2019-2020年七年级地理上册 第三章 第一节《海陆分布》（第2课时）教案 （新版）商务星球版.doc

《2019-2020年七年级地理上册 第三章 第一节《海陆分布》（第2课时）教案 （新版）商务星球版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020年七年级地理上册 第三章 第一节《海陆分布》（第2课时）教案 （新版）商务星球版.doc（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

2019-2020年七年级地理上册 第三章 第一节《海陆分布》（第2课时）教案 （新版）商务星球版 【课型】新授课 【课标要求】 运用世界地图说出四大洋的分布 【教学目标】 1、通过阅读“海和海峡”，了解海 、海峡、洋等概念 2、通过读“四大洋的面积与形状”图，说出四大洋的分布（重点） 3、通过“活动”在地图上说出大洲和大洋的相对位置（重点） 【教学模式】问题导学。 【教学方法】小组讨论法、读图绘图法、对比法。 【教具准备】多媒体。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习回顾导入新课 1、 教师绘七大洲简单的几何图形并提问： 2、 说出七大洲的名称及亚欧、亚非、南北美洲分界线? 3、 跨经度最广的大洲 承接：大陆、岛屿被海洋包围，那么，什么是洋、海、海峡、内海呢？ 地球表面的海洋到底又是如何分布的呢？今天老师就和同学们来共同探究与学习。 学生积极思考回顾，互动合作，同桌之间相互提问，学生黑板前指图说出七大洲的名称、分界线。 第一、通过知识回顾做到温故知新。第二、七大洲的周围是四大洋，为描述他们的相对位置做好铺垫。第三、导入”直击目标，让学生带着问题走进课堂，做到目标明确，有的放矢。 知识预览检查 教课前教师巡视并检查助学预习完成情况，掌握学情。 课下预习地理助学环节中的“学习过程”，提前感知新的知识。 通过预习，培养学生自学能力，提高学生听课水平。 我的 困惑 教师让学生交流讨论各自的疑惑、难点，并提出问题，然后，共同解惑。 学生自己提出质疑问题，或以小组为单位提出各自的疑惑。 激发学生求职的欲望，培养学生发现问题、善于质疑的能力。 观察 思考 地理词典 洋 海 边缘海 内海 海峡 1、教师展示我国东部局部沿海图 2、结合图3-1-7，引导学生说出直布罗陀海峡、土耳其海峡沟通的海洋。 学生仔细读图思考对比、归纳交流： （1）、洋是海洋的中心部分离大陆较远。 （2）海是洋的边缘部分，面积较小。 （3）边缘海位于大陆的边缘由半岛或岛屿与大洋隔开。 （4）内海是三面临陆地一面与海洋相通。 （5）、海峡是沟通两个海域之间的狭窄水道。 学生读图3-1-7，小组代表读出连接的海、海洋。 通过读图观察、比较，理解地理名词概念的异同，同时培养学生的观察能力、分析比较能力。 海峡交通、战略地位非常重要，是海陆分布中不可缺少的基础知识，设计目的是感悟海峡的重要意义。 观察 描绘 四 大 洋 描 述 相 对 位 置 （一）教师组织学生读图3-1-6结合材料，并提出问题： 1、 读图说出四大洋分布 2、 说出四大洋各自的特点 （二）教师展示七大洲四大洋分布空白图 教师展示七大洲四大洋分布图， 并提出问题： 1、 北冰洋被那几个大洲包围？南极洲被那几个大洋包围？ 2、 太平洋周围有那几个大洲？大西洋被那几个大洲包围？ 学生读图3-1-6结合材料完成： 1、利用空白图说出四大洋分布 2学生交流四大洋各自的特点，采用角色表演的形式，选四位学生分别作自我介绍。 学生互动： 读图、标出七大洲四大洋的位置及名称：然后学生到黑板前指图说出，其他学生举手纠正。 通过采用角色表演的方式、学生互动交流进一步理解四大洋的分布、既感知形状特点，又培养学生的合作探究意识。 通过指图，加深学生对七大洲四大洋相对 位置的理解，同时，培养学生的空间思维能力。 追问 探索 课 堂 巩 固 追问疑惑1： 1、 按逆时针方向，北冰洋被哪些大洲包围? 2、 按顺时针方向，南极洲被哪 些大洋包围？ 追问疑惑2 1、 说出跨经度最广的大洲和大洋，及原因。 2、 在地球仪找到南极洲，看一看是用什么颜色表示的，为什么？ 教师指导学生读P48图，并提出以下要求： 1、在图上填出七大洲四大洋的名称 2、用彩笔描绘赤道、0经线、180经线，说出它们分别穿过的大洲和大洋 找一位学生到黑板完成 读图，进行综合分析，思考回顾，然后指图回答： 1、 亚洲、北美、欧洲； 北美、欧洲、亚洲； 欧洲、亚洲、北美 2、太平洋、大西洋、印度洋 大西洋、印度洋、太平洋 印度洋、太平洋、大西洋 学生转动地球仪，思考回答： 南极洲、北冰洋，因为它们都位于极点上 。 学生转动地球仪并观察颜色得出结论。 学生活动（结合P48图）： 1、 填出七大洲四大洋的名称 2、 描绘三条线 说出它们分别穿过的大洲和大洋。 一位学生到黑板完成，然后讲解交流。 教师设计的题目答案非唯一，通过由易到难答题训练、培养学生的发散思维能力，同时培养学生知识迁移能力。 利用地球仪 把抽象的问题直观化，把复杂的问题简单化。 让学生填图、描线然后说出它们分别穿过的大洲大洋目的是培养学生绘图能力、观察能力及语言表达能力。 探究 实践 生活在线： 我国的神舟飞船从酒泉发射升空向东绕地球一周，依次经过的大洋是？ 学生查看七大洲分布图，找出依次经过的大洋， 然后一名学生展示交流。 让学生联系实际，感受科技的进步，意在培养学生的科学兴趣。 绘图游戏 一笔画世界 学生争先展示，两名学生上黑板画图，看谁画的既快而又美观。 以绘图游戏形式，让学生学会绘制简图的方法，巩固七大洲四大洋的分布。 收获平台 我的收获：: 这节课你对七大洲四大洋有怎样的了解与认识。一起来分享一下。 学生归纳总结： 四大洋的基本特征，七大洲、四大洋相对位置。 强化记忆所学知识，其更大意义在于培养学生梳理知识的能力。 板书设计： 洋、海、海峡 四大洋分布 四大洋 大洲和大洋的相对位置 【当堂达标】 1、完全位于东半球的大洋是“ A.太平洋 B.印度洋 C.大西洋 D.北冰洋 2、下列大洲中，被三大洋包围的大洲是 A南美洲 B.非洲 C.南极洲 D.大洋洲 3、面积最大和最小的大洋是 A.太平洋北冰洋B.印度洋太平洋C.大西洋太平洋D.北冰洋太平洋 4、跨经度最广的大洋是 A.太平洋 B.印度洋 C.大西洋 D.北冰洋 5读图,回答下列问题： （1）写出图中字母代表的大洋名称 A-- B-- C-- D— （2）被赤道穿过的大洲有--、--、--、--、 （3）即位于西半球又位于北半球的大洲是--- （4）本初子午线穿过的大洋有 A.太平洋北冰洋B.印度洋大西洋 C.大西洋北冰洋 D.北冰洋印度洋 【教学反思】 本课教学设计的优点主要体现在： 一、本节课紧紧围绕教学目标进行学习，本节知识四大洋及相对位置是重点，所以课堂围绕重点对学生进行读图、绘图、填图、说图、评图能力的训练，多角度、多层次的提高学生运用地图的能力。 二、是教学围绕学生的活动设计。学生是课堂的真正主人，把时间还给学生，通过学生课前预习、自主认知、合作讨论；观察与思考、追问与探索、动手描图、展示交流等活动，让学生真正动起来，在“动”中学，不仅调动了学生的学习兴趣，提高了学生的自信，也培养了学生动手能力和分析问题、解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。 三、充分利用感性资料、地图培养学生的地理思维能力。初一的学生与小学生相比空间思维有了很大发展，但思维中的形象性还有待发展，而地理教材包括活动中的图片、和文字资料则为学生实现这个发展搭建了广阔的平台，所以我在教学中充分利用这些素材。对很多重要的结论都不是直接告诉学生，而是引导学生观察分析这些感性资料自己去得出结论，通过这样的教学不但培养了学生的地理思维能力，同时也养成了学生主动探究的习惯。