2019-2020年一年级语文下册 兰兰过桥教案 鲁教版.doc

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2019-2020年一年级语文下册 兰兰过桥教案 鲁教版 【教学目标】 1．学会本课11个生字。会认7个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望 【教学重点】 学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。 【教学准备】 1．生字卡片、朗读录音磁带。 2．汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入新课 借助图画或多媒体课件，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。 板书课题：兰兰过桥 二、初读课文，引导思考 1．师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。 2．学生小声读课文。 要求： （1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。 （2）想一想，兰兰过了哪几座桥？ 3．检查认读生字的情况。 出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况 4．回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥） 三、师：好。让我们先来过一过潜水桥 1．清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。 2．再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。 四、检查学生自读的情况 师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说“潜水桥”的特点） 让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点： 1．架在水面上。 2．用玻璃砖造的。 3．像一座长长的透明的房子。 师：说说你走过这座桥的感受好吗？ 学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。 五、师：这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字 出示生字：兰桥座特结实 1．说说你们用什么方法记住这几个生字。 让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。 2．这几个生字中哪个最不好写？ 根据多数学生的意见教师进行书写指导 3．学生练写，教师巡视指导。 六、完成课后练习第2题的一部分 第二课时 一、谈话导入 同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？ 二、学习“塑料桥”这一部分的内容 1．提示学习方法。 师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的经验。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？ （1）找出这座桥的特点（与平常的桥不一样的地方）。 （2）说说我们走在这座桥上的感受。 2．学生自读课文，教师巡视指导。 3．检查学生自学情况。 （1）在教师的引导下找出“塑料桥”的特点： 轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。 （2）说说走在上面的感觉。 “又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。 4．走过了两座神奇的桥，你有什么想法？ 让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。 三、书写本课余下的生字 出示生字：顶野取提术 1．说说你用什么方法记住这几个生字 让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。 2．这几个生字中哪个最不好写？ 根据多数学生的意见教师进行书写指导 提示：“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。 “取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。 3．学生练写，教师巡视指导。 四、完成课后练习第2题余下的部分 五、完成课后练习第3题 用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语 六、完成课后练习第4题 比较句子，让学生说体会。（第二句比第一句具体、形象） 附送： 2019-2020年一年级语文下册 关怀 1教学反思 长春版 《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合；运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。如何让识字教学生动有实效，我采取了以下的做法： 一、简简单单教语文，突出课堂教学的实效性。 1.教学目标设计简洁、集中单一。整堂课的目标重点就是认识十四个生字，会写“关怀”这两个字。目标简洁可行。 2.教学结构简略。识字课读书是手段，识字是目的。这堂课的结构是随文识字。这样的设计符合本套教材的特点和低年级学生识字的特点，使学生实实在在有收获。 3.教学方式简单。语文课堂重在学生的朗读感悟，不在于老师要多提问，特别是在这样的识字课上，老师的着力点在于组织学生读书，利用文本识字，把课堂真正让给学生，让每一位学生都能得到锻炼和发展。 二、遵循儿童认字心理，突出语文的有效性。 1.随文识字。为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法，随文识字。“随课文识字”依然是本册教材中识字重点。因此，我们在继承第一册在教随文识字有效做法的同时，更注重培养学生自主识字。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁部首之后，就放手让学生自己动脑筋识记生字。 2.识字方法多元化。如形声字识字法，还有顺口溜识字法，猜字谜识字法，编故事识字法等等。教师引导学生用自己喜欢的方法自主识字，逐步培养学生的识字能力。这样，学生在具体的语言环境中借助拼音识字，再读去掉拼音的生字，接着在词语中认，回文中认，在延伸到课外短文中认。这样由易到难，由课内到课外。呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关。同时采用多种方式为孩子创设识字环境，如借助拼音读，开火车读，老师领读，男女生比赛读等灵活多样的方式，极大地调动了学生积极参与的意识和主动识字的愿望。 不足：在教学中，感觉识字教学中有些面面俱到，致使巩固识字一环时间显得有些紧蹙。有些简单的字没能放手相信学生，而是与难字一样处理，象“仙”就不用这样。因为本课识字量较大，占用了大量时间。如果简单的字能放给学生，这样就会把时间省下来进行巩固，效果会更好。间休歌曲也有些长，歌曲放一段就好了，这样也会节省点时间。在今后教学中，儿童语言还要加强，自身素质还要提高。使自己的教学更能吸引孩子，使我的课堂教学更加完善。