2019-2020年九年级化学上册 第六单元《燃烧与燃料》教案（1） 新人教版.doc

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2019-2020年九年级化学上册 第六单元《燃烧与燃料》教案（1） 新人教版 单元教材地位 本单元从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为起点，使学生从化学角度认识燃烧就是一种化学反应，体会化学就在身边，激发学习化学的兴趣和愿望，自然而然地从生活走进化学。控制化学反应的条件就能控制反应的进行，所以控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行。灭火的原理就是破坏燃烧的条件；而优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少污染的目的。 通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用。 引导学生从化学走向社会、走进自然，从化学视角去关注社会、关注自然，懂得保护自然会饿的生态平衡、实现人与自然和谐相处。 引导学生站在比生活经验更高的层次系统地学习二氧化碳。 单元教学目标 1. 通过阅读、交流讨论和实验，认识燃烧、缓慢氧化和化学爆炸发生的条件，理解燃烧和灭火的涵义和实质，了解预防火灾和爆炸的基本措施，知道化学变化的发生需要一定的条件，控制条件能够促进或抑制化学变化。 2.通过学习化石燃料燃烧，认识到化石燃料燃烧既有利也有弊。 3．通过学习自然界中的碳循环，认识二氧化碳的变化规律，能举例说明二氧化碳的主要性质和用途。发展变化观。 4.通过学习燃烧与灭火，增强安全意识，了解防火和灭火的常识。运用教材中的图片，培养学生获取信息并对信息进行分析加工的能力；利用教材中的探究活动，发展科学探究能力，并初步学习在实验室制取二氧化碳。 5.了解化石燃料的组成和深加工产品，知道化石燃料是重要的资源。了解我国能源和资源的国情，认识化石燃料的综合利用和新能源开发的重要意义。 6.了解大气中二氧化碳含量增加对环境可能造成的影响，树立环境意识和资源意识，懂得保护自然平衡、人与自然和谐相处的重要性。 教学 建议 第一节燃烧与灭火 首先要充分探察学生的认知起点，开展自主、合作、探究学习。围绕“燃烧与灭火”或“火的利与蔽”主题，让学生在课前查阅燃烧、灭火、防火、火灾等有关资料。第二，通过课堂上教师的演示实验或学生的自主探究，加深学生对灭火、促进燃烧、爆炸的认识，发展科学探究能力。第三，通过师生交流讨论、学生自主建构、教师总结提升，掌握可燃物在组成、性质和变化产物方面的特点，以及燃烧反应的规律和应用，发展变化观和化学的价值观。 第二节化石燃料的利用 首先要充分利用化石燃料深加工所得丰富产品，让学生意识到化石燃料是一种宝贵资源。第二，通过对化石燃料及产品的元素成分分析，认识化石燃料燃烧对环境的影响，培养保护环境的意识。第三，要充分利用“石油的分馏，煤的气化、焦化和液化”等素材，使学生认识到化学在改造物质、科学应用物质、合理利用资源、保护环境方面的巨大作用。 第三节大自然中的二氧化碳 首先重视自主学习；第二，重视实验探究；第三，重视联系实际；第四，要重视观念引领、提升；第五，创造性地使用教材；第六，要整体把握、融会贯通、纵横联系。 单 元 教 学 计 划 节次 教学 时数 主要知识点 探究活动 第一节 2 燃烧的条件；灭火的原理与促进燃烧的方法；燃烧、缓慢氧化的概念；爆炸的原因。 寻找灭火的方法；乙炔的充分燃烧和不充分燃烧；氢气的燃烧和爆炸。 第二节 2 常用化石燃料的基本特征和应用；化石燃料的储量状况及其燃烧对环境的影响；煤、石油的综合利用。 选择合适的燃料。 第三节 2 二氧化碳的性质、用途、实验室 制备方法；大自然中二氧化碳的循环；大气中二氧化碳含量的快速增加对环境的影响；低碳生活的意义。 寻找图像中的信息。 到实验室去1 1 二氧化碳的性质和制备实验；气体的发生、收集、性质验证等操作技 单元复习与检测 2 课题： 第六单元 第一节 燃烧与灭火（第一课时） 课标要求： 认识燃烧的条件，了解防火灭火的措施。 内容和学情分析： 教材以灭火的原理为切入点，先调动学生已有的关于灭火的生活经验，通过他们自己理性的分析从而认识燃烧的条件。 在学习本节课内容之前，学生已在前一课时实验课对燃烧的条件进行了探究，已具备一定的燃烧知识，但还不能从化学角度认识燃烧和灭火的原理。本节课重点是把学生的生活经验与化学知识联系起来。 学习建议： 课下查阅资料，多了解煤气、天然气等家用燃气的使用；理解燃烧发生的条件、灭火的原理、防火的措施等知识。 学习目标： 1．运用比较、对比、交流讨论的方法，通过分析常见的灭火的方法，了解燃烧的条件，理解燃烧的实质，列举燃烧在生活、生产和国防中的广泛应用，认识到控制燃烧发生的要素就能控制燃烧反应。 2．通过学习燃烧的条件、观察和交流讨论典型的火灾，认识火灾的危害，了解防火常识，增强防火意识。 3．通过学习燃烧，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。 知识点（重点、难点）： 重点：燃烧的条件与灭火的原理； 难点：1.指导学生进行调查研究； 2.常用的灭火方法和使用范围。 实验准备： 教师准备： 1.烧杯、 铜片 、滤纸 、白磷、 红磷 、氧气、 开水等 2.分组实验：蜡烛 、大烧杯 （3个）碳酸钠 、盐酸 水、玻璃片 3.金属易拉罐 、小塑料瓶、干面粉、橡皮管、充气气球等 学生准备： 预习新课 学习过程： 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 激情导入 【谈话】火的使用标志着人类文明的伟大进步。从钻燧取火到航空航天，人类文明的进步，火的作用和影响不容忽视。然而，如果用火不当，可能会造成火灾，当火灾发生时，人们多么希望能够迅速灭火！ 观察图片，听老师讲解，回想火在人类历史上的作用及带来的危害。 活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 环节二 灭火的原理 问题一 请同学们考虑，你能用几种不同的方法将蜡烛熄灭，看哪位同学想出的方法多？ 友情提示： 注意安全，不要被烛火灼伤。 问题二 我们这些熄灭蜡烛的原理是什么呢？ 引导学生完成课本P118活动天地6-1. 填写下表： 灭火方法 采取这些方法的主要目的 降低温度 隔绝氧气 移走可燃物 教师演示如图所示实验： 问题三 根据你的观察，你能想到燃烧需要哪些条件吗？ 引导学生观察下面图片： 问题四 观察图片你能得到什么结论？ 特别提醒： 着火点：是使物质能够持续燃烧的最低温度。着火点不是固定不变的。对固体燃料来说，着火点的高低跟表面积的大小、导热系数的大小都有关系。颗粒越细、表面积越大，着火点越低；导热系数越小，着火点越低。对液体燃料来说，与火焰接触情况和外界压强的大小对着火点都有影响。 【问题引领】：谁能总结一下什么是燃烧？ 多识一点：广义的燃烧不仅仅是有氧气参加的氧化反应。如：氢气在氯气中也可以燃烧。 【过渡】我们了解了燃烧与灭火的知识，那我们在生活中怎样更好地利用这些知识为我们生活服务呢？ 以小组为单位讨论一下，进行实验。 同学之间讨论，归纳 填写表格梳理知识 观看演示及小组讨论燃烧发生的条件？ 观看图片讨论后回答： 必须具备三个条件，燃烧才能发生。 听老师讲解着火点知识，理解着火点的涵义。 学生根据上节实验课，及本节内容进行总结燃烧的概念。 从学生已有知识经验入手，激活学生思维。 梳理灭火知识，使学生灭火知识理论化、系统化。 引导学生探讨燃烧的条件，培养学生观察、推理、概括能力。 帮助学生理解和巩固燃烧的条件。 使学生更深入了解燃烧的条件。 帮助学生理解着火点的涵义。 调动学生的生活经验，通过讨论、归纳总结出燃烧的定义。 环节三 火与用火安全 引导学生阅读课本P120并完成提出的问题。 学生分组讨论完成提出的问题，并进行小组间辩论。 增强学生用火安全意识，培养学生综合归纳、查阅、分析、辩论能力。 课堂检测： 1.在古代，人类掌握了钻木取火的方法，钻木取火之所以能取火，可以用下面三句话来解释：　　　　　　　　　　　　　　　 甲：木头内能增大，温度升高 乙：达到木头的着火点，使木头燃烧起来 丙：钻木头时克服摩擦力做功 这三句话的正确顺序是（　　　） A. 甲乙丙 B.丙甲乙 C.乙丙甲 D.甲丙乙 2. 下列图示中灭火方法有错误的是（ ） 3. 发生下列情况你会采取什么措施？ （1）家用电器线路因短路而发生火灾，首先采用的措施是 。 （2）液化气、煤气起火首先采取的措施是 。 （3）见到火灾的火很大且有蔓延的趋势时，应怎样求救？ 。 （4）当你被困在火灾区，采取的措施是 。 4.在日常生活里，要根据不同的火情使用相应的灭火方法。例如：实验室酒精灯起火常用 来扑灭；炒菜油锅起火常用 来扑灭；一般火灾常用 扑灭，油类火灾常用 来扑灭；书库起火常用 扑灭。 答案：1.B；2.C；3.（1）断电（2）关闭气阀门（3）拨打119（4）用水浸湿布，没有布就撕衣服，捂在鼻口处，尽量降低自己的高度，最好是蹲下或趴下，远离火源，向可燃物少的方向和逆风的方向奔跑寻找救援等。4.湿抹布盖灭；锅盖盖灭；灭火器，干粉灭火器。 综合提升 引导学生总结燃烧的条件及灭火的原理 学生同位间口述回顾知识。 巩固知识，升华学生对知识的认识。 板书设计： 第一节 燃烧与灭火（第一课时） 可燃物 氧气 温度达到着火点 燃烧 灭火 清除可燃物 隔绝氧气 降低温度到着火点以下 教学反思： 得意之处：利用学生日常生活中灭火知识及上节实验课所积累的知识进行本节课教学，教学活动进行的非常顺利，学生学习兴趣浓厚，参与度较高，充分调动了学生的积极性且提高了学生的自学能力、探究能力。 学改进的地方：如果能让学生亲自动手设计并做一下白磷在水中燃烧实验，不仅培养了学生动手实验能力，重要的在于能提高学生参与课堂的积极性。