2019-2020年七年级语文下册《第13课 音乐巨人贝多芬》教学设计2 新人教版.doc

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2019-2020年七年级语文下册《第13课 音乐巨人贝多芬》教学设计2 新人教版 学习目标： 知识目标：⑴、积累词语，掌握“重荷、愁苦、深邃、巴望”等词语的读音，词义，并且学会运用。⑵、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。⑶、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。 能力目标：⑴、体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。⑵、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。 德育目标：学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学衡乐观的人生态度，人人争做生活的强者。 教学的重点：⑴、学习肖像描写的技巧。⑵、理解贝多芬的精神世界。 学习难点：理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。 学习方法 1、品读法。2、讨论法. 4、情景教学法。 教具准备：多媒体、贝多芬画像 。 课时安排：一课时 教学过程： 情境导入 一、情境设计，导语设计 观看舞蹈演员邰丽华参加xx年3月全国政协会议的图片，她在认真倾听手语翻译的讲话，从而导入对贝多芬的讲解。 贝多芬一生虽然成就显赫，但是命运坎坷，他耳朵疾病起于28岁的时候，直到57岁逝世为止，他忍受了29年病痛折磨，在他50岁的时候完全丧失了听觉，然而他的大部分作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍然继续坚持作曲，终于完成了最伟大的《第九交响曲》而搁笔，所以，贝多芬的伟大，绝不只在于它是一个音乐家，他敢于直面人生的极度苦闷并将他的音乐融入与命运的不屈抗争之中，他是心的英雄，他的音乐就是这种英雄心灵的表现。 今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个差点被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？ 合作学习 二、资料汇总（走近贝多芬） 学生轮流介绍自己收集到的关于贝多芬的资料。教师出示贝多芬画像，分发关于贝多芬的文字资料。 1、贝多芬其人其作品——贝多芬的一生是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。 2、关于贝多芬——英雄的贝多芬；狂徒的贝多芬；苦恼的贝多芬。 三、朗读课文，整体感知文章内容。 1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知课文。 2、学生出示自己认为需要积累的词语，同桌之间互相提问，教师指名起来汇报（见多媒体课件） 3、学生整齐的朗读课文。 4、学生畅谈阅读课文的感受 5、学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，整体把握文意。 教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事情？请简单介绍文本的思路。（学生四人一组讨论，大家推荐一组汇报或者自己自主汇报）。 明确：‘客人’来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”说话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。 本文按照访问的顺序，首先从女佣介绍入手，交待贝多芬的基本情况和精神状态；接着以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现贝多芬的形象；最后以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。 以贝多芬对待厄运的态度为中心，从外表逐步深入到内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。 四、研读课文，理解贝多芬的内心世界 学生自由的深情朗读课文，认真体验，找出自己不理解的句子或者感受最深的句子。教师巡视全班，酌情给与必要的指导和点拨。重点研讨—— （1）、“你们竟敢到兽穴来抓老狮子的毛”。 这是个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让“客人”进门，他对他们的做法很惊讶。 （2）、“我将永远听不见音乐，但是我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。” 音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐曲演奏的是演奏者的理解，美是自然的，自然的美食最高的境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的”表明他极度的孤独和无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点。 （3）、“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” 一方面耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离入世的喧嚣和纷争，获得心灵的净化和安宁，就此而言，社会中的人不如树好。 （4）、“你可能想到我——一座已经倒落的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来” 贝多芬把耳朵聋的自己比作“倒落得火山”。“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望强烈的时候，遭到耳聋的打击，这是一个音乐家最大的悲剧，但他不甘心就此放弃音乐事业，“拼命”和“巴望”表现他与不幸命运抗争的决心。 （5）、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” 贝多芬以他整个生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完全传达他心灵的律动，即贝多芬心里的音乐。 （6）、“他诚然孤独，可是有永恒为伴” 他患有耳疾交流受到障碍，很多人不理解他就会离弃他，但是音乐不会，音乐是他终身伴侣。 五、赏读课文，赏析文中的肖像描写，学习文中高超的肖像描写技巧。 我们了解了贝多芬的内心世界，但仍然对他“对面应不识”，现实生活中的贝多芬是个什么样子呢？ 1、学生找出课文中描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。 2、勾画出关于贝多芬相貌的句子，并说说反映了贝多芬怎样内心世界。 明确：宽阔双肩——能挑起整个生命的重荷及命运的担子 “衣服陈旧不整洁……助听器”—— “有力的大手” ——弹奏出世界上最美妙最动听的音乐。 “悲剧一般的神情……下颏”——刚毅、顽强、善良、执著 总之，贝多芬是一位独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家。 3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬，极不讲究，可是作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。可见，描写人物要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。 4、学生齐读6——9段，体会作者肖像描写的技巧。 5、教师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌。（不交代姓名），全班交流，由大家根据所写的外貌来判断描写的对象，最后集体评议，看谁写的最传神。 展示提升 六、体验反思 教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈谈学习本文的感受。 听《命运交响曲》，再次感受贝多芬的精神世界。就“我心中的贝多芬”为话题，畅谈对贝多芬的认识和评价，更深切的感受贝多芬不屈的斗争精神。 能再举出一些身遭不幸命运打击仍坚强笑对人生,并为我们做出优秀榜样,留下宝贵精神财富的巨人的例子吗? 如果我们在生活中遭受挫折,应该怎么办 七、课堂小结 作为一代“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，令人敬仰。但是从一个平凡的角度看贝多芬，我们更为他抗争命运和灾难的精神感动，作为一个酷爱音乐的音乐家，面对耳聋的巨大不幸没有消沉，而是用他的心灵，热情乃至全部生命弹奏出不朽的乐曲，谱写了一曲生命的赞歌。 感谢作家何为，是他用精妙的语言，精当的构思，高潮的肖像描写技艺为我们奉上宝贵的精神食粮；感谢贝多芬，是他教会了我们战胜灾难，抗争命运，谱写生命的坚韧与不屈。 测评反馈 八、布置作业 1、课外聆听贝多芬的其他名曲，提高艺术修养。 2、课外阅读《约翰、克里斯朵夫》 3、阅读《月光曲》完成后边的练习。