2019-2020年九年级历史上册《第2课 亚非文明古国》学案 人教新课标版.doc

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2019-2020年九年级历史上册《第2课 亚非文明古国》学案 人教新课标版 一、教学目标 1、使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相 关历史知识。 2、使学生认识奴隶制度的实质， 提高学生认识历史事件本质特征的能力。 重点和难点 重点:金字塔的建造、汉谟拉比法典。 难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。 二、自主学习（通过表格将亚非四大文明古国用下表概括比较） 文明古国 发源地 时间 文明成就 古代埃及 公元前3500年 古代巴比伦 公元前3500年 古代印度 公元前2500年 古代中国 公元前2070年 三、课堂探究 （一） 、金字塔的国度 1、为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？ 2、金字塔是通过什么方式建筑的？ （二）新月沃地孕育的古国 ： 材料一：看课件图片——(新月沃地) 、《汉谟拉比法典》 1、什么叫新月沃地？ 2、两河流域的自然条件和尼罗河流域相比有什么共同点？为什么？（参35） 材料二：以下是古代的一些法律条文： 倘彼交出奴或女奴以为债权，则塔木卡（商人）可以继续将［他或她］转让，可以将［他或她］收回。倘奴隶告其主人云：“你非吾之主人。”则此主人应证实其为自己的奴隶，而后其主人得割其耳。 材料三：“以眼还眼，以牙还牙”“自由民窃取神庙或宫廷财产者应处死——” 1、材料二、材料三是哪一法律文献的内容，产生于哪一个国家？ 2、制定这部法律文献的目的是什么？在世界文明发展史上具有怎样的地位？ （三）、古代印度的种姓制度 材料一：据新德里媒体报道，印度北方邦日前发生惨剧。一对来自不同种姓的年轻情侣被村里人吊死。这位20岁的青年男子属于地位较高的“婆罗门”种姓，而他18岁的心上人属于较低的种姓。据当地警方称，他们逮捕了这对情侣的亲属，因为他们也参与了将两人吊死的暴行。警方还表示，几乎全村老少都反对这对年轻情侣不同种姓之间的婚姻，认为这是大逆不道，为此导致双方家庭采取了过激行动。新德里舆论指出，由于种姓制度的根深蒂固，目前在印度农村地区，人们对于不同种姓和不同宗教男女之间的婚姻普遍持反对态度。 (1) 材料中的青年男女被什么制度迫害致死？在表格中将四个等级补充完整。 （ ） 等级名称 社会阶层 职责和义务 掌握神权 把持国家军事和行政大权 向国家纳税，向神庙上供，供养第一、二等级 几乎没有权利，受奴隶主阶级的剥削和奴役，干最低贱的职业 ( 2 )材料中的制度起源于何时？其具体内容是什么？ （3）年轻情侣被村里人吊死说明了什么？ 材料二：古印度文明时期，产生了种姓制度。现代社会中，在印度的广大农村，种姓制度仍根深蒂固地存在着；在欧洲，许多白种人歧视黑种人的思想仍然存在；在美国，那些当初被贩卖到美国的黑人，现在贫困率是白人的2倍到3倍，失业率是白人的2倍……“现代种姓制度”的存在，是导致社会不和谐的重要因素之一。 （1）古代印度的种姓制度带来怎样的影响？ （2）在当今社会，你认为我们应该如何反对这种“现代种姓制度”？ 四、拓展探究： 1. 看下图综合分析大江大河流域孕育的古代文明及其原因与启示。 2. 回首过去，四大文明古国在古代史上辉煌至极。反思现实，这些具有深厚文化底蕴的国家大部分是经济不发达的国家而且古巴比伦已不复存在，对此，你有什么看法？ 五、训练巩固： 1．“An eye for an eye and a tooth for a tooth”是古代某国一法典的条文。其实质是（ ） A．维护该国的种姓制度 B．保障人与人之间的权利平等 C．维护该国奴隶主阶级的利益 D．确保该国分封制的实行 2．某国的媒体常有关于青年男女结婚，仅仅因为种姓不同而被父母活活被打死、烧死的报道。这个国家是（ ） A．印度 B．伊拉克 C．埃及D．以色列 3．联合国教科文想去考察古代巴比伦文明被毁坏的情况，他们应该去下图哪一地（ ） 4.孕育了古代西亚文明的大河是 （ ） A．印度河 B．黄河 C．尼罗河 D．幼发拉底河和底格里斯河 5． 古代埃及、巴比伦、印度、中国被称为文明古国，是因为（ ） A．最早出现人 B．对世界文化贡献最大 C．拥有建筑奇迹 D．最早进入阶级社会 6．成为古代埃及文明标志是( ) ①金字塔②空中花园③狮身人面像④汉谟拉比法典　 　 A、①② B、①③ C、②③ D、①④　 7．统一的古代埃及建立于( ) A．公元前3500年 B．公元前3000年 C．公元前15世纪 D．公元前6世纪 8．古代埃及发老权力的象征是( ) A、狮身人面像 B、空中花园 C、木乃伊 D、金字塔 9．最早在两河流域建立国家的是( ) A、苏美尔人 B、阿卡德人 C、非尼基人 6、 小结与反思：