2019-2020年七年级地理上册 第一章 地球和地图教案（第1周3-4课时）人教新课标版.doc

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第一章 2019-2020年七年级地理上册 第一章 地球和地图教案（第1周3-4课时）人教新课标版 （第3课时） 执教人： 执教班级： 七（1）（2） 【教学内容】第一节 地球和地球仪（纬线和经线、利用经纬网定位） 【教学目标】 知识与能力：识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点。 过程和方法：掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法，建立地理空间概念，学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点。 情感态度与价值观：引导学生积极参与读图分析、发展逻辑思维、培养创新与合作意识。 【教学重点】经纬线的意义及特点 【教学难点】经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置 【教学方法】探究、讨论 【教学准备】经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、多媒体 【课时安排】两课时（第2课时） 【教学过程】 一、导入 上节课我们共同研究了地球的形状和大小。地球的表面积有5.1亿平方千米，地球每天都有许多事情发生，好像xx年9月11日发生了什么事？ （美国华盛顿五角大楼、纽约世界贸易大楼被轰炸） 那么，同学们，有谁可以告诉我这两座城市的具体位置呢？（模糊不清） 我们上堂课学习了一种手段，依靠它，就可以准确的辨别他们的位置，那样是什么呢？（展示手中地球仪） 继续问还有什么方法？（地图） 讲述：地球仪和地图的确可以比较准确地读出位置。可是如何准确读出位置呢？这就是我们这堂课所要讲的内容。首先，同学们看看，地球仪上都画了什么？ （喜马拉雅山、中国、海洋；还有一些相交的线） 可能会回答经纬线 那我们就来看看什么是经纬线？ 二、纬线和经线（板书） 1、小组讨论：让学生结合自己的地球仪观察思考 （1）纬线的定义和特点（与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈） （2）经线的定义和特点（连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆） （3）认识地轴、南极、北极、赤道（赤道是最大的纬线圈） 提问：地球真的有一根轴吗？地球表面能够画出多少条经线和纬线？ 2、让学生看教材图1.10(经线图)和1.11(纬线图) 引导学生读图并回答下列问题。 （1）认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。(教师指图，学生读自己的地球仪，反复认识) 展示板图 五带分布图（p12 图1.20） （2）引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。 （3）请同学们在图上画出0度、30度、60度三条纬线，教师补充低、中纬度的划分（让学生在地球仪标出低、中、高纬三个区域） 3、展示课件 教材图1.12和教材图1.13;学生结合地球仪找出赤道的位置，160E和20W组成的经线圈。 （1）南北半球的划分比较容易，让学生说出。 （2）东西半球怎样划分的（东：20W ～ 160E） （东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解） （3）比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等？ （经线：相等 纬线：越高纬越短） （4）经线指示南北方向，纬线呢？ （教师与经线对比，让学生观察纬线指示东西方向） （5）让学生完成教材P8“活动”的第二条问题。问：小明能否找到夏令营地点？为什么？ （总结：找不到该点，40纬线南北半球各有一条，116经线各有两条） （6）在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。 三、总结 为了总结巩固上面讨论的知识，展示下列表格，让学生填出。 纬线（圈） 经线（圈） 形状特征 圆圈 半个圆圈 指示的方向 东西 南北 长度的分布 标度的范围 度数的变化规律 相同度数的区分 零度线的确定 划分地球半球的界线 数量特征 四、布置作业 1、完成《地理填充图册》第一节4——8 2、完成《地理同步训练》第一节内容 【板书设计】 纬线和经线 经线：相等 纬线：越高纬线越短 经线指示南北方向，纬线指示东西方向 第一章 地球和地图 （第4课时） 执教人： 执教班级： 七（1）（2） 【教学内容】第二节 地球的运动（地球的自转） 【教学目标】 知识与能力：知道地球自转的方向和周期，能用事实说明地球自转及其产生的地理现象。 过程和方法：能用地球仪正确演示地球的自转；能在地图上正确标注地球自转的方向；对部分时间问题作出简单判断。 情感态度与价值观：初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成实事求是、自强不息等科学精神。 【教学重点】地球自转运动的基本特点及产生的地理现象 【教学难点】用地球自转的基本知识解释一些地理现象 【教学方法】讲述法、谈话法、教学演示法 【教学准备】电脑课件、地球仪 【课时安排】两课时（第1课时） 【教学过程】 一、引入新课 欣赏毛泽东诗词《七律－－送瘟神》。教师叙述：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，并问学生“坐地日行八万里”这可能吗？通过学习本课内容就能较容易的解决这一问题。 二、地球的自转（板书） 1、学生阅读课本P9“天转还是地转”？材料，要求学生能概括讲解哥白尼的《天体运行论》的主要观点。 地球自转围绕的中心、方向、周期（板书） 演示动画“地球的自转运动”，学生观察。 提问：地球是怎样自转的？方向如何？周期是多少？联系以前学过的知识回答。 2、教师逐一指图，提示学生观察并回答：地球绕地轴不停的旋转，叫地球自转；方向自西向东，周期是一天。 （板书）1.概念：地球绕地轴不停地旋转 　　　　　　2.方向：自西向东 　　　　　　3.周期：一天 3、地球不停的以日为周期自转着，你能用所熟悉的一些事例说明地球自转的存在吗？ 课本插图1.15“昼与夜”，完成思考题： （1）地球上为什么会有昼夜更替现象？ （2）如果地球是个透明体，还会有昼夜更替现象吗？ （3）如果地球不自转，昼和夜在短时期还会更替吗？ 教师演示电脑动画“昼与夜”，把亚、欧、非洲的一面面对学生，学生观察，质疑：为什么看不到南、北美洲？ （观察图画，思考问题） （学生动手演示，感悟体验）学生用手电筒照射手中的地球仪，观察看到的结果。 4、总结 （1）沿直线传播的太阳光平行到达地球表面； （2）由于地球是个不透明的球体，到达地面的太阳光只能照亮半个地球，阳光照亮的半球是白天，照不到的半球是黑夜，明亮的半球和黑暗的半球交接地带则是黎明或黄昏； （3）如果没有地球的自转，地球上的不同地方，有的将永远是白天或黑夜，由于地球的自转，地球上的同一个地方，昼夜不断交替，处在明亮的半球时是白天，处在黑夜的半球时是黑夜；地球自转一周，昼夜更替一次，时间就是一天，约24小时；地球上的不同地方，日出和日落的时间不一致，出现了时间差异。 三、昼夜更替（板书） 提问：你能用所学知识分析下列日常生活中看到的现象吗？ 　　（1）坐在行驶的车上，车外树木的景观向后移动； 　　（2）日月星辰每天周而复始东升西落； 学生活动：学生利用地球仪演示地球自转，并持地球仪的北极或南极对着自己，观察地球仪做什么运动。印证地球自转围绕的中心是地轴，自转的方向是自西向东，通过日常生活的体验，印证地球自转周期是24小时。 总结：地球上方绕地轴北端的曲线箭头，表示地球的自转方向。从北方天空面向北极下看，或者头顶北方面向赤道，地球呈逆时针方向自转。 看课本1.18，在同一时刻，在中国北京的畅畅和在美国纽约的姨妈通过电话互致问候。畅畅说：“姨妈，晚上好！”姨妈说：“畅畅，早上好！”畅畅和姨妈，谁说错了？说出你判断的依据。 （都没说错。由于地球的自转，地球上不同的地方存在着时间差异。当北京迎来早晨的时候，纽约迎来晚上。畅畅和姨妈在互致问候时，都考虑到了双方所在地的时间差异。） 教师承转：地球在自转的同时还在围绕太阳公转，关于这些问题将是下节课我们要重点解决的问题。 四、布置作业 想一想，生活中还有哪些现象与地球的自转有关？ （如鸡叫三遍天亮；日出而作，日落而息；牵牛花破晓开放等等） 【板书设计】 地球自转 地球公转 绕转轴心 地轴 方向 自西向东 周期 一天 产生现象 昼夜交替；时间差异 【教学后记】　尝试从课件演示中让学生主动发现问题，进而设置一系列有梯度（低台阶、高密度）的问题帮助学生理解教材内容，直至解决问题，是本节课教学的好方式，教学中能否把课件演示与学生活动紧密结合起来是能否能成功的关键。