2019-2020年九年级化学上册 第一单元《到实验室去 配置一定溶质质量分数的溶液》教学设计 (新版)鲁教版.doc
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2019-2020年九年级化学上册 第一单元《到实验室去 配置一定溶质质量分数的溶液》教学设计 (新版)鲁教版 课 题 配制一定溶质质量分数的溶液 课 型 实验 教 学 目 标 知识与技能 初步学会配制一定溶质质量分数的溶液,掌握常用仪器的使用方法,加深对溶质质量分数含义的理解。 过程与方法 了解定量配制溶液的多种方法和思路,学会多角度分析误差的方法。 情感 态度 价值观 学会统筹合作,体会定量配制溶液在生活生产中的意义和价值,培养精准的定量意识和严谨的科学态度。 教学重难点 一定溶质质量分数溶液的配制 教学过程 教师与学生活动 设计意图 氯化钠注射液 [规格]溶质质量分数为0.9% [注意]使用前发现溶液中有絮状物、瓶身细微裂缝等均不可使用。 [贮存]密封保存 情境创设: (实物展示)一袋医用生理盐水 (同时多媒体展示该生理盐水的标签) 生理盐水是医疗中最为常用的一种溶液, 我们对它的一个量有严格的要求——0.9%。 0.9%表明的含义是什么呢? 【学生联系生活实例回顾溶质质量分数的含义】 案例分析: (实物展示)一瓶学生配制的0.9%的氯化钠溶液 大家看,XX同学应经配好了一瓶,如果你是医生,敢不敢用它做生理盐水给病人注射?为什么不敢用? 【1-2名学生陈述初步的想法】 看来同学们知道溶质质量分数的精确度对生理盐水的重要性,对此有很多担心,XX同学配制该溶液的过程老师录制下来了,我们一起观看一遍,认真观察,看后请找出你的质疑点。 (播放视频)XX同学配制500g 0.9%的氯化钠溶液 ★ 【学生观看视频,寻找影响溶质质量分数的因素。看后小组内讨论,然后组间交流。】 ★ (交流的过程中其他学生可与XX同学进行问答式的对话,教师辅助点拨。) 学生实验: 通过刚才这个小案例的分析,同学们更加关注配制一定溶质质量分数的溶液时精准度的问题了,那接下来请你与小组同学合作,试试自己能否准确的配制出500mL 0.9%的氯化钠溶液。 动手之前先要做好准备,请在实验报告单中填写你需要的仪器和药品,并检查组内实验用品是否齐全,然后简要呈现实验方案(即步骤)。 (教师抽查几组准备情况) ★【学生分组实施实验】 【学生完成实验后展示自己的成果】 生活拓展 (教师随机抽取一个小组配好的氯化钠溶液,追问学生) 你认为自己配制的氯化钠溶液的溶质质量分数是不是比xx同学的更准确? 你敢不敢用自己配制的这份溶液给病人注射?为什么? (播放视频)自制生理盐水注射后的严重后果 【学生观看,体会严格地定量溶液组成对医疗的重要性,感悟科学生活保障生命安全的意义。】 (播放课件)定量配制溶液在农业、科研、生活中的应用和价值 随堂检测: 两人一组,一名同学在以下三个实验中任选其一,独立完成,另一名同学利用互评表量化评价。 1、配制50g 8%的氯化钠溶液 2、配制100g 5%的蔗糖溶液 3、配制200g 1%的硝酸钾溶液 反思交流: 你是否顺利地完成了本次实验?有哪些经验或教训需要与同学们交流? 通过这节课的学习,你对定量研究科学有哪些新的认识? 复习旧知拓展视野。从学生熟悉的生活入手,激发学生兴趣。 利用微课的形式出示某学生配制溶液的案例,旨在利用学生中间真实的场景调动学生质疑,进而想进一步尝试的主动性。观看时给学生提出要求,让学生的注意力集中于影响溶液溶质质量分数精准度的因素分析。 学生在质疑、交流、讨论之后关注到了实验的注意事项,同时明确了自己的实验任务,源于学生内心的竞争心理,学生势必满怀激情、信心十足的投入到实验活动中,活动本身也是对学生的一次运筹能力、执行能力的训练。 通过观看微视频,让学生认识到严格的精准定量对生命安全的意义。 结合图片等信息,感受定量配制溶液在农业、科研、生活中的应用和价值 根据本节课的目标设制操作性练习检测学生的达成度,三选一,自由度大,互评表为学生的评价提供了平台和依据。 课的尾声再次回顾实验过程,从设计、分析、操作、合作等方面加以反思,培养严密的定量意识和全面分析、分工合作、严谨认真的科学态度。- 配套讲稿:
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