2019年陕旅版小学四年级英语下册教案.doc

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2019年陕旅版小学四年级英语下册教案 教学目标：学习“四会”单词：house, study, bedroom, kitchen, living room, dining room. 教学重点：能听懂、会写、会读、会说house, study, bedroom, kitchen, living room, dining room。 教学难点：通过学习，能够用英语表达住所名称。 教学环节： 学习目标 （一）出示学习目标：学习“四会”单词：house, study, bedroom, kitchen, living room, dining room, 并用所学单词和句型表达住所名称 （二）学习There be句型。 自主学习 （一）温故知新 复习有关日常活动的词汇：wathc TV, go to bed, have lunch, 同桌进行简单句型问答。 （二）阅读方法 对照课本，边看边练习拼写描述住所的单词。 （三）互助释疑 同桌间一边指着住所图片，一边读出单词，交流不会读的单词。 （四）探究出招 同桌间练习书写，可以互相检查拼写。 展示交流 （一）小组展示 小组内练习用英语描述住所 （二）班级展示 指名小组上讲台做游戏，用英语描述住所。 点拨升华 （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读单词。 （三）用句子There be …描述住所。 课堂作业 作业当堂清 1.单词拼写 h se 房子 b dr m 卧室 b throom 卫生间 d ing room 餐厅 l ing room 客厅 k tch 厨房 2.单词连线 house 卧室 bedroom 餐厅 bathroom 卫生间 dining room 客厅 living room 房子 kitchen 厨房 study 书房 挑战自我 造6个 There be 句子 板书设计： Unit 1 Our New House house 房子 This is our new house. bedroom 卧室 There are two bedrooms. bathroom 卫生间 dining room 餐厅 living room 客厅 kitchen 厨房 study 书房 课后反思： 第二课时 教学目标：学习句型 1. — What’s in your new house? — There is a … There are … 2. — My house is not very big. — But it is beautiful. 教学重点：熟练掌握句型，并进行简单的对话。 教学难点：能够熟练运用所学的语言知识在创设的情景中进行交际，并能将其准确应用于日常生活之中。 教学环节： 学习目标 （一）学习本课句型，并进行替换练习。 （二）进行重读练习。 自主学习 （一）温故知新 默写住所的单词 （二）阅读方法 自主读句子，理解句子意思。 （三）互助释疑 同桌间交流句子意思。 （四）探究出招 模仿例句造句，小组内交流，纠正错误。 展示交流 班级展示 指名学生上台读句子，全班交流。 点拨升华 （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读句子。 （三）指名做 look and say 练习。 课堂作业 作业当堂清 There a TV in the living room. There a TV, a table and a sofa. There two bedrooms in our new house. 板书设计： Unit 1 Our New House 1. — What’s in your new house? — There is a … There are … 2. — My house is not very big. — But it is beautiful. 课后反思： 第三课时 教学目标：1. 能听懂Let‘s learn more 短文中描述住所的词汇和句型 2. 能运用There be 句型向别人介绍自己的家 3. 能运用new，big, samll, nice, beautiful, clean等形容词描述自己的家。 4. 能够听懂并熟读短文，语言语调准确。 5. 通过对Let‘s learn more 的学习，培养学生爱家的情感。 教学重点：能听懂Let‘s learn more 短文中描述住所的词汇和句型 能运用There be 句型向别人介绍自己的家 能运用new，big, samll, nice, beautiful, clean等形容词描述 自己的家。 教学难点：能够听懂并熟读短文，语言语调准确；通过对Let‘s learn more 的学习，培养学生爱家的情感。 教学环节： 学习目标 1. 能听懂Let‘s learn more 短文中描述住所的词汇和句型 2. 能运用There be 句型向别人介绍自己的家 3. 能运用new，big, samll, nice, beautiful, clean等形容词描述自己的家。 4. 能够听懂并熟读短文，语言语调准确。 5. 通过对Let‘s learn more 的学习，培养学生爱家的情感。 自主学习 （一）温故知新 完成 There be 的练习。 （二）阅读方法 对照课本，边看边练习拼写描述住所的单词。 （三）互助释疑 同桌间读对话，理解there be句型的用法。 （四）探究出招 小组合作用there be…造句，并进行回答。 展示交流 （一）小组展示 小组内练习用英语描述住所名称。 （二）班级展示 小组内分角色朗读课文。 点拨升华 （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读单词。 （三）小组内分角色读课文。 （四）上台表演对话。 课堂作业 作业当堂清 Read again. Then tick or cross. Look and say. Read a story 板书设计： Unit 1 Our New House There is + 单数的人或物+地点 There is a kitchen in our new house. There are + 复数的人或物+地点 There are two bedrooms in our new house. 课后反思： 第四课时 教学目标：1. 能够听懂、会读Part B Read a story 部分的对话 2. 通过Part C 部分的练习，对本单元所学知识进行全面复习 3. 能够熟练掌握句型：Is he in the…? Yes, he is./ No, he isn’t. He is … 4. 通过Read a story 部分的学习，提高学生学习英语的兴趣。 教学重点：1. 能够听懂、会读Part B Read a story 部分的对话 2. 通过Part C 部分的练习，对本单元所学知识进行全面复习 3. 能够熟练掌握句型：Is he in the…? Yes, he is./ No, he isn’t. He is … 教学难点：通过Read a story 部分的学习，提高学生学习英语的兴趣。 教学环节： 学习目标 （一）做游戏，做练习，巩固本单元所学单词和句型。 （二）读故事，体会其中的教育意义。 自主学习 （一）温故知新 分角色读对话，复习上节课内容。 （二）阅读方法 读课本上的故事，理解含义。 （三）互助释疑 小组内交流故事内容。 展示交流 班级展示 1．请同学上台表演故事情节，教师进行适当的情感教育。 2．请同学上台做游戏，一人读，一人画，巩固所学知识。 3. 请同学上台做游戏，一人读单词，另外一个同学指出住所。 点拨升华 （一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。 （二）指名学生有感情读对话。 课堂作业 作业当堂清s Listen and match Look, circle and match Look and say Think and write 板书设计： Unit 1 Our New House — Is he in the…? — Yes, he is. — No, he isn’t. He is … 课后反思： Unit2 I’m Cooking in the Kitchen 第一课时 教学目标：1. 以学习Let’s learn 部分的动词为主，要求学生能听懂、会说、会读、能写单词：read, write, sleep, eat, cook, stand, sit. 2. 能够根据教师的指令做出相应的动作。 教学重点：能听懂、会写、会读、会说read, write, sleep, eat, cook, stand, sit等单词。 教学难点：通过对单词的学习，能够根据教师的指令做出相应的动作。 教学环节： 学习目标 一）出示学习目标：学习“四会”单词：read, write, sleep, eat, cook, stand, sit 二）运用简单句型描述简单动作对应的单词。 自主学习 一）温故知新 Look and find Where is/are … ? It is … 二）阅读方法 自学单词，做到会读，会拼，会写，不会的画出来。 三）互助释疑 同桌间或小组内轮流读单词，探讨单词的读音和写法。 四）探究出招 同桌间练习书写，可以互相检查拼写。 展示交流 一）小组展示 小组内练习用Where are …? What is/are …doing? 句型 二）班级展示 小组上讲台做表演，通过表演练习介绍别人的位置以及别人正在进行的活动。 点拨升华 一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 二）学生开火车读单词。 三）朗读 Let‘s talk部分对话 四）会用Where is/are…? 和 What is/are …doing? 句型造句 课堂作业 作业当堂清 1.单词拼写 r ad 读书 wr te 写字 sl p 睡觉 e t 吃 list n 听 c k 做法 st nd 站立 s t 坐 2.单词连线 read 坐 write 睡觉 sleep 听 eat 站立 listen 读书 cook 吃 stand 写字 sit 做法 板书设计： Unit 2 I‘m Cooking in the Kitchen read 读书 write 写字 Where is/are ...? sleep 睡觉 What is/are … doing? eat 吃 listen 听 cook 做饭 stand 站立 第二课时 教学目标：1. 能听懂 Let‘s talk 对话中表示现在进行时态的句子。 2. 通过具体而典型的情景，体会现在进行时态的用法，能有运用句子what are you doing？询问对方在做什么，并能用句型 I‘m … ing.准确作答。 3. 能够听懂并熟读对话，语音语调准确。 4. 通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发起学习兴趣。 教学重点： 能听懂 Let‘s talk 对话中表示现在进行时态的句子； 通过具体而典型的情景，体会现在进行时态的用法，能有运用句子what are you doing？询问对方在做什么，并能用句型 I‘m … ing.准确作答； 能够听懂并熟读对话，语音语调准确 教学难点：通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发起学习兴趣。 教学环节： 学习目标 一）学习问答句型what are you doing? I am … ing。 二）学习Let‘s talk 部分的对话，并且熟练掌握。 自主学习 一）温故知新 师生对话，Let’s talk 学生表演对话。 （二）阅读方法 what are you doing? I am … ing … 句型造句 三）互助释疑 同桌间相互交流，一问一答，练习所造句型。 四）探究出招 自主学习对话，了解对话内容。 展示交流 班级展示 指名两人一问一答练习句型，用所学句型介绍自己正在干什么？ 点拨升华 一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。 二）学生开火车读句子。 三）小组内分角色读对话。 四）上讲台表演对话。 课堂作业 作业当堂清 Listen and tick Look and write (1) Mom is in the kitchen. 妈妈正在厨房里 。 (2) The boy is apples. 男孩正在 苹果。 (3) They are in the school bibrary. 他们正在学校图书馆里 。 (4) Dad is in the study. 爸爸正在书房 。 板书设计： Unit 2 I‘m Cooking in the Kitchen ——What are you doing？ ——I am … ing. 课后反思： 第三课时 教学目标：1. 能听懂Let‘s learn more 对话中表示现在进行时态的词汇和句型。 2. 能理解并运用句型What are…doing? They are… 就别人正在做什么进行问答。 3. 能够听懂并熟读对话，语音语带准确。 4. 通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发其学习兴趣。 教学重点： 能听懂Let‘s learn more 对话中表示现在进行时态的词汇型。 能理解并运用句型What are…doing? They are… 就别人正 做什么进行问答。 能够听懂并熟读对话，语音语带准确。 教学难点：通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发其学习兴趣。 教学环节： 学习目标 学习现在进行时的疑问句。 What are…doing? They are… 自主学习 (一)温故知新 What are you doing？ I am … What is he/she doing? He/She is … （二）阅读方法 Let‘s learn more Look and say Read and name. （三）互助释疑 自主用现在进行时态疑问句造句，然后同桌或小组内探讨，熟练掌握现在进行时态的问答方式。 （四）探究出招 模仿课本对话，自主编写一段简单对话，同桌之间相互交流。 展示交流 班级展示 指名小组上讲台表演对话。 点拨升华 （一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。 （二）师生问答练习。 （三）分角色读对话。 课堂作业 作业当堂清 Read and name 板书设计： Unit 2 I‘m Cooking in the Kitchen What are you doing？ I am … What is he/she doing? He/She is … 课后反思： 第四课时 教学目标：1. 通过Part B的read a story，复习本单元所学的有关现在进行时态的词汇和句子。 2. 掌握句型 What are you doing？We are… 3. 通过唱Let‘s sing 部分的歌曲，复习巩固现在进行时态，并提高学生学习语音的兴趣。 4. 通过各项复习活动，提高学生的综合语言运用能力。 5. 通过造飞机的小故事，培养学生勇于创新坚持不懈的精神。 教学重点：通过Part B的read a story，复习本单元所学的有关现在进行时 态的词汇和句子。 掌握句型 What are you doing？We are… 通过唱Let‘s sing 部分的歌曲，复习巩固现在进行时态，并提高 学生学习语音的兴趣。 教学难点：通过各项复习活动，提高学生的综合语言运用能力。 通过造飞机的小故事，培养学生勇于创新坚持不懈的精神。 教学环节： 学习目标 （一）自主完成书上练习，在小组内交流。 （二）进行拓展练习，进一步巩固所学知识。 自主学习 (一)温故知新 Let‘s sing 放录音，学生边听边唱，复习现在进行时态。 （二）互助释疑 同桌交流完成歌词的翻译。 展示交流 Read a story 点拨升华 （一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。 （二）教师讲解现在进行时态系动词Be的用法以及动词现在分词。 课堂作业 作业当堂清 Ask and answer 写出下列动词的现在分词： run jump dance sing read write sleep eat listen cook stand sit fly do 板书设计： Unit 2 I‘m Cooking in the Kitchen What are you doing？ Unit 3 Is It Snowing? 第一课时 教学目标：1. 能听、说、读、写单词：rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses. 2. 能将本节课所学单词放入简单句型进行灵活运用。 3. 完成Part C Listen and color部分。 教学重点：能够听说读写单词：rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses. 教学难点：能将本节课所学单词放入简单句型进行灵活运用。 完成Part C Listen and color部分 教学环节： 学习目标 （一）出示学习目标： 能够听说读写单词：rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses. （二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。 自主学习 （一）温故知新 教师带领学生唱一首有关天气的歌谣，引导学生快速进入本节课的学习。 （二）阅读方法 对照课本，边看边练习拼写描述天气的单词。 （三）互助释疑 同桌间一边指图片，一边读出单词，交流不会读的单词。 （四）探究出招 同桌间练习书写，可以互相检查拼写。 展示交流 （一）小组展示 小组内练习用英语描述天气。 （二）班级展示 指名小组上讲台做游戏，用英语描述天气情况。 点拨升华 （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读单词。 （三）小组内相互探究描述天气单词的记忆方法。 课堂作业 作业当堂清 同桌相互默写单词 rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses. （一） 挑战自我 Listen and color. 板书设计： Unit 3 Is it snowing? rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses. 课后反思： 第二课时 教学目标：1. 学习掌握以下句型： (1) Look at the clouds in the sky. (2) — Is it raining/snowing? — Yes, it is./No, it isn’t. (3) — Is there a wind? — No, there is no wind. 2. 通过学习Part A Let‘s talk 复习并巩固现在进行时态的用法。 3. 能在日常生活交流中，正确运用本部分的功能句型。 4. 通过实际练习，提高学生的听、说、读、写等语言运用能力。 教学重点：1. 学习掌握以下句型： (1) Look at the clouds in the sky. (2) — Is it raining/snowing? — Yes, it is./No, it isn’t. (3) — Is there a wind? — No, there is no wind. 2. 通过学习Part A Let‘s talk 复习并巩固现在进行时态的用法。 教学难点：能在日常生活交流中，正确运用本部分的功能句型。 通过实际练习，提高学生的听、说、读、写等语言运用能力。 教学环节： 学习目标 学习句型： (1) Look at the clouds in the sky. (2) — Is it raining/snowing? — Yes, it is./No, it isn’t. (3) — Is there a wind? — No, there is no wind. 自主学习 （一）温故知新 教师出示Part A Let‘s learn 部分的单词卡片，学生齐读并做动作 （二）阅读方法 Let‘s talk 自主读句子，并翻译。 （三）互助释疑 同桌间交流句子意思并分角色朗读。 （四）探究出招 小组内熟读句子，并且按照实际情况做对话。 展示交流 班级展示。 让学生在讲台上展示自己所造的对话。 点拨升华 （一）教师放录音，学生跟读，简单介绍短语。 （二）学生开火车读句子。 （三）指名做 ask and answer 练习。 课堂作业 作业当堂清 Is he/she…? Yes, he/she is. / No, he/she isn’t. Are they…? Yes, they are./ No, they aren’t. 板书设计： Unit ３ Is it snowing? (1) Look at the clouds in the sky. (2) — Is it raining/snowing? — Yes, it is./No, it isn’t. (3) — Is there a wind? — No, there is no wind. 课后反思： 第三课时 教学目标：1. 能够熟练掌握词汇： please, them, take, take out, put on. 2. 能听懂、会说以下句型： (1) Please take a raincoat. (2) Let’s take out our raincoats. (3) Let’s put them on. 3. 能在实际生活正灵活自如的描述天气，并能根据天气情况向他人提出合理的建议。 教学重点：能够熟练掌握词汇： please, them, take, take out, put on. 能听懂、会说以下句型： (1) Please take a raincoat. (2) Let’s take out our raincoats. (3) Let’s put them on. 教学难点：能在实际生活正灵活自如的描述天气，并能根据天气情况向他人提出合理的建议。 教学环节： 学习目标 （一）能够熟练掌握词汇：please, them, take, take out, put on. （二）能听懂、会说以下句型： (1) Please take a raincoat. (2) Let’s take out our raincoats. (3) Let’s put them on. 自主学习 （一）温故知新 教师带领学生复习本单元的单词和已学句型。 (1) 教师出示单词卡片，学生说单词并做动作。 (2) ask and answer T: It’s raining, what do you need? S1: I need a raincoat. （二）阅读方法 Let’s learn more 学生对照课本，边看图边理解每个句子的意思。 （三）互助释疑 同桌间读对话，理解不懂的单词、短语以及句子。 （四）探究出招 小组合作解决难题，分角色朗读对话。 展示交流 （一）小组展示 小组内上台展示Let’s learn more的对话。 （二）班级展示 Let’s play 指名小组上讲台做游戏，一人表演，两人表演对话。 点拨升华 （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）介绍短语 put on， take out，take a raincoat。 （三）小组内分角色读对话。 课堂作业 Part C match and say 板书设计： Unit ３ Is it snowing? please, them, take, take out, put on (1) Please take a raincoat. (2) Let’s take out our raincoats. (3) Let’s put them on. 课后反思： 第四课时 教学目标：1. 能听懂、理解Part B read a story 中的内容，并能准确跟读，要求模仿正确、语言语调自然。 2. 通过复习Part B read the words 中已学含有字母a的单词，引导学生总结字母a在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单词的能力。 3. 教育学生不要想故事中的寒候鸟一样，只贪图眼前的安逸，应该为自己的以后早做打算，用辛勤的劳动来创造美好的生活。 教学重点：能听懂、理解Part B read a story 中的内容，并能准确跟读，要求模仿正确、语言语调自然。 教学难点：通过复习Part B read the words 中已学含有字母a的单词，引导学生总结字母a在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单词的能力。 教学环节： 学习目标 一) 能听懂、理解Part B read a story 中的内容，并能准确跟读，要求模仿正确、语言语调自然。 二) 通过复习Part B read the words 中已学含有字母a的单词，引导学生总结字母a在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单词的能力。 自主学习 一）温故知新 教师出示天气图片并借助于本单元重点句型进行提问。 二）交流感知 翻到课本22页，看图理解故事，学生相互交流故事内容。 三）互助释疑 小组内相互理解单词、句子、翻译这个故事。 展示交流 请同学上台讲故事，教师进行适当的情感教育。 点拨升华 一）老师放录音，学生听故事并跟读。 二）make 现在分词是making We are busy。 我们很忙。 课堂作业 作业当堂清 Look and write (1) Look at the .Please take your . 看看 。请带上你的 。 (2) It is . Put on your . 在 。穿上你的 。 (3) It is . I need . 在 。我需要一件 。 (4) Look at the in the sky. Please take your . 看天上的 。 请带上你的 。 板书设计： Unit ３ Is it snowing? make 现在分词是making We are busy。 我们很忙。 课后反思： Unit 4 What Do You Do on Saturday? 第一课时 教学目标：1. 能听、说、读、写词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework 2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。 3. 通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。 教学重点：1. 能听、说、读、写词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework 2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。 教学难点：通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。 教学环节： 学习目标 （一）出示学习目标 1. 能听、说、读、写词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework 2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。 （二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。 自主学习 （一）温故知新 复习有关动作的词汇： get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed, run, swim, dance, jump, play basketball, sing songs （二）阅读方法 1. 句型词汇学习: 听录音，小组合作学习单词，讨论解决问题，解决不了的请老师指导。 2．学生自读，互读，并根据图片理解单词意思。 3．展示成果。 4．写一写。（鼓励学生边读边写，把所学的单词拼写会） 5．教师检测拼写情况 6．听录音，第一遍，整体感知对话，第二遍掌握正确发音，个别难词应该反复跟读。 展示交流 （一）出示单词，师范读，学生试着读一读。 fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework （二）教师巡视，发现学生的读音错误并纠正 （三）Read and tick What do you like to do after class? (学生小组相互问答) 点拨升华 （一）巩固练习： Let’s chant （二）拓展提升: 用所学词组造句 What do you do on Saturday? I/We … 课堂作业： (一)作业当堂清 默写单词 (二) 挑战自我 用所学动词词组做对话 板书设计： Unit 4 What Do You Do on Saturday? fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework What do you do on Saturday? I/We … 课后反思: 第二课时 教学目标：1. 能听、说、读、用下列句型： — What do you/ dose your … do on Saturday? — I/He/She often … (动词短语) 2. 复习和巩固现在进行时态，并能理解现在进行时态的含义。 3. 能够借助所学词汇和句型在日常生活中进行简单的交流。 教学重点： 能听、说、读、用下列句型： — What do you/ dose your … do on Saturday? — I/He/She often … (动词短语) 教学难点：理解现在进行时态的含义 教学流程： 学习目标 （一）出示学习目标 能听、说、读、用下列句型： — What do you/ dose your … do on Saturday? — I/He/She often … (动词短语) （二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。 自主学习 （一）温故知新 播放上一课时所学的Part B 部分Let‘s chant 录音，学生跟读说唱，并做动作 （二）阅读方法 （1）听录音，小组合作学习对话，讨论解决问题，解决不了的请老师指导。 （2）学生自读，互读，并根据图片理解句子的意思。 （3）展示成果。 （4）写一写。（鼓励学生边读边写，把所学的词组拼写会） （5）教师检测拼写情况 展示交流 （一）出示单词卡片，师范读，学生试着读一读。 （二）教师巡视，发现学生的读音错误并纠正 （三）读读下面的句子并试着理解： I do some exercise, too. I often play basketball. 点拨升华 （一）巩固练习 1.首先老师放录音，让学生复述。 2.老师讲解这段对话。 3.同桌两人一组练习本课对话，然后进行情景表演。 （二）拓展提升) Think and circle What do you often do on the weekend? 课堂作业 Read and match 板书设计: Unit 4 What Do You Do on Saturday? — What do you/ dose your … do on Saturday? — I/He/She often … (动词短语) 课后反思: 第三课时 教学目标：1. 能听、说、读、写单词：sometimes 2. 复习和巩固词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework 3. 能听懂、会说句型： — Do you/Does your… often … on Saturday? — Yes, … / No, … 并能在实际生活中灵活运用 教学重点：1. 能听、说、读、写单词：sometimes 2. 复习和巩固词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework 教学难点： 能听懂、会说句型： — Do you/Does your… often … on Saturday? — Yes, … / No, … 并能在实际生活中灵活运用 教学流程： 学习目标 （一）呈现导学目标 能听、说、读、写单词：sometimes 能听懂、会说句型： — Do you/Does your… often … on Saturday? — Yes, … / No, … 并能在实际生活中灵活运用 （二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务 自主学习 （一）温故知新 老师以小游戏的形式带领学生复习上节课所学词汇：教师介绍自己的日常活动，要求每当老师出示一个词汇卡片时，学生马上做相应的动作，教师可对反应最快的学生予以适当的奖励。 （二）互助释疑 (1) 自主读对话并翻译 (2) 小组合作解决疑点 展示交流 听录音小组练习对话并表演对话。 点拨升华 — Do you/Does your… often … on Saturday? — Yes, … / No, … Look and talk Listen and circle 板书设计: Unit 4 What Do You Do on Saturday? sometimes — Do you/Does your… often … on Saturday? — Yes, … / No, … 课后反思： 第四课时 教学目标：1. 能听懂理解read a story 中情节简单的小故事，并能顺利的跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。 2. 通过Read a story 的小故事，引导学生合理安排课余时间、规律生活的好习惯。 3. 启发学生思考，教学学生不能像故事中的男孩那样只注重学习而忽视了锻炼身体。 教学重点：能听懂理解read a story 中情节简单的小故事 教学难点：能跟读read a story的录音，要求模仿正确，语音语调自然。 教学流程： 学习目标 （一）呈现导学目标 能听懂理解read a story 中情节简单的小故事 （二）老师朗读学习目标，学生认真听明确本节课任务 自主学习 （一）温故互查 1. 师做口型说出本单元的动词短语，学生看口型写出动词短语 2. 师做口令，学生做动作。 （二）互助释疑 四人一组，讨论完成read a story 中的故事情节，相互解决不懂的单词、词组以及句子。 展示交流： （一）组长负责查看组员的读故事的情况，组内互相讨论正确的答案 （二）班级展示 指名小组派一名代表，讲述这个小故事 点拨升华： a poor boy！ 课堂作业： Look, ask and answer A: Does … often do … on … ? B: No, she/he doesn’t. A: What does … do on …? B: She/He … 板书设计： Unit 4 What Do You Do on Saturday? A: Does … often do … on … ? B: No, she/he doesn’t. A: What does … do on …? B: She/He … 课后反思: Unit5 Where Are You Going? 第一课时 教学目标： 1. 以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听、说、读、写词汇：park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。 2. 引导学生完成Part C Read and plete 部分的内容。 教学重点：以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听说、读、写词汇：park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。 教学难点：引导学生完成Part C Read and plete 部分的内容。 教学环节： 学习目标 出示学习目标：以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为 主，要求学生能听说、读、写词汇：park, cinema, shop, hos pital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。 （二）学生齐读学习目标，明确本节课任务。 自主学习 （一）温故知新 复习以前学过的描述日常生活的词汇； 复习一般现在时态中主语是第三人称单数时的句子； （二）阅读方法 听录音，看图片，学习本课单词。 （三）互助释疑 同桌间一边指着图片，一边读出单词，交流不会读的单词。 （四）探究出招 同桌间练习书写，可以互相检查拼写。 展示交流 （一）小组展示 小组内练习用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。 （二）班级展示 指名学生用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。。 点拨升华 （一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。 （二）学生开火车读单词。 （三）用句子I want to go…表达自己想去的地方。 课堂作业 作业当堂清 Part C Read and plete They want to see a film. They are going to the ______ . Kevin wants to buy some books. He is going to the ______ . The children are going to the ______ to fly kites. The students is going to the ______ to buy a pencil. 板书设计： Unit 5 Where Do You Want to Go? — Where are you want to go? — I want to go … park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book 课后反思： 第二课时 教学目标：1. 能正确使用 Where is he/she going? He/She is going to the … Where are they/you going? They/We are/ I am going to the … 等be going to 结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并掌握其一般疑问句形式 Is he/she going