2019-2020年一年级语文上册 明天要秋游 2教案 鄂教版.doc

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2019-2020年一年级语文上册 明天要秋游 2教案 鄂教版 [教学内容] 　　　《明天要秋游》是鄂教版实验教材第一册第四单元的课文。这是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，描述了秋游前夜辗转反侧不能人睡的情景，表达了孩子们盼望秋游的迫切的心情。课文虽短，但简短的语句中富有诗歌特殊的节奏感，蕴含了丰富细腻的真情实感。 　　[教学目标] 　　　1．学会“方、么、去、白、什、才”六个生字，会认八个生字。 　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　3．联系生活实际，在读中感知、体会小朋友盼望秋游的心情，激发学生对大自然的热爱、向往之情；培养良好的读书、思考、听话说话、写字的学习习惯。 　　[教学重难点] 　　　指导有感情地朗读课文，读出盼望秋游的心情。 　　[设计理念] 　　　《明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，简短的语句中蕴含了丰富细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气，与课文所表达的情感达到共融，甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学的一年级孩子来说，有一定难度。教学设计中特别注意这样几个要点：以读为本、层层落实，体现对读的指导的层次性；同时，注重联系学生生活经验来帮助理解重点词句；在读中体会文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。 　　1．以读为本，层层落实 　　　　语文课堂上应该充满琅琅的读书声。读，要有层次，每一次读，都要有明确的目的和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。 　　　　比如初读课文，设计了三遍读课文，每一遍都有明确的目标： 　　　　第一遍，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，并检查反馈正音；第二遍，把生字放回到课文中再读，这一遍不仅读准字音，主要注意把词语读连贯、句子读通顺，在自己尝试的基础上反馈检查指导读好词语；第三遍，再读课文，边读边想，了解课文的内容，看看知道了什么，还有什么不懂的。 　　　　理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自悟，看看读了课文有什么感受?在此基础上，再引导学生联系自己的生活经验，重点引导理解体会词语、句子的意思，再体会读、指导读出语气；在理解、体会了各小节的意思后，再连起来朗读，进一步感受、赏析。 　　　　这样，有层次、有目的、有反馈的读，层层落实，逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。 　　2．联系生活，引导感受 　　　　学生作为独立的个体，有自己的生活经验，不是“白纸”一张，学生的生活经历、经验都是宝贵的课程资源，我们要予以尊重和重视，在理解语句、课文时，引导他们联系自己生活的经验去体会、感受。 　　　　比如，让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子、像什么(比如：小绵羊、小白兔、棉花糖……)想想树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活经验来帮助理解词语，进而切身体会句子中小朋友那好奇、渴望亲眼去看的心情。再如联系学生自己秋游前夜的经历，说说自己的心情与感受，来体会课文中小朋友的心情，从而读出语气。 　　　　教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的经验世界进入，激发他们来自生活的无限的再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。 　　3．培养习惯，激发情感 　　　　新的课程、教学理念，要求每节课都达成三维立体的目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力的目标往往受重视，而另两维的目标往往被忽略。实际上，三维立体目标是三位一体、相辅相成的，如果不注意过程方法、情感态度目标的落实，则无法真正很好地落实知识与能力这一目标。 　　　　教学不注重学习习惯和学习态度，听讲、读书、思考都会成问题。尤其是一年级刚入学的小朋友，拿书、读书、听讲、发言、听话、观察、写字等等良好学习习惯的培养，在教学中尤为重要，这既是落实教学内容的必须手段，又是教学的目标之一。教学不激发情感，课堂有如没有生命的一潭死水。设计中特别注意激发学生的情感，如：开课由生活中美好的秋景引入，激发学生对大自然的好奇与向往之情；朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受，和课文表达的情感达到共融等等。因此，教学目标设计体现了三个维度的目标，在教学过程中时时重视学习习惯和情感态度的培养。 　　[教学过程] 　　一、创设情境，激趣导入 　　　　1．导人：观看与秋天相关的风景图片，激趣激情引入。 　　　　　　　秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。 　　　　　　　秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老师会带小朋友们去秋游，到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋游吗?看，这个小朋友和你们一样的心情，她呀，明天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文—— 　　　　2．揭题：7　明天要秋游 　　　　　 指名读、齐读课题。 　　　　3．谈话： 　　　　　　明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢?我们赶快来读读课文吧! 　　二、初读课文，整体感知 　　　1．自由读课文，借助拼音读准宇音。 　　　2．用“O”圈出课后填字格里要求学会的生字；用“一”画出双横线中要求会认的字。边找边读。同座互相读一读这些字。 　　　3．检查字音： 　　　　　指名读、齐读生字词：方、么、去、白、什、才。 　　　　　重点指导读准轻声、平翘舌音。 　　　　　指名读、齐读要求认识的字。 　　　4．把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读通顺。 　　　5．指名读词语，注意轻声及连贯。 　　　6．再读课文，想想你知道了什么?有些什么问题? 　　　　　师小结梳理归纳。 　　三、理解词句，读中感悟 　　　1．自读自悟，整体感知 　　　　(1)读了课文，你有什么感受? 　　　　　　生在小组里交流谈谈自己的感受，师参与、了解。 　　　　　　指名发言交流。 　　　　(2)师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。 　　　　(3)生自由尝试读。 　　　2．体会感悟，指导朗读 　　　　(1)第1节指名读。 　　　　　　谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想像一下会有些什么颜色的树呢？ 　　　　　　指名结合自己的想象与生活经验说一说。 　　　　　　引导在语境中体会“真的”：你们说了那么多种颜色，小朋友有点不相信，他想——“真的”有那么多种颜色吗?(读词：真的) 　　　　　　师评议、引导，指导读好“翻过来，唉乙”；读出气真的……?” 　　　　　　对多种颜色的树的遐想，读出不太相信、向往的语气。 　　　　(2)第2节 　　　　　　自由试读。 　　　　　　感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗?洁白柔软的云会是什么样子，像什么？ 　　　　　　指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”，体会云的美。 　　　　　　再指名读，评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的云的遐想。 　　　　(3)第3节 　　　　　　师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋友真盼望快一点天亮、快一点到明天呀!大家能把他的这种心情读出来吗? 　　　　　　自由朗读第3节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。 　　　3．有感情地朗读全文 　　　　　自由读、指名读(配乐)。 　　　　　[律动] 　　四、识记字形，书写生字 　　　1．齐读生字。 　　　2．出示“什”，认识新偏旁“单立人”。 　　　3．观察笔顺，自己记忆字形。 4．观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。 　　　5．师范写“什”，注意笔画位置及运笔方式的指导。 　　　6．生练写生字。师巡视，提示写字姿势。 　　　7．认读要求认识的生字。 　　(第二课时：朗读课文；学写生字；完成课堂练习。) 附送： 2019-2020年一年级语文上册 星夜教案 鄂教版 [教学内容] 　　　本篇课文以生动、形象的语言描绘了迷人的星夜景象，给人以美的感受。本文共4个自然段，运用了拟人的手法，形象地描绘了晴朗的夜晚天上繁星、人间灯火辉煌、野外萤火点点的奇妙景象。星星洗澡、萤火虫打灯笼的拟人描绘，给课文增添了几分神奇和趣味。 　　[教学目标l 　　　1．学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。 　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。 　　　3．激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。 　　[教学重难点] 　　　1．指导正确、流利、有感情地朗读课文，读出对星夜迷人美景的独特感受。 　　　2．培养学生对大自然的热爱，积极地去观察、去发现大自然中的美妙景象。 　　[设计理念] 　　　1．情景设计，引发学生的探究兴趣，引导学生展开想象。联系生活中的观察积累，在自主读课文中感受到晴朗的星夜的美妙景象。 　　　2．读演结合，让学生自己扮演小星星、小萤火虫表演、体会，发挥学生的想像力和创造力。通过多种形式的读，让学生在读中自己体验，在读中充分想象，在读中表达情感，从而读懂课文内容。 　　　3．借助文中的插图，帮助学生读懂课文，感受星夜的美丽。 　　　　　文中插图形象地再现了课文里所描绘的景象：天空中星星发亮，一颗流星划过天空，使静态的画面有了一丝动感；高楼中映出无数灯光，点点萤火在田野中忽闪忽闪的。整幅图展现的就是一个星的世界。插图有利于学生读懂课文，感受到星夜美丽。 　　[教学过程] 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、揭题导入 　　　1．导人：观看星夜图，激趣激情引入。 　　　　　夜悄悄地降临了，深蓝的天幕上缀满了无数宝石般的星星。这时一颗流星划过天际，在夜色中显得更亮了。城市的高楼里，五彩的灯光与天上的群星交相辉映。郊外的田野上，无数的萤火虫飞来飞去，放射出点点银光。好一个迷人的星夜啊!这么迷人的星夜，小朋友想不想和我一起去看看啊?今天我们来学习一篇课文—— 　　　2．揭题：6．星夜 　　　　 指名读、齐读课题。 　　二、初读课文，“摘星星”，读生字 　　　1．自由读课文，发现生字。 　　　　(1)(把生字卡片做成星星形状，贴在黑板上。)学生借助拼音初读课文，对应地在课文中找到生字。用“O”圈出课后田宇格里要求学会的生字；用“一”画出两横线中要求会认的字，并想办法读正确。自己解决不了的可以问老师或请同学帮助。 　　　　(2)分小组互读生字。 　　　2．指名学生上台摘“星星”卡片，读准字音，其余同学听并用手势判断读得是否正确。读对了的同学可以获得鼓励，当小老师领全班同学读生字。 　　　3．小组读，开火车读或全班齐读等多种方式读生字：无、目、田、飞、中、人。 　　　　　重点指导读准整体认读音节，平翘舌音。开火车去拼音认读生字。 　　　　　指名读，齐读要求认识的字，开火车去拼音认读生字。 　　三、连字成词，小组合作，读好长句 　　　1．(将生字所组成的词语逐一出示)学生练习读好字词。 　　　　　(为把课文读通顺做好铺垫。)如：“无”“数”→“无数”；“提”“提着”→“灯”“灯笼”→“提着灯笼”等。 　　　2．(CAI出示本课长句： 　　　　a．夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。 　　　　b．高楼里也闪着无数的“星星”，红的、黄的、蓝的……光彩夺目，十分美丽。 　　　　c．那小灯笼放射出点点银光，好像在和银河中的小星星比亮呢。) 　　　　　　学生以小组为单位互相帮读句子。 　　　3．把句子放人课文中，再读课文，注意把句子读连贯，把课文读通顺。 　　四、围绕重点句，自主读文 　　　1．(出示重点句“多么迷人的星夜呀!)学生齐读，男女生读。 　　　　(从此句人手展开学习课文。)找一找这句话中有哪个词是描写星夜的?引导学生说出“迷人”这个词语。 　　　2．学生用自己的方式读课文，边读边想：从哪些句子中可以知道星夜很迷人? 　　　3．小组交流，把自己找到的句子读给小组的同学听一听。 　　　4．全班交流，学生自由读出自己找出的句子。 　　五、设置情景，整体感知 　　　1．(用CAI出示课文中的插图，用幻灯在教室的天花板上打出星夜图，将教室的环境布置成星夜，让学生真正走进星夜，感受星夜的迷人之处。)说说在星夜你看到了什么?鼓励学生自主的表达。 　　　2．(播放配乐《小星星》范读课文，用学习伙伴“乐乐”的声音)图乐结合，让孩子们全身心地投入进去，从而体会星夜的美妙。 　　　　　　　　　　　　　 第二课时 　　一、出示生字卡片，复习巩固生字词 　　二、出示长句，检查学生句子是否读通顺了 　　三、听配乐读句，形象中体会，扮演小星星、小萤火虫 　　　1．(出示句子“夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。”)老师配乐范读，学生边听读边闭眼想象看到的景象。 　　　2．学生说说自己好像看到了什么。教师描述静静的夜晚，深蓝的天空上银星闪闪，美丽的流星划过天空的景象，学生个人读、小组读、齐读句子。 　　　3．全班同学配乐扮演小星星、小萤火虫，在形象中体会对星夜的喜爱之情。 　　　4．回味重点句“多么迷人的星夜呀”，学生齐读。 　　四、读画结合，画中感悟 　　　1．(出示句子“高楼里也闪着无数的‘星星’，红的、黄的、蓝的……光彩夺目，十分美丽。”)学生试读。 　　　2．(出示黑白高楼图)学生读句子，根据句子内容给图画填上彩色的“星星”，体会夜色中城市辉煌灯光的光彩夺目。 　　　3．学生画完后再读句子(读的方式同上)。 　　　4．学生再读重点句“多么迷人的星夜呀!” 　　五、结合观察，进行拓展 　　　1．学生结合自己的课前观察说说自己在星夜的发现。 　　　2．学生仿照课文说句子。比如：…跳进……；……红的、黄的、蓝的……；……多么……； 　　六、识记、书写生字 　　　1．齐读生字。 　　　2．出示“无、飞”，复习笔画“竖弯钩”、“横折弯钩”。 　　　3．观察笔顺，自己记忆字形。 　　　4．出示“目”和“田”，比比谁有新发现。引导学生讨论并发现写好的关键，发现两个字的相同与不同之处，两个字都有“口”，“目”字要写得上下一样宽，“田”字要写得上宽下略窄，整个字来说“田”字要写得宽一些，“目”字要写得窄一些。 　　　5．学生练写生字。师巡视，并提示写字姿势。 　　　6．学生上台自主展示写的字，师生共同评议。同座互相找出写得好的字画上小红旗。 　　　7．认读要求认识的生字。