2019-2020年七年级政治上册 第二单元 认识新自我 第五课 5.3日新又新我常新说课稿 新人教版.doc

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2019-2020年七年级政治上册 第二单元 认识新自我 第五课 5.3日新又新我常新说课稿 新人教版 各位老师，大家好！今天，我说课的框题是七年级上册第二单元第五课第一框《日新又新我常新》。 一、说教材 （一）本课所处的地位及作用 　　地位：本课是第五课的第一框题，第五课三个框题是按照了解自我到发现自我、再到设计自我这样的构思来安排的，因此能够准确的认识自我是前提和基础。 作用：初中生自我意识开始增强，但往往又不能很好的客观的评价自己，这就需要正确认识自我，而本课的学习恰恰要达到这个目的。可以说是遵循了初中生身心发展的规律和特点的。 （二）教学目标 1.情感态度价值目标：能用发展的眼光主动积极地认识自我，在全面认识自我的基础上，树立自信心，从而形成正确的人生奋斗目标。 2、过程与方法：利用故事、活动创设教学情境，使学生在活动及讨论中了解自我评价的重要性，并通过学生之间相互评价、自我评价等方式发现全新的自我。 3.知识与能力：（1）能够全面、客观、发展的认识自己，通过不断改正缺点来完善自己。 　　 （2）掌握认识自我的途径。 （三）教学重难点 重点：让学生能够正确认识自我，因此形成发展、全面看待自己的观点。 难点：对内在美和外在美的讨论，也许学生会一味追求外在美，或者为了突出内在美，而盲目否定外在美，这些都需加以探讨和引导的。 二、说教法学法 教法： 　　1、本课的内容宜采用形式多样的课内实践活动，如小品表演、辩论、小组讨论交流、竞赛、调查采访等。 　　2、在教学中辅以计算机多媒体等现代教育手段，增强感官效果，充分展现教学内容，提高学生学习兴趣。 学法：1、 由于本课教学内容主要指向学生自身，取材十分便捷，要尽量多给学生时间用于回忆、反思自身情况，让学生从亲身经历中提高认识，在审视自身中不断建构对自己的新的认识。 2、 在本课的教学中特别需要我们尊重学生，认真倾听，使学生的内心世界能向我们敞开，这样才能使我们顺利帮助学生自己得出正确的认识与评价，并且帮助学生树立对未来的信心，以积极的心态面对新阶段的生活。 3、 古人说：“授人之鱼，不如授之以渔”本节课在学法指导上，应该通过让学生充分地讨论、反思和对比，来培养学生分析问题、解决问题和学习新知的能力。 三、说教学流程设计 我从以下四个环节，来组织教学 （一）、创设情境，孕育新知 我以《青蛙的故事》导入 森林中举办“大”比赛，老牛走上擂台，动物们高呼“大”。大象登场表演，动物们也欢呼“大”。这时，台下角落里的一只青蛙气坏了，难道我不大吗？青蛙“嗖”的跳上一块巨石，拼命地鼓起肚皮，并神采飞扬地高喊：“我大吗？” “不大！”传来一片嘲讽之声。青蛙不服气，继续鼓肚皮。随着“嘭”的一声，肚皮鼓破了。可怜的青蛙致死也不知道它到底有多大？ 活动一、思考：青蛙可怜吗？ 为什么？ 设计意图：利用故事、活动创设教学情境，使学生在活动及讨论中了解自我。 （二）积极探究 掌握新知 活动二、猜猜我是谁 （课前发给学生卡片，让学生填写三句描写自己的句子“我是……”，提示学生不要直接写出自己的姓名，等学生填好后将表格收上来待用。） 老师随机抽取课前发给学生的卡片，念出其中的句子，让大家一起猜猜他是谁，并请说出理由。 设计意图：在学生说明理由时，教师引导学生发现：真正要表述的“我”，要从外在与内在、优点与缺点等多方面、多角度加以认识。 活动三、她美吗？ 我设计的三个场景： 场景一 一个夏天的中午，我乘公交车去上班，运气不佳。没有座位，旁边的座位上坐着一位漂亮的姑娘，那优雅的坐姿让我感到赏心悦目 场景二 不久，上来一位抱着婴儿的农村妇女，站在我们身边。车子颠簸很厉害，那妇女一手紧紧抓住扶手，一手抱着哇哇啼哭的婴儿，随着车子不断摇晃身体。不时碰到坐着的那位姑娘，时时念叨着“对不起，对不起” 场景三 只见她皱了皱眉，急促地拍打衣服，如见瘟神般闪开，一边说着：“真倒霉”一边将头转向窗外 提出三个了问题：1、问题一 她美吗？为什么？ 2、问题二 猜一猜，她会怎么做？ 3、问题三 她美吗？为什么 设计意图：教师引导学生判断分析美的真正标准及内在美与外在美的关系，内在美对外在美起促进作用，内在美通过外在美表现出来，与同学们一起探讨中学生的审美标准 活动四：我给自已打个分，认识自已优缺点 设计意图：对于全面认识自己的优缺点。给学生时间用于回忆、反思、对照、总结自身情况，让学生从亲身经历中提高认识，在审视自身中不断建构对自己的新认识。 活动五：由小刚的日记和我的变化 设计意图：学生倾听小刚的烦恼，然后分别谈谈你想对小刚说些什么。教师在学生回答的基础上总结：每个人都是不断变化发展的，自身的优点、缺点也不是一成不变的。我们要用发展的眼光看待自己，通过不断改正缺点来完善自己 活动六：认识自我的途径 通过三个画像：自画像、他画像（在这里我用辩论赛的形式对但丁名言的认识，澄清认识上的误区，从而选择正确的态度）、众画像来认识自已 设计意图：通过对不同人眼中的我的了解，与自已眼中的我相结合，帮助学生更好的形成良好的自我整体形象 （三）归纳总结 收获新知 师生共同小结，由学生畅谈自已的收获 设计意图：设计这一环节是为了培养学生运用语言的能力，对本节课的学习进行一个总结概括，从而使学生从内心认同这些观点，进而能够主动地内化为自已的情感态度价值观，并融入了实践活动中去，有助于实现知情行的统一。 （四）、分层练习，巩固新知 1、“金无足赤，人无完人”，所以人应该（ ） A．满足于现状　　　　　　　　　　　　　B．多关注自己的外在形象 C．多关注自己的内在素质　　　　　　　　D．全面认识自己，不断完善自己 2、“士别三日，当刮目相看”这说明人（ ） A．是会发展变化的　　　　　　　　　　　B．是具有两面性的 C．身体变了，心理没有变　　　　　　　　D．变得只有优点，没有缺点 3、长颈鹿和羊都被困在一个栏圈里。长颈鹿说：“我的个子高，能够吃到树上的叶子，你却吃不到。”羊说：“我能穿过门洞，吃到栏外的草，你却吃不到。” （1）羊和长颈鹿在自我认识和评价上存在什么误区？ （2）这种不科学的自我认识可能会产生哪些不良的心理品质？ （3）请你说说怎样才能正确认识自己？ 设计意图：1、2题促进知识的巩固，面对全体学生，第3题题提高学生思维的深度及广度， 供有能力的学生完成， 四、说反思评价 本课从正确认识自己谈起，以对自己提出恰当期待，完善自己是最终的落脚点。 我通过个活动的展开，着重引导学生从全面、发展的眼光看待现在的自己，初步树立完善自己的信心。引导学生认识到人总是不断发展的，懂得用发展的眼光看待自己，然后引导学生学会从内在与外在、优点与缺点两个角度认识自己，为下面根据自身实际确立努力目标奠定基础。