2019-2020年九年级化学《空气的成分》教学设计 .doc

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2019-2020年九年级化学《空气的成分》教学设计 课题 第一节第一课时空气的成分 课型 新授课 教 学 目 标 知识与 能力 了解空气的组成，知道各成份的体积分数，在分析空气组成的基础上，进一步理解混合物、纯净物的概念。 过程与 方法 通过测定空气中氧气含量的实验，学习从混合气体中除去某种气体而且测定其含量的方法，提高实验探究能力。 情感态度与价值观 了解空气成分的发现史，学习科学家严谨求实、大胆质疑的科学精神。 教学 重点 了解空气的组成，掌握一种测定混合气体中某一气体含量的操作方法。 教学 难点 引导学生设计方案探究空气中氧气的含量及误差分析 教学 方法 问题引导、小组合作、讨论交流、分析总结 教学 用具 课件、实验药品：红磷 仪器：广口瓶、双孔橡皮塞、烧杯、弹簧夹、导气管 板 书 设 计 一、 空气的组成 1各成分的体积分数 2测定空气中氧气含量的方法原理 教 学 过 程 教师活动 学生活动 问：我们整天都生活在空气的“海洋”中，离开了空气哪怕只有几分钟，我们就将无法生存，那同学们知道空气都含有哪些成份吗？ 问：你们能举出一些生活中的事例来证明空气中这些成分的存在吗？ 小结：一、空气的体积分数 如何测量空气中【引导】1、如何将密闭容器中的氧气消耗掉而又不产生新的气体？ 2、如何测得消耗掉的气体的体积 【演示】实验4-1 1、 如图2-3连接好装置，漏气会有什么后果？ 2、 向集气瓶内装入少量水，并作上记号，为什么？ 3、 向燃烧匙中加入较多量的红磷，为什么？ 4、 点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。慢了可能会导致什么后果？ 提示观察红磷燃烧现象，冷却后，打开弹簧夹，观察水面情况。为什么？否则会怎样？【实验反思】实验过程中的那些操作的不当会造成试验结果的偏差？ 【归纳】 1、 装置不严密 2、 红磷量少，不能充分耗尽内的氧气 3、 空气没有冷却 4、 将引燃的红磷伸入集气瓶速度太慢。 【板书】空气的成分 1体积分数 2测定方法原理 学生回答有氧气、二氧化碳。。。。。。 学生纷纷举例饼干放置时间长易潮、植物光合作用、动植物呼吸。。。。。。 学生讨论交流。 1、 应该找到一种可燃物来消耗氧气。 2、 利用压力差来产生水倒流。 认识仪器 讨论操作原因，观察实验现象， 讨论口答 1、漏气会导致实验结果偏小。 2、瓶内放水是为了吸收生成的白烟，同时降温。 3、 燃烧匙中放较多红磷是为 了使瓶内氧气充分消耗掉。 4、会使瓶内的空气因为受热膨胀排出而导致实验结果偏大。 5、 红磷燃烧，黄色火焰，大量白烟 6、 熄灭后，集气瓶内水面上升，大约占集气瓶剩余体积的1/5 不冷却气体处于膨胀状态实验结果会偏小 猜想、讨论 记录：体积分数 氮气 78% 教学过程 教师活动 学生活动 三、关于“认识空气的组成”一课的作业 巩固性作业 记住空气的组成，继续搜集事例，证明空气中各成份的存在。 拓展性作业： 上网查一查科学家的故事，学习他们严谨求实，大胆质疑的科学精神。 综合实践性作业 课堂上，许多小组还设计了一些其它的测定空气中氧气含量的方案，把你们的方案交上来，在确定可行后，实施方案。（实验室开放 1、 空气的组成 物质的分类 【课后延伸】你还能设计什么的实验来探究空气中氧气的含量 氧气 21% 稀有气体 0.94% 二氧化碳 0.03% 其他气体和杂质 0.03% 举例说明 空气 自然水 泥浆 氮气 氧气 二氧化碳 口答 教 学 反 思 空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，而采用科学的方法测定空气的组成，会给学生从未有过的体验，初中三年级的学生认识能力已有了较大的发展，他们的认识开始由感性向理性深化，因此，对于空气成分的认识，已不再满足于小学自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物”这些常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思考空气的成分是怎样测定出来的？