2019年六年级语文下册 1.3《烟台的海》教案 苏教版.doc

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2019年六年级语文下册 1.3《烟台的海》教案 苏教版 一、教学目标： 知识目标与能力目标： 1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。 情感与态度目标： 情感目标：凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。 这样确定教学要求，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 二、教学重难点： 本课的重点是“烟台的海一年四季的景观”这部分，因为这部分”既表达了作者对美好海景赞美之情，又突出了课文的中心；因此，我把在感情朗读的过程中，体会作者借海景抒发自己的喜悦心情，做为本课的教学重点。 因为孩子们认识事物的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此，我把理解作者是如何谴词造句，在行文中抒发自己的情感的，并用自己已有的知识经验做导游演说，作为本篇课文要解决的难点。 三、教学准备： 烟台的海的图片 学生准备表演道具 四、教学过程： 一.复习课文、检复： 1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者心里，烟台的海是怎样的呢？（学生找句子，朗读） 教师出示：“烟台的海，是一幅画，是......活剧” （1）指名读，你怎样理解？ （2）你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？（对海的热爱，对人的歌颂） （3）请你读出作者的这种情怀来。 过渡：烟台的海是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人上演着怎样的活剧？让我们走近这片海，欣赏海的美！ （打开课本）烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子？（生找） 出示：“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。” （1）有感情读这段话； （2）这部分告诉我们什么？（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：高远） 过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏。 二、学习第二段 1、学习第二小节（冬天的海） （1）自由读，这小节除了写海，还写了什么？（人）请你用“/”分层 （2）你认为哪些句子最美？请你找出来读一读，其他同学看题头图片。 （3）此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照） 你认为烟台的人怎么样？（不畏严寒）请你读出他们的豪情壮志。 （4）请你用自己的话说说自己仿佛看到的情景。 （5）感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情！ （6）小结学习方法： 〈1〉读，分层；〈2〉读，欣赏美；〈3〉说说画面；〈4〉感情朗读 2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。 （1）分组，请组长到老师这儿来抽取学习内容。 （2）请组长按老师的问题提示分派任务。 （3）教师各组巡视。 学习任务： A春天的海： （1）给这部分分层，每一层讲什么? （2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。 （3）请你说一说你想到的景象。 （4）请你有感情朗读这部分 B夏天的海 （1）给这部分分层，每一层讲什么? （2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。 （3）请你画一画你想到的景象。 （4）请你看着画出的图有感情朗读这部分。 C秋天的海 （1）给这部分分层，每一层讲什么? （2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。 （3）请你读出海的高远和人的忙碌而充实。]（这些学习任务让小组抽取学习） 3、以以上的学习为基础，让学生当导游上来给大家介绍一番： A春天的导游 各位游客大家好：让我带领大家去欣赏一番春天烟台的海吧！（导游在讲解时，不断用挂图作为道具，用自己的出色的导游引得游客流连忘返，小导游主要抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由，人的勤劳。）（引得游客的啧啧赞叹和掌声） B夏天的导游 春天好短呀，转眼间夏天来到我们身边，但是大家不要担心，今年夏天不热，也许你不相信，那就和我一起去游览一番夏天烟台的海，在小导游地导游下游客真像书中所说的如痴如醉，大家顿时忘却了夏日的酷暑。小导游主要抓住“水平如镜、恬静、温柔、如痴如醉”来描述静海图，在导游举手投足之间流露出人与海那么亲切自然、相依相偎。 C秋天的导游 暑往秋来，我们告别往日的那番嬉笑和闲适，秋姑娘以她那神奇的力量把天空洗刷的那么碧蓝，那么明朗。看，在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下，人们忙碌着收获。瞧，渔民手中的鱼儿好大呀！（在大家的掌声中秋季的小导游心满意足的走下来了。） 三、小结： 1、所以在作者看来“烟台的海，是一幅画，是......活剧。” 在我们看来烟台的海好像搬到我们的教室里来了，真让我们大饱眼福呀。 2、烟台的海实在是大自然的杰作呀！ 四、作业 1、选择自己喜欢的季节的海讲给别人听。 2、按照时间的顺序写一处你熟悉的处所。 板书设计： 3、烟台的海 小导游 海 人 冬天的导游：冬 凝重 不畏严寒 春天的导游：春 活泼 勤劳播种 夏天的导游：夏 宁静 人海相依 秋天的导游：秋 高远 充实忙碌 教学反思： 学生经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这毕竟是他们在读书时的收获。因此，在导入课题后，我安排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象？”学生的兴趣很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。有的学生还能比较地进行叙说。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如恬静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把学生的叙说引向深入。 同时，结合学生说的“烟台的海是一份独特的海上景观”时，让学生走上来做导游为大家介绍海上景观。既给了学生一个战线自我的舞台，也加深学生对烟台海“独特”的认识。 教学中，学生阅读的自我表现的积极性很快被充分地调动起来。 从以上的教学安排中不难看出，只要我们放手让孩子去说，去做，不要一味地包办代替，学生将会带给我们更多的惊喜和更大的发展。这使我想起了一位教育家曾经说过的话：“学生的头脑不是被填埋的容器，而是一把待点燃的火把！”如果我们填满孩子的思维空间，学生将无法思维，无法想象。如果我们留给孩子足够的空间，他们将带给我们许多意想不到的惊喜！ 我们坚信，感悟，体验是孩子记忆中难以忘怀的知识！ 小学教育资料 好好学习，天天向上！ 第 5 页 共 5 页