二年级数学教案《1000以内数的认识》.doc

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二年级数学教案《1000以内数的认识》 设计说明： 1000以内数的认识是人教版二年级下册第五单元万以内数的认识中的教学内容，在此之前学生已经认识20以内的数和100以内的数，本节课认识1000以内的数是对学生来说是认数的一次拓展，从百扩展到千，其未知空间对二年级孩子来说是较大的，1000到底有多大在孩子脑海中是模糊的。 因此本节课的教学重点是一千以内数概念的建立和数数。首先通过引导学生对1000个立方体积木的整理，进而发现十、百、千等相邻的计数单位之间的十进关系；接着是数数和认数，教学中借用立方体积木和计数器来帮助理解，根据二年级学生的思维特点，认数时遵照从直观到抽象的原则，形成了立方体实体-计数器-数的符号（写数）的对应关系，实现具体的数-半具体的数-抽象的数两次转化。拓展应用时还将数与轴数的点、数数和估数，数数和数的组成有机地整合起来。 在设计时，注重童趣，追求实效，坚持以学生发展为本，让学生在独立思考、动手操作、讨论交流中主动获取知识，充分展示学生学习的过程。 目标定位： 1、让学生经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位千和数位千位产生的必要性和必然性，体会数的产生和作用。 2、通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数、认、读、写出1000以内的各数。认识计数单位千，感知更大的数的组成，进而发现十、百、千等相邻的计数单位之间的十进关系。 3、在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。 4、能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。 教学重点： 正确地数数，理解相邻计数单位间的十进关系。 教学难点： 接近整十整百拐弯处的数数、进位的意义。 教学流程及设计意图 教学流程 设 计意图 一、导入 提供奥运会信息，观察信息中的数字，有什么感受？ 揭题：1000以内数的认识 二、探究新知 （一）认识计数单位千 1、唤起旧知 A．同桌合作数方块计数卡 B．学生汇报数的方法 教师边听边小结 10个一是十，10个十是一百 2、认识1000 A．有什么办法找到1000个小方块？学生独立思考 B．同桌合作数1000个方块 C．师生共数1000个方块，边数边贴出一个正方体 3、小结：10个一百是一千，1000里面有（）个一百 4、发现10进制关系 A．回忆1000的形成过程（课件演示） B．在刚才的数数过程中，有什么发现？ （二）数数和认数 1、借助立方体--计数器一个一个地数数 A．一个一个地数，从187数到204 出示方块和计数器，问187在计数器上怎么表示，会写吗？ 数到204时问学生在计数器上怎么表示，怎么写？ 独立数，指名数 观察思考立方体的变化 2．一个一个地数，从986数到1000 独立数，指名数 问：当数到999时，再加一颗珠子，计数器会发生什么变化？ 3、十个十个地数数，从760数到820。 数完后，在计数器上拨出820，并用数记录下来。 三、应用拓展 1、估一估 出示珠子图400，800 2、数一数 在数轴上数数 （）（）800（）（） 引导学生根据不同的规律进行数数 3．打靶写数。 出示游戏规则（介绍靶子和投靶次数） 1、课件演示1号选手七次投靶情况 学生写出得分331，读作三百三十一 问：由几个百几个十几个一组成，两个3表示的意义一样吗？ 2、课件演示2号选手七次投靶情况 学生记录得分610，读作六百一十 这样写行吗？61 教学0占位的重要性 3、课件演示3号选手6次投靶情况 学生记录了501分 师：现在我宣布2号获得了第一名，有意见吗？ 学生要求不上一靶 师：3号选手要至少投在哪里才会得第一名呢？ 不上千位上的一靶，读出一千五百零一。 师：这是我们以后要学习的比1000更大的数。 四、全课总结 通过直观区别100以内的数和比100大的一千以内的数，使学生感悟到学习大数的必要性和实际意义。使课题的引出巧妙、自然。 数方块环节的设计，能在课堂简短的时间里，不用花费很多物力、财力，就让每个学生亲自动手数出了1000个小方块，感性的认识了1000有多大，还在数的过程中体会到了个、十、百、千的内在十进关系。 课件演示看似重复前面，其实不仅把前面一段学习做了一个小结，而且沟通了数与形之间的关系，学生能非常直观地感受到这种微妙的关系。 立方体、计数器能很形象地让学生表示出1000以内的数，并能够理解形--数关系，得到位置值和计数单位概念的渗透，解决了整百整十拐弯处数数的难点。 通过在数轴上不同形式的数数，学会了十个十个地数，并知道1000以内的数在数轴上的表示方法，同时开放性的练习能充分展示学生不同的数数方法，使课堂形成一个小高潮。 估一估使进生进一步建立1000以内数的概念，培养估计意识，并会运用估计方法。 接近课尾在学生思维处于疲惫时候，采用游戏的形式教学，让学生在兴趣盎然之中学习本课一个重要的教学内容，理解数的组成及数位的意义。同时正确读写中间、末尾有0的数。 5 / 5