云南，这些图片也让我们领略到了云南特有的风情，云南真美，很想去那云南看看，你们想吗？那我们就随沈从文一起去云南的歌会走走。 （二）学习目标 1、整体感知文章内容，理解三种不同场合歌会的方式和内容 2、品味文章精妙的文笔及写作手法 3、把握文章浓郁的民间文化气息及淳朴的人情美、自然美。 （三）预习展示（学生展示后大屏幕出示补充，解词参照课下注释，学生补充） 生字词 蹲踞（j） 酬和（h） 譬（p）喻 熹（xī）微 忌讳（hu） 淳（chn）朴 龙吟凤哕（hu） 避疫（y）免灾 作者 沈从文 （1902—1988），现代小说家、散文家、文物研究家。长篇小说《边城》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学 。 （学法指导：预习作者要有着重点，主要预习对作者的评价，代表作，对其写作有影响的人生经历） （四）整体感知，走进歌会 　　沈从文，一个热爱生活、热爱民俗的作家来到了云南，被这里的风土民情深深吸引。他说：“云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国。这一回却更加丰富了我的见闻。”下面让我们一起走进文章，分享一下作者的见闻。 思考：文章中作者描绘了哪几种唱歌的场面？请用简洁的语言概括出来。 明确：“山野对歌” “山路漫歌” “村寨传歌” （“山野对歌”最容易总结，只要能找出对歌地点和形式“对调子”就可以，“山路漫歌”要引导学生理解“漫”字，“村寨传歌”要理解“传”字） （五）探究文意，参与歌会 　　作者用微妙的笔触描绘了三个不同场合中唱歌的情景。如果你到云南旅游，当地人邀请你参加其中的一种歌会，你会参加哪一种？请结合文章内容，用下面的句式谈谈理由。 我最喜欢 的场面，因为 。 （要求：理由要从文章中找，并且要分析一下或赏析找出的句子） 学生自主思考两分钟 之后小组交流五分钟 班级内展示（可以以小组为单位，也可以选出代表发言，还可以补充组内或其他组的观点。喜欢同一歌会的小组代表同时起立，理由一致坐下，不一致补充） 预设：1、赏读“山野对歌” 作者着重写什么?作者为什么要写？从哪几个方面刻画这个年轻妇女？ （动作、神态、外貌）作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写。作者侧重写了唱歌人，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。 预设2、赏读“山路漫歌” （1）第4段，圈点勾画好词好句，与同学分享。（学法指导：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句） （2）本段用了许多优美的语句描写由呈贡一路进城的景色。这是否偏离了“山路漫歌”的“歌”字？这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意? 教师明确：这 是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬——以优美的环境映衬优美的人物优美的歌！ 预设3、赏读“村寨传歌” 从哪里可以看出歌会盛大？（人多——时间长——盛装） 教师明确:在这个片段中，作者侧重写的是唱歌的场面，既有全局描绘，又有细部刻画。 总结; 在“歌会”的大标题下描绘的三个唱歌场面在内容和写法上有什么不同？ “山野对歌”——侧重写唱歌人 “山路漫歌”——侧重写优美的环境 “村寨传歌”——侧重写盛况空前的场面 （六）借鉴运用，品味描写 本文我们学习了三个场面描写，分别侧重写人，写环境，写规模，我们来 牛刀小试，写我们威海的风俗 元宵节灯会 (七)、小结 大理三月好风光，美不胜收云南景，百听不厌民族歌 。感谢沈从文！是他，让我们停下脚步，去体味这些乡野间自在优美的生命；是他，让我们回望来路，去拣拾那些本就存活于我们生命中自然鲜活的基因，在民间感受着美好。让我们记住云南，记住云南的歌会，记住沈从文。让清风明月走进我们的心灵，我期待着大家每天都有灿烂的笑容，让我们的生命鲜活滋润地笔立于天地之间！ 板书 20xx-2020年八年级语文上册 《云南的歌会》教学设计 鲁教版 山野对歌——主写人 对人，对艺术的赞美与喜爱之情 山路漫歌——力画环境 村寨传歌——重写盛况 《云南的歌会》教学反思 上完《云南的歌会》，不少其他学科的老师都说：“真好”“真美”“真想去云南”，可是没有一个人跟我说云南的人情美。这不禁使我反思我的课堂。 首先，这次的讲课是骨干教师引领课，我就想着，通过这节课要向年轻老师展示语文课的上课思路，同时要将语文课的美展现出来。既要上出语文的本色，又要凸显语文的灵性。 本着这个原则，我设计了这样的教学思路:在反复读课文的基础上，整体感悟──研读探究──拓展延伸。在研读探究环节通过朗读、讨论、分析，理出课文的写作手法。当然，在进入课文之前，学生要进行预习展示。 其次，上课一开始，导语尤为重要。新课标中对语文的学习作出了这样的解读，“语文学习和生活的外延是相等的”，因此在导语的设计上，我先展示了有云南特色的图片，让学生直观地感受云南风情，引发学生的兴趣，走进云南，领略云南民歌的风采，感受云南人民对生活的热爱。 第三，在对文章的赏析上，为了让学生尽情的欣赏，在问题的设计上，我用一个大问题带动其他小问题，然后在各个小问题的设计上根据课堂的需要灵活调整，这样就使得整节课条理非常清晰，比如，用“如果你到云南旅游，当地人邀请你参加其中的一种歌会，你会参加哪一种？”这个问题，提携整个课堂，既关注了学生的情感认知，又自然引领学生去细读课文，品位语言，达到“文”“言”的绝妙结合。 第四，整节课，我本着一个原则，“把课堂还给学生，让学生做课堂的主人”，体现两个“尊重”：尊重文本，尊重学生。 尊重文本，从文章内容出发来设计问题，让学生能从文章中找到理想答案。 尊重学生，充分发挥学生的个性，尊重学生见解。 最后，在设计结束语的时候，我依然是从文章和生活联系的角度出发，设计了抒情性的结束语，让学生再次回到文本，感受云南人民对民歌的热爱，从文本走向生活，把云南人民对民歌的热爱，迁移到云南人民对生活的热爱，很好完成了从文本到生活的拓展。不但完美结束了课堂，而且总结了课文内容，给学生插上了想象的翅膀，让学生在回味中走出课堂。 课后，我仔细反思了整个教学过程，发现了其中有很多不足之处：　　 第一、教学过程过于紧凑，课堂时间仓促，留给学生思考的时间相对较少。 第二、教师的课堂语言不够精美，有时显得较为啰嗦。 第三、学生的积极性、主动性还没有得到很好地激发，老师的讲解用时过多，与学生的对话交流还不够充分。 第四、从文学到文化的推进过程中，教师个人的言语功夫做得还不够透彻，品味言语情味的方法还显得比较单一，导致对文本的挖掘不够深入，学生可能对人情美体味不深。　 总之，这节课，让我深深体会到：语文教学就是要从文字的层面进入文学的层面，再从文学的层面进入文化层面，从而引领学生通过阅读智慧的言语去体会诗意的人生，感悟作品的意义。我想，要达成这样的理想状态，我还需要不懈努力。 6 / 6