2019-2020年九年级化学上册 第七单元 课题1 燃烧和灭火教学设计 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年级化学上册 第七单元 课题1 燃烧和灭火教学设计 （新版）新人教版 【教学目标】 1．知识与技能 认识燃烧的条件与灭火的方法 了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。 2．过程与方法 通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3．情感、态度与价值观 通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系； 在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。 【教学重点、难点】燃烧的条件和灭火的原理 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入课题 [演示]小魔术----手帕燃烧的实验 看课本人类历史有关火的利用的图片 [引入]燃烧是我们人类最早利用的化学反应之一。至今，我们仍然通过燃烧获取生活生产所需的能量。燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，它和我们的生活息息相关。今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。 [设问]燃烧是一种常见的现象，但是这种现象的发生需要条件吗？ 观看魔术，阅读课本内容和图片。 根据已有的知识，想到燃烧需要氧气。 创设情境，激发学生的兴趣，引入新课 实验探究 [演示]燃烧的条件实验： 让学生讨论： 1、实验中铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 2、铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ [讲述]只要达到条件，燃烧就能发生，即使是在你意想不到的情况下。 实验：白磷在水下燃烧 3、本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？ [归纳小结] 1、 燃烧的定义 2、 燃烧的条件。（板书） [讲述]只要三个条件都满足，燃烧就能发生，前提：三个条件，缺一不可. [解释]手帕烧不坏的原因 观察实验现象， 思考、讨论： 说明燃烧需要达到一定的温度 观察实验，描述现象 记忆燃烧的条件 根据探究实验，进一步理解燃烧的条件，正确引导学生的思维。 根据讨论，让学生自己得出燃烧的条件，使学生有成就感。 学以致用 提出两个问题，让学生思考。 1.烧暖气的炉门关得严严的，一点气也不通，炉火还能继续燃烧吗？为什么？ 2.生活中，煤块直接能点燃吗？怎样用火柴、木柴，纸张、打火机等引燃煤块。 思考并回答问题。 理论联系实际，让学生真正做到学以致用。 创设情境引入下一环节 [过渡] 火，让愚昧化作文明，使黑暗趋向光明！火的发现和利用，改善了人的生存条件，并使人类变得聪明而强大，推动人类历史向前发展。但是，火灾对人类的施孽却是非常严酷的。 板书：二、灭火的原理和方法 学生观察图片和数据，体会火灾的危害。 创设情境，激发学生的兴趣，引出问题。 分析讨论 得出结论 讨论课本129页相关问题，总结灭火原理. 总结：灭火的根本就是破坏燃烧的条件。 板书：灭火的三种方法。 回答讨论 1、 隔绝可燃物 2、 隔绝氧气（或空气） 3、 降低温度到着火点以下。 有其中之一即可。 培养学生独立解决问题的能力. 实验探究 学生分组实验 探究蜡烛火焰熄灭的方法 给出实验器材和用品，让学生分组探究。 得出实验结论。 学生进行分组探究，汇总并汇报灭火方法并说明灭火的原理 培养学生动手操作能力和探究能力。 学以致用 出示问题，让学生思考解决 1、如果炒菜时锅里的油起火，怎么灭火？ 2、如果酒精灯不慎撞倒引起酒精在桌上燃烧， 应如何灭火？ 3.釜底抽薪(釜；指古代炊具，相当于现在的锅，薪：指柴火。) 这一成语与我们所学的化学知识有关。请简述其中的化学原理。 学生思考问题，并回答 引发学生思考，让学生真正学以致用. 联系生活 演示灭火器的原理（浓盐酸与碳酸钠反应） 指导学生自学几种常见的灭火器。介绍灭火器的使用方法。 练习： 学校的图书馆应选择哪一种灭火器？ 了解灭火器的原理，阅读：常用灭火器的原理和适用范围思考、回答 理论联系生活实践，为生活服务。 生活常识 [兴趣实验]：用一个大烧杯罩住两支高低不同燃烧的蜡烛,同学们猜测哪一支先熄灭? 让学生猜想，教师实验验证，并解释原因。 [问题]这个实验给你什么提示？ 如果遇到火灾，你如何逃离现场？ 讲解火灾现场的逃生方法 观察现象， 思考、回答 学生学习火灾发生时的逃生方法. 知识与实际相联系。 总结知识 [谈收获]谈谈通过这节课的学习，你都学到了什么？ 学生谈收获 培养学生归纳总结的能力。 课外作业 课本135页1—4题 巩固本节知识 【板书设计】 一、燃烧的条件 二、灭火的原理和方法 1．可燃物 1．清除可燃物。 2．氧气 （或空气） 2．隔绝氧气。 3．温度达到着火点 3．使温度降到着火点以下。