陕西省安康市石泉县高中生物 第二章 细胞的化学组成 2.2 细胞中的糖类教案 苏教版必修1.doc

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2.2 细胞中的糖类 三维目标 知识目标： 1．概述糖类的种类和功能。 2．掌握生物组织中糖类的鉴定。 技能目标： 通过引导学生观察分析实验现象，使学生初步学会怎样科学合理认识糖类的存在。 情感态度与价值观：认识生物科学的价值，养成健康的生活方式和习惯。 提炼的课题 糖类 教学重难点 重难点：1、糖类的种类和作用 2、说明生物大分子以碳链为骨架 教学手段运用 教学资源选择 课本，PPT、练习册 教 学 过 程 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 （一）预习检查、总结疑惑 （二）情景导入 提出问题：1.作为早餐，你会选择牛奶鸡蛋还是面包开水？2. 很多人对脂肪类食物敬而远之，脂肪真的如此可怕吗？ 说明能够为细胞生命活动提供能量的物质有很多，其中主要的能源物质是糖类。 小组内相互检查，指出疑点。 思考问题，展开讨论并自由发言回答问题。 落实预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。 导入新课，明确目标。 探究一：细胞中的糖类 引出糖类的概念：碳水化合物，总结归纳各小组的结果并给予适当的补充说明。举例说明名称的起源，及哪些糖类是不符合“碳水化合物”。 问：“这些糖都是同一种类型的糖吗？”及时提出糖类有三类，同时出示几种糖类的分子结构图，让学生找出里面共有哪些相同点与不同点。 各小组列举日常生活中接触到的糖。 答：“不是，因为有些糖比其它的糖甜，而有些糖根本没甜味。”对照屏幕显示及课本内容边找边讨论归纳。 通过对学生不同结果给予不同的评价，调动学生的竞争意识。 初步培养学生的观察能力及归纳总结能力。 总结各小组的结论并出示糖类种类、构成元素、特点、分布及功能表格。单糖：着重强调葡萄糖是细胞活动所需要的主要能源物质。单糖的概念，常见单糖（可以适当写出它们的分子式）。二糖：着重阐述二糖的种类、几种二糖水解产物；多糖：介绍淀粉、糖原（动物淀粉分布在什么地方）、纤维素。 举例：急性肠炎患者在医院采取静脉输液治疗，问：输液中为什么含有葡萄糖？能直接输蔗糖溶液吗？ 问：是不是所有的病人都可以注射葡萄糖呢？说出糖尿病患者的饮食特点。 通过讨论逐步完善表格中的内容并举手向老师提出有疑问的部分。 引导学生思考金刚石和石墨都是由碳组成，为何物理特性却相差悬殊， 讨论得出，人体吸收的主要是葡萄糖。葡萄糖是细胞活动所需要的主要能源物质。多糖和二糖也要经过水解才能被吸收。 积极讨论糖尿病话题 进一步培养学生解决问题的能力。 通过打比方帮助学生理解多糖的种类 联系生活实例，使生活走进课堂。 进行情感教育， 同时为下面的教学落实作一铺垫。 探究二：还原性糖的鉴定 单糖、麦芽糖、乳糖等都是还原性糖，淀粉、蔗糖是非还原糖，还原糖与斐林试剂反应可产生砖红色物质，淀粉在淀粉酶作用下水解成麦芽糖，麦芽糖可与斐林试剂反应，呈现砖红色，而淀粉、蔗糖与斐林试剂无砖红色反应。因此，在实验中常用斐林试剂来检测还原糖。 完成鉴定实验后，教师可设计有关问题，引导学生讨论，从而使学生能对实验的原理、方法有更深刻的理解。可让学生讨论： （1）在蔗糖和淀粉溶液中，滴加碘液后，分别出现什么颜色反应？是否可取消蔗糖这一组实验？ （2）若利用斐林试剂鉴定苹果汁或橙汁中是否含有还原糖，哪个实验现象更明显？为什么？ 师生共同讨论分析： （1）淀粉遇碘液产生蓝紫色反应，而蔗糖遇碘液不产生蓝紫色，设置蔗糖与碘液实验的作用是作对照，不可取消。 （2）用苹果汁更明显，苹果汁颜色浅，而橙汁颜色深，不便于观察实验现象 进一步培养学生观察与解决问题的能力，同时为下一知识点作出过渡。 解释知识原理， 培养学生的归纳总结能力。 课堂检测内容 练习册 课后作业布置 预习内容布置 脂质