2019-2020年七年级生物 《尿的形成和排出》教学设计.doc

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第四章 2019-2020年七年级生物 《尿的形成和排出》教学设计 一、 教材分析 （一）教材定位 《尿的形成和排出》是鲁教版七年级下册第四章第一节的内容。本节是在学生了解血液循环的基础上，对人体泌尿系统的结构和功能进行深入探究。其中尿的形成过程有利提高对学生读图解图的能力。因此，本节是知识讲授与学生自主学习的集中体现。 （二）教学目标 一、知识目标： 1、描述泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。 2、概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。 3、概述肾单位的基本结构。 二、能力目标 1、观察泌尿系统的图片、猪的肾脏 ，提高观察能力。 2、搜集、处理资料的能力以及语言的表达能力。 三、情感态度与价值观目标 1、通过肾单位的结构和功能的学习，建立生物体的结构和功能相统一的辩证唯物主义观点。 2、提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。 3、激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。 （三）重点和难点 1．本节的重点是肾脏的结构和尿液的形成过程。因为： (1)学生对排泄的概念常常有不确切的认识。他们从大众传播媒体得知排便、排尿都是排泄，这种错误认识往往是根深蒂固的。若学习了生物学知识还不能扭转这个错误认识，不懂排泄的正确含义，本章的学习就失败了。故排泄的概念是重点。 (2)肾脏是尿液形成的结构基础，尿液是排泄的主要途径。本章的主题是排泄，主要介绍泌尿系统的结构与功能，故肾脏的结构和尿液的形成是重点。 2．肾单位的结构是难点。因为： 肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。突破肾单位这个难点可为尿液的形成打好基础。 二、教法与学法 （一）学情分析 学习者是七年级的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。这些特征对教学来说既是机遇，又是挑战，故教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。 学习者已学习了血液循环的知识，为学习尿的形成做好了铺垫。同时在生活中了解了一些有关尿液形成的常识，但非常肤浅，且遇到的问题似乎更多，如其具体过程如何，血尿是怎样形成的，尿毒症为何要换肾等。教师利用这些学生想知道又不能解决的问题创设情景，激发学习矛盾，提高学生的学习兴趣。 （二） 教法学法 教学方式主要采用自主学习、互助学习、教师评价和归纳相结合的方式。 三、教学过程 （一）导入新课 “谁言寸草心，报得三春晖？” 这是一个被追问了千年的话题。一个儿子用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。这就是xx年感动中国十大人物之一的田世国。 田世国让天下所有的母亲收获慰籍。 捐肾救母，感动了天下所有的人……难道肾对人体如此重要吗？肾到底有什么用呢？这就是我们今天探究的问题。 （二） 新课讲授 肾是泌尿系统的主要器官。 1、泌尿系统的组成 [自学]：请同学们阅读课文，结合“人体泌尿系统”图片想一想泌尿系统由哪些器官组成？它们在人体内的具体位置怎样？它们的功能分别是什么？ [归纳]： 肾——形成尿液 泌尿 输尿管：输送尿液 系统 膀胱：贮存尿液 尿道：排出尿液 2、尿的形成 （1） 形成尿液的器官——肾 肾是形成尿液的器官。每个肾包括大约100万个结构和功能单位——肾单位。 投影出示肾的内部结构示意图完成讨论题。 1、肾单位有哪些部分组成？ 2、肾小球是如何形成的？ 3、肾小囊在哪里?和什么相连? 4、肾小管外面有什么,从哪里来的,又汇集到哪里? 5、肾小管和什么相连？ （2） 尿的形成过程 活动1：（投影出示尿液化验单）各位同学生病看医生，有时医生会让你去做尿液检查。拿到化验单，医生才会下诊断书，这是为什么？这张化验单你看得明白吗？想学吗？ 活动2：资料分析 取某健康人肾动脉中的血浆、原尿和尿液进行分析比较， 得到如下数据。请分析这些数据并讨论 1.80 0.03 0.03 尿素 1.10 0.10 0.10 无机盐 0.00 0.10 0.10 葡萄糖 0.00 0.03 8.00 蛋白质 96 98 90 水 C (克/100毫升) B (克/100毫升) A(克/100毫升) 主要成分 1、上表中， 是血浆， 是原尿， 是尿液。 2、比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出哪些物质？ 3、血浆和肾小囊中液体(原尿)成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？ 4、在原尿中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？ 现在有谁能读懂化验单吗？ 生活链接： 1、医生在检查某病人的尿液时发现了较多的 红细胞，如果是肾有疾病，可能是肾的哪个部位 发生了病变？ 2、如果发现了较多的蛋白质呢？ 3、如果发现了较多的葡萄糖呢？ 活动3：请一位同学到前面来，指图(或投影片)讲述尿的形成过程。 先出示FLASH动画了解血液进入肾单位以后如何成为尿液。 教师点评。 活动4：小组讨论血液是怎样进出肾单位的?尿液的形成和血液循环有没有关系? 该问题的解决让学生体会到知识的联系性和整体性，人体的各个系统是互相存在的。 3、尿的排出 ①学生通过课件的演示学习尿的排出路径。 身边事：有的同学有憋尿的习惯，这样好不好呢？请你说说理由。 ②了解排尿的意义。 请同学在学习了尿的形成和排出以后，来谈一谈田世国捐肾为母的故事为何感人？ 4、排泄和排遗。 尿液中所含的成分是人体代谢的最终产物，对人体有害无利，将这些物质排出体外的过程就是排泄，那么人体还有其他途径排出水、无机盐和尿素吗？ 四、知识整理 （一）、泌尿系统的组成 1、肾脏：结构和功能的基本单位，形成尿液的器官。 2、输尿管：输出尿液 3、膀胱：暂时储存尿液 4、尿道：排出尿液 （二）、尿的形成 1、肾小球的滤过作用：过滤血液，形成原尿 2、肾小管的重吸收作用：重吸收有用物质，形成尿液 3、肾单位结构与功能的统一 （三）、尿的排出 肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外 （四）、排尿的意义 1、排出废物 2、调节人体内水分和无机盐的含量维持细胞的正常生理功能. 五、反馈练习 1.正常人的原尿和尿液中，都含有的物质是（ ） A.葡萄糖 B.氨基酸 C.尿素 D.大分子蛋白质和血细胞 2.正常人的原尿与血浆相比，原尿中一定没有（ ） A.无机盐 B.尿素 C.葡萄糖 D.大分子蛋白质 3.下列物质中，能被肾小管全部重吸收的是（ ） A.水 B.无机盐 C.葡萄糖 D.尿素 4.尿的形成过程可概括为肾的 作用和 作用。 六、中考链接能力提升 下表是正常成年人血浆、原尿和尿的主要成分比较，试解读表中数据回答下面问题： 成 分 样品A 样品B 样品C 蛋白质 7-9 微量 0 葡萄糖 0.1 0.1 0 尿 素 0.03 0.03 2.0 尿 酸 0.002 0.002 0.05 无机盐 0.91 0.91 1.6 样品A是： ，理由是 。 样品B是： ，理由是 。 样品C是： ，理由是 。 七、板书设计： 一、泌尿系统的组成 1、肾脏：形成尿液的器官 2、输尿管：输出尿液 3、膀胱：暂时储存尿液 4、尿道：排出尿液 二、尿的形成 （一）肾单位的结构 肾小球 肾小体 肾单位 肾小 囊 肾小管 （二）尿液的形成 1、肾小球的滤过作用：过滤血液，形成原尿 2、肾小管的重吸收作用：重吸收有用物质，形成尿液 三、尿的排出 肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外 四、排尿的意义 　　1、排出废物 2、调节人体内水分和无机盐的含量维持细胞的正常生理功能。 六、教学反思 　　就宏观而言，泌尿系统的组成是学生熟知的，教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。但微观上，具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师注意适时出示挂图，设置问题让学生思考。尿的形成过程距离生活常识较远，因此教师不急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，学生自己表述出尿液形成的过程。就能力训练而言，本节用多种方式（挂图、模型、实验、flash动画等）培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。