2019-2020年九年级化学全册 到实验室去 探究燃烧的条件教案 鲁教版.doc

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2019-2020年九年级化学全册 到实验室去 探究燃烧的条件教案 鲁教版 课题： 探究燃烧的条件 课标要求： 1、能够自行设计并动手实验，探究燃烧的条件。 2. 、通过完成一系列促进或阻止燃烧反应的实验，体会对比实验中控制变量的重要性。 学习目标： 1、能够自行设计并动手实验，探究燃烧的条件。 2、通过完成一系列促进或阻止燃烧反应的实验，体会对比实验中控制变量的重要性 知识点（含重点、难点）： 重点：设计实验，探究燃烧的条件。 难点：实验方案的设计。 实验准备： 木条、A4纸、秒表、酒精灯、火柴、试纸、烧杯、坩埚钳、钢丝棉 板书设计： 探究燃烧的条件 一、探究燃烧的条件 1.燃烧对物质的要求。 2.温度的影响。 3.氧气浓度对燃烧现象的影响。 二、注意事项 1.小心不要将酒精灯碰翻。 2.盛有酒精的烧杯要远离燃着的酒精灯。 3.准备好一块湿抹布。 4.小心不要碰到刚加热完的铁圈。 5.做钢丝棉燃烧的实验时，不要趴在集气瓶上看。 学习过程： 师生互动 活动意图 创设情境：燃烧是一种司空见惯的现象，然而如果火势控制不当就有可能引发火灾，对人们的生命财产带来巨大的危害。因此，我们要研究燃烧的条件，并通过破坏燃烧的条件来达到灭火的目的。 引入课题 【提出问题】 1.将一根燃烧的蜡烛熄灭，你有哪些方法，为什么这些方法能将蜡烛熄灭？ 2. 日常生活中常用的灭火方法还有哪些呢？ ①．液化气、煤气起火时，你首先做什么？ ②．扑灭森林大火，有一种方法是设置隔离带，这样做为什么可以灭火了？ ③．做菜时，油锅起火，怎么办？ ④．扑灭木柴着火，较简单的方法是什么？ 3. 通过上述几个案例，你认为燃烧需要哪些条件？ 【交流讨论】 分组讨论说出灭火的方法。提出探究燃烧需要的条件的方法。 建立假设：1.物质具有可燃性。2.可燃物与氧气接触。3.达到一定的温度（着火点）。 【板书】探究燃烧的条件 1. 燃烧对物质的要求。 2. 燃烧所需的温度。 3. 氧气浓度对燃烧现象的影响。 【注意事项】 1.小心不要将酒精灯碰翻。 2. 盛有酒精的烧杯要远离燃着的酒精灯。 3. 准备好一块湿抹布。 4. 小心不要碰到刚加热完的铁圈。 5. 做钢丝棉燃烧的实验时，不要趴在集气瓶上看。 阅读课本113-114页的三组实验，思考： 1. 这三组实验探究的分别是哪些因素对燃烧的影响？ 2. 根据实验过程设计，思考，实验过程中可能存在哪些危险？如何防范意外事故的发生？ 【动手实验】 1.分别尝试点燃浸过酒精和水的木条。 取一根木条，将其一端浸入烧杯中的酒精里约10s，用试纸轻轻擦拭后在酒精灯火焰上点燃。取另一根木条，将其一端浸入烧杯中的水里约10s，用试纸轻轻擦拭后也在酒精灯火焰上点燃。 观察实验现象，记录从开始到两根木条开始燃烧所需的时间。 2. “纸船烧水” 取一张A4纸，裁成两半，折成两只相同的纸船。将一只纸船放在铁架台的铁圈上，用酒精灯加热，记录纸船从开始加热到燃烧所需的时间。 向另一只纸船中小心注入约一半的水，放在上述铁圈上加热，记录该纸船从开始加热到燃烧所需的时间。 3.分别尝试在空气中和氧气中点燃钢丝棉。 用坩埚钳夹持一团钢丝棉，在酒精灯火焰上灼烧至红热。将钢丝棉迅速插入氧气中（瓶底需盛水或沙子），观察现象。 【交流讨论】 1. 通过本次实验，你对燃烧条件有哪些新的认识？ 2. 当我们对某一个燃烧条件进行探究时，要注意什么问题才能保证实验的可靠性、结论的科学性？ 总结：1.（1）物质本身要具有可燃性（2）燃烧要有氧气参与，且氧气浓度越大，燃烧越剧烈。（3）要达到一定的温度（物质的着火点）。2.当我们对某一个燃烧条件进行探究时，要保证具备燃烧的另外两个条件，且情况完全相同。 课堂总结： 通过实验，认识控制燃烧剧烈程度的方法巩固课本内容，交流本节课的收获（自主建构知识体系） 调动学生已有的知识和经验，激发探究的兴趣。让学生深刻体会到生活中处处有化学，养成从化学视角观察生活中现象的好习惯。 了解注意事项，规范实验操作。 探究燃烧需要的条件 训练学生的实验操作技能、培养学生严谨的科学态度 课中检测 1．为什么蜡烛一吹就灭？而炉火越越吹越旺？ 2.为什么教室里的课桌没有燃烧？燃烧需要哪些条件？ 3.一根火柴怎样放置燃烧更顺利？ 4.熄灭燃烧的蜡烛你会有几种方法？你能够说明其中的道理吗？ 教后反思： 存在的不足： （1）本节课注重体验探究的过程，以及对实验方案的评价，对知识点深度的挖掘不够。 （2）在设计实验时，虽然通过共同完成的探究进行引导，但是给学生提供得实验用品有限，使得学生思维受到局限，没有给学生设计新颖的实验方案的机会。 （3）每个小组的人数都是六个，由于人数较多，时间有限，使得有些学生没来得及表达自己的观点，也没能使每个学生都有动手的机会。