自相矛盾 教案1

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0 《自相矛盾》教学设计 一、教学目标 1、知识目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。 （3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。 2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。 3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。 二、教学重、难点 1、学习文言文的方法。 2、理解古文的意思，故事的寓意。 三、教学安排 一课时 四、教具准备 课件 教学过程 一、谈话导入 师：介绍韩非子。 师：那么，今天，就让我们一起带着快乐的心情走进今天的课堂，快乐的学习，开心的表现自己，好吗？ 二、出示课题、析题、解题 师：出示“寓言”，同学们认识这两个字吗？认读“寓” 师：你们都学过哪些寓言故事呢？ 师：你知道寓言故事有什么特点吗？（用一个简短的故事来说明一个深刻道理） 师：今天我们要学习的寓言故事是？（师出示课题） 三、多种方法读文，读通读顺文言文 师：出示课文，学生读，你有什么与众不同的发现？ 师：教师介绍文言文，同学们，初读这样的文章，你有什么感觉？ 师：先让慢慢读文，都认识里面的生字词吗？（教师出示标识了生字词记号的课文，学生认读） 师：教师范读文言文。 生：学生听读划节奏。 师：带领学生对照所画节奏，读文言文。 师：引导学生多种方法读。 生：小组读、个读、自由读、全班齐读。 四、赏析重点语句、合作理解故事大意 师：同学们真棒，整篇文言文读得真好，接下来的学习中希望你们进一步读通、读顺文言文，并且借助译文进一步了解文言文的意思。 生：小组合作了解文言文大意 师：出示“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 师：对照文章大意，你能看出“鬻”是什么意思？“誉”又是什么意思？“陷”又是什么意思？ 师：谁来说说这句话是什么意思？ 师：俗话说做买卖不吆喝不行，谁能来为这个楚国人在这里吆喝吆喝他的盾呢？老师起个头吧“走过路过，不要错过，快来看看我的盾吧…… 师：一起用夸耀的语气吆喝着读读原文吧，和老师一起读：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：（学生接读。学生男女合作读。齐读） 师：楚国人吆喝了半天，人倒是围拢来不少，可大家都只看不买，这个人心想：看来得亮出另外一件宝贝来了，出示：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。同学们对照大意，能说出这个句子的意思吗？（学生答）拿起矛，楚国人再次吆喝开了：再看看我的矛吧，你们瞧：不看不知道，一看吓一跳……（请学生接着往后吆喝） 师生合作读。生引：又誉其矛曰：师有表情接读：吾矛之利，于物无不陷也。学生自由读。 师：同学们，如果此时你正好在现场，你觉得是买他的盾好呢，还是买他的矛好呢？ 师：引导学生展开讨论，得出自己的看法 师：是啊，现场的人也看出了这一点，于是，有人就说了，（出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”） 师：这句的大意是什么？理解了大意之后，同学们再读读。 师：现场围观的人群中，有很多人，如果是位老人，该怎么读？一位天真的孩子呢？一位经验丰富的中年人呢？（分别指名学生按不同的角色试读） 师：就像同学们所说的，楚国人卖矛与盾时吆喝的话前后抵触，自相矛盾了，所以面对众人的质疑，他变的哑口无言了。师引读，学生读：其人弗能应也。 师：同学们，楚国人在这里辛苦吆喝了半天，因为说话不当，前后矛盾，没有人买他的矛与盾，那么，怎样才能将他的矛与盾卖出去呢，你能来帮他想想办法吗？ 五、回顾学法，总结寓意 师：今天我们第一次学习了古文，同学们觉得学习古文难不难？是啊，所谓“书读百遍，其义自见”，你能说说：今天学习的的《自相矛盾》告诉了我们什么样的道理吗？ 师：综合同学的意见，归纳学法（1、借助译文理解大意；2、反复诵读记心中。） 六、熟读成诵，感受古文魅力 师：通过刚才的学习，现在你能来讲讲这个故事吗？（引导学生借助图片讲讲故事） 师：读古文，根据节奏读，会读的更加优美动听，朗朗上口，老师这里已经给《自相矛盾》这篇古文配上了节奏，请你根据这个节奏自由读读好吗（学生自由读，反复读） 师：各种方式检查学生读的情况 师：出示课件，学生读。 七、布置作业，拓展延伸 1、将“自相矛盾”这个故事讲给家人听 2、了解收集生活中的一些自相矛盾的现象 0