九年级物理全册 第十四章 第三节 连接串联电路和并联电路教案 （新版）沪科版.doc

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第三节 连接串联电路和并联电路 教学目标： 1．知识与技能 （1）知道什么是串联和并联电路，会画简单的串、并联电路图； （2）通过连接简单的串联电路和并联电路，学会连接简单串、并联电路的方法，同时尽可能让学生动手设计一些有应用价值的串、并联电路。初步培养学生的电学实验操作技能. 能说出生活、生产中采用简单串联或并联的实例。 （3）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。 2．过程与方法 （1）通过实验探究体会串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。 （2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律的过程，并能口头或书面表达自己的观点，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。 3．情感态度与价值观 （1）通过合作探究培养学生相互合作的团队精神和科学探究欲望，体验克服困难、利用已有知识探究未知世界的成功喜悦。 （2）感受科学知识在实际生活中的应用。 教学重点： 正确识别串、并联电路，会画串、并联电路图。 教学难点： 根据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路，从实际电路中看出它的连接关系，按实际要求设计电路。 学情分析 1.通过前面电路知识的学习，学生已掌握了电路和电路图及电路元件等知识，积淀了一定知识基础。 2.初中学生好奇心强、求知欲望高；电路连接又与生活实际息息相关，容易激发学生的兴趣。 （以上两点对学习本节知识奠定了良好的基础。） 3.学生生活中积累的对电路的认识往往是零乱的，有些还是不正确的；同时学生又是第一次做电学实验。这些因素对本课的学习都造成了干扰和困难。 教法： 情境引入法、引导探索法、讲授法、实验探究法、直观教学法。 学法 阅读讨论法、交流讨论法、实验探究法。 教学过程 (一)、创设物理情境，从生活走向物理 出示图片，创设物理情境，各种用电器给我们的生活带来了极大的方便和无穷的乐趣，说明我们的生活离不开电。教师设疑：在实际电路中，用电器常常不止一个，这些用电器是怎样连接在一起的呢？引起学生疑惑，激发学生探究欲望。引入新课。 一、串联电路和并联电路 组织学生根据问题分小组阅读教材，讨论并回答以上问题，小组交流学习结果。教师在学生归纳的基础上用多媒体演示并分析串、并联电路，学生注意观察，看清电流路径。 在学生对串、并联电路有了初步认识后，及时检查学习效果，巩固所学知识。“试一试” ①、找出生活中哪些地方应用的是串联电路，哪些地方应用的是并联电路？ . ②、图中的电路是串联电路还是并联电路,在并联电路中标出干路和支路. 二、实验探究：连接串联电路和并联电路 目的：探究开关在串联电路和并联电路中的作用。 提出问题：请利用桌上器材，分小组讨论设计各种电路，把两个灯泡和开关接入电路，使灯泡都可以发光，让开关可以用不同的方式控制灯泡的工作。设计出电路图。 进行实验： 教师指导学生根据所画电路图连接实物，强调注意事项：连接过程中开关要断开；连接时，要按照一定的顺序；注意避免电源短路。教师巡视指导。 交流讨论： 1、串联电路和并联电路的电流路径各有几条？ 2、开关在不同位置的控制作用有何不同？ 得出结论：串联电路：电流只有一条通路，元件逐个顺次连接，开关控制整个电路。 并联电路：电流有多条通路，元件并列连接在电路上，干路开关控制整个电路，支路开关只控制本支路，用电器可以独立工作，互不影响。 深入探究： 提出问题： （1）在两个小灯泡串联或并联都发光时，取下其中一只，你能观察到什么？ (２)在两个小灯泡串联都发光时，用一根导线对其中一个小灯泡短路，你能观察到什么？灯泡并联时可能对其中一个灯泡短路吗？为什么？ 学生探究后汇报实验结果，师点评并总结结论。 串联电路中用电器的工作互相影响，若其中一个用电器被短路，其余用电器仍能工作。并联电路中用电器的工作互不影响，若其中一个用电器被短路，其余用电器都被短路。 拓展创新，从物理走向生活。 “试一试” 1、如果要使几个用电器在工作时互不影响，即任一个用电器的通断不影响其他用电器的通断，这几个用电器必须怎样连接？ 2、用电器怎样连接时，任何一只用电器开路则其他用电器都不能工作？ 3、找出生活中哪些地方应用的是串联电路，哪些地方应用的是并联电路？ 4、木板上装着电铃、小红灯各一个和一个电池组，另有两只开关置于前、后门处。将木板装在学校的传达室里，值班人员要从铃响判断是后门来客；从铃响且红灯亮知道是前门来客。请你设计一个符合要求的电路，并画出电路图。 课堂小结： 学生总结后师点评并强调重点。