2019-2020年九年级语文《星星变奏曲》教案 人教新课标版.doc

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2019-2020年九年级语文《星星变奏曲》教案 人教新课标版 教学目的 1、 了解作者、背景、体裁。 2、 有感情地朗诵诗歌。 3、 理解诗的结构、内容和主旨。 4、 赏析诗的语言。 教学课时：1课时 教学准备：课件 教学过程 一、 引入新课 1、 了解作者。新时期朦胧诗的代表诗人之一。《星星变奏曲》，是他1980 年在《上海文学》上发表的处女作，是“朦胧诗”的一首重要诗作。 2、了解“朦胧诗”的特点。朦胧诗，新时期的一个文学流派，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。 3、 了解写作背景。诗人经历了噩梦一般的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的毁灭，因此对“文革”的黑暗进行了揭露和反抗。回想暗夜如墨的年代，诗人不能自已，倾诉着他质朴的期盼。于是他写下了此诗，寄托自己美好的梦想，也表达了自己的苦闷和迷惘。 4、 检查预习 凝（ ）望 颤（ ）动 闪烁（ ） 覆（ ）盖 朦（ ）胧（ ） 寂寞（ ） 二、朗读诗歌，整体感知 1、《星星变奏曲》配乐朗诵。 2、学生自由朗读。 3、整体感知（1）诗中的星星象征什么？ 象征着光明，象征着美好的事物 （2）诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 表达了他对光明的渴望 4、指名朗读、全班齐读。 三、赏析诗歌 1、赏析角度：意象、意境、情感 2、体会“星星”在两节中所表现出来的意境有什么不同？ 四、问题探究 （一）研讨与练习二 1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受? “柔软得像…片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。 2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境? “鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。 3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音? “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。 诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。 （二）1、“寂寞地燃烧”是什么意思？ 在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。 2、“每首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？ 用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。 3、 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？ 比喻并象征人们对光明的微薄的希望，比金太阳失去了，连性行也被“一颗又一颗”地吹落，可见夜的黑暗沉沉，冷酷，猖獗肆虐和冷酷无情。 （三）1、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？ 都用假设的句子“如果-----谁还需要---还会---” 开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”。 都表达了在现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望。 2、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。这种情形如同音乐，两段乐曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 整个第一节和第二节构成了主题与变奏的关系。所以诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。 五、课堂小结 《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌．它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求．它以情境的交换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题．这正是音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻，情感强烈而又含蓄。 运用了多种修辞：暗喻、反问、反复、通感等。 六、拓展延伸