2019-2020年一年级数学上册 几个和第几个教案 冀教版.doc

《2019-2020年一年级数学上册 几个和第几个教案 冀教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020年一年级数学上册 几个和第几个教案 冀教版.doc（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

2019-2020年一年级数学上册 几个和第几个教案 冀教版 教学目标： 1．通过熟悉的情境和动手操作，理解几个和第几个的含义。 2．会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。 3．积极参与操作活动，鼓励学生交流自己个性化的做法。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、问题情境 通过为“动物运动会”准备奖品这个孩子们感兴趣的话题出示两幅挂图。 师：同学们，你们参加过运动会吗？在美丽的大森林里有一群可爱的小动物正在举行“动物运动会”，蓝灵鼠当起了裁判，它还为运动员们准备了许多的奖品呢，让我们一起看看都有些什么呢。 出示两幅图。 二、几和第几 1．先让学生数一数各有几个，再让学生观察两组萝卜，还发现了什么？在学生发现右边图中有一个青萝卜后，提出从左边数青萝卜是第几个的问题，让学生再数，了解从左边开始，青萝卜是第4个。 师：数一数，各有几个萝卜？你还发现了什么？ 学生可能回答： ●左边有4个，右边有5个。 ●左边有4个红萝卜，还有1个青萝卜。 最后的问题如果学生说不出，可启发观察右边的5个萝卜，你发现了什么？启发学生说出有1个青的。 师：从左边开始，数一数青萝卜排第几？ 师生共同数，并在青萝卜下板书“第4个”。 2．讨论“4个”和“第4个”的不同含义，先小组讨论，再全班交流，要给学生充分表达不同摆法的机会，进而认识几和第几。 师：现在老师有一个问题：左边图中有4个萝卜，右边这幅图中青萝卜排在第4个，这“4个”和“第4个”表示的意思相同吗？各表示什么意思呢？小组同学讨论一下。 学生讨论，老师巡视，注意了解学生讨论情况。 师：谁想回答老师的问题？ 学生可能有不同的说法，只要意思对就可以了。 师：我明白了，虽然都是4，但4个和第4个表示的意思不一样，4个表示4个萝卜，第4个表示的是一个萝卜在一组中的顺序。也就是说，4不仅可以表示4个萝卜，还可以表示第4个萝卜。 三、尝试应用 教师继续“动物运动会”这一话题，巧妙引出教材中动物比赛的情境图。让学生观察情境图，发现其中丰富的数学信息。 重点关注学生是否能用数来表示每个小动物的顺序。 师：奖品准备好了，让我们去赛场上看一看。（出示情境图）在长跑比赛中，小动物们你追我赶，谁也不肯落后，仔细观察这幅图，说一说，都有哪些小动物参加比赛？你发现了什么？ 学生可能会发现： ●一共有5只小动物参加比赛； ●小马跑的最快，小乌龟跑的最慢； ●小马跑第1名，梅花鹿跑在第2名，小兔子跑第3，小狗跑第4名，小乌龟跑第5名。 ●小马比梅花鹿跑的快。 ●小兔子在小狗的前面。 …… 如果学生没有用数表示小动物的顺序，教师可以结合书上的问题来引导：谁跑第一名？小兔子跑第几名？ 四、动手操作 1．教师提出摆花片的要求，学生自主操作，同桌交流各自摆的情况。 师：请同学们拿出1个黄色花片和7个红色花片，任意把它们摆成一排。然后和同桌说一说自己是怎样摆的，黄花片摆在第几个？ 教师注意巡视，了解学生摆的方法及交流的情况，为全班交流作准备。 2．全班交流学生自己个性化的摆法。要给学生充分展示不同摆法的机会，重点交流黄色花片的位置。 师：谁来说一说，你是怎样摆的，黄色花片摆在第几？ 除了书中呈现的两种摆法，学生还可能将黄色花片摆在其它任意一处。教师应注意引导学生分清从左数，从右数两种不同的描述方法。 3．继续摆花片的活动。如：拿出1个黄色花片和几个红色花片，摆成一排。说一说一共摆了几个，黄色花片摆第几。 师：现在我们继续摆花片。要求是，拿出1个花色花片和几个红色花片，任意摆成一排，说一说，摆出几个花片，黄色花片摆第几？ 学生摆完后，全班交流。 五、课堂练习 1．练一练第2题，让学生观察图，先说一说各位车手的名次，再连线。 师：现在有10只猴子进行摩托车比赛，结果怎样呢？请同学们来做一次裁判，看图说一说各位车手的名次，再把车手和他们跑的顺序连起来。 2．练一练第1题。说明要求，由学生独立完成，全班交流。 师：请同学们看书上25页第1题，数一数共有几朵花，分别把第2朵和第6朵涂上不同的颜色。 教师及时了解学生的完成情况，发现错误及时个别辅导。 教师巡视，了解学生的完成情况。 附送： 2019-2020年一年级数学上册 几和几 1教案 人教新课标版 教学内容： 几和几（第19页和20页的教学内容：5以内数的组成），完成两个“做一做”和第22页的第8题。 教学要求： 1. 通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。 2. 培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 3. 培养学生的合作和与他人交流的能力。 教学重、难点： 掌握4和5的组成，初步建立学生数感。 教学过程： 一、导入： 出示计数器：老师拔数，学生观察 (1) 先拨二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ (2) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3。 (3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。 (4) 请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。 二、学习新知： (一) 主动探索：4的组成 1. 请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？ 2. 你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视) 3. 学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 1 4. 读的组成 (1) 先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4……。 (2) 学生再自由地读，同桌对口令。 (3) 全班齐读可以采取各种不同的形式。 5. 观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言) (先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……我们在记的时候可以只需要记2个就可以了) (二)学生合作：学习5的组成 师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧! 1. 师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。 2. 学生分小棒，老师巡视。 3. 学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书） 　　5　　　　　5　　　　5　　　　　5 1　　　4　　2　　3　　3　　2　　4　　　1 4. 读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的小朋友当小老师带大家读，好不好？ （1）小老师带读　　　　　（2）小组开展竞赛读 （3）师生对口令　　　　　（4）同桌对口令 （5）试着背一背 5. 观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听） 6. 你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？还有什么不足的地方？（学生互相进行评价） 7. 第19页的思考题 先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？ 8. 完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。 三、练一练： 第21页的第5题：集体评价 第22页的第6题：这是一判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。 第8、10题放在托管时间完成。