2019-2020年一年级美术上册 滚动乐园 1教学实录 人美版.doc

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2019-2020年一年级美术上册 滚动乐园 1教学实录 人美版 一、 活动背景: 晨间接待时，小朋友们在随意的滚动各种物体，三三两两的在玩“谁滚得最远”的游戏，孩子们玩得非常投入。雨轩得意地说：“我的皮球比你的罐罐滚的快!”幼儿的话匣子顿时打开了，相互间发生了争执，各自议论纷纷。于是，我马上抓住了这个契机，设计了一个关于“滚动乐园”的教学活动与幼儿一起探索。 二、设计思路 新《纲要》中指出：“学习科学的过程是幼儿主动探索的过程，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。”幼儿学习活动应来源于生活、来源于幼儿的兴趣。本次活动的设想来源于幼儿的兴趣,为了让孩子在真实的情境中进行科学探究 ，活动前我和孩子共同收集会滚动的的废旧物品。根据大班幼儿喜欢探索的年龄特点,我们设计滚动乐园游戏情境,让孩子在自由尝试滚动 各种物体中认识球体、圆柱体,感知球体、圆柱体的基本特征。 在设计活动过程时，教师以伙伴的身份介入与幼儿一起探讨问题：会滚动的物体长的一样吗?——怎样滚动的?——如何制作会滚动的物体。每个问题之间是层层递进的，一步一步加深幼儿探索的难度，这恰好符合幼儿的就近发展区的规律，逐步提高幼儿探索的欲望，每个问题都是通过三步曲：1、发现问题2、探索问题3、解决问题。在最后活动延伸环节，我采用问题情境的策略，提出：“这些物体在别的地方滚动又会怎样呢？会滚动的物体会给人们带来什么好处呢？”的问题。再次激发了幼儿的探索的欲望，对他们提出了新的挑战。 三、活动目标: 1.认识球体、圆柱体,感知球体、圆柱体的基本特征。 2.探索制作球体、圆柱体,体验探索活动的乐趣。 四、活动准备: 1.提供大小不同的球、易拉罐、塑料瓶、擀面棍、积木等实物。 2.长方形纸张、报纸、圆形图片、橡皮泥、毛线、碎布、双面胶、透明胶等 五、活动过程实录： 1.创设“滚动乐园”情境,引起幼儿兴趣。 师：我们今天到滚动乐园玩一玩,看看有些什么东西?可以怎么玩? 幼儿1：这个皮球能滚来滚去真好玩。 幼儿2：我的大皮球能拍的，也能滚。 幼儿3：我的罐罐能滚的，也能站的。 幼儿4：哇，这些东西都可以滚来滚去的呀。…… 2.滚一滚,自由尝试滚动各种物体。 师： 这些会滚动的物体长的一样吗?它们是怎样滚动的? 幼儿5：有的长的一样，有的不一样。 幼儿6：皮球有大的，有小的，他们都是圆溜溜的，可以滚这边，滚那边的滚来滚去，（边说边用手比划） 幼儿7：这罐罐能向前面滚，也能向后面滚，不能向旁边滚的，但它能站。 幼儿8：这罐罐、瓶瓶都长的长长的，象柱子一样。…… 3.比一比,引导幼儿观察比较球体、圆柱体的不同特征。 师拿起乒乓球和易拉罐，说：滚动乐园的两个宝宝都说自己本领大,大家想想看，它们谁的本领大? （孩子们拿起球和罐，认真地比较起来，有的让球和罐赛跑；有的摸摸球，摸摸罐，让罐罐站站，让球站站；有一个孩子拿起了绳子，想量一量罐罐的两头有没有一样大……） 幼儿9：球滚的比罐罐快。 幼儿10：罐罐能站着，球站不稳。 幼儿11：罐罐会直直的滚，球会到处跑。 幼儿12：球和罐罐放在桌子上，球会滚下来，罐罐不会滚下来。 幼儿13：罐罐里面可以装东西，会发出声音，球不可以的。 幼儿14：罐罐两边有两个圆形的，好像一样大。…… 师：可以往前滚往后滚，往左也能滚往右也能滚的，象这样能往各个方向一推都能滚的东西，我们叫它“球体”。象这样的两头一样圆，一样大（合拢），上下一样粗的东西，叫“圆柱体” 4.说一说,引导幼儿想想、说说日常生活看到过的物体哪些是球体?哪些是圆柱体? 师：平常见过象球体、圆柱体的东西吗?家里有吗?路上见过吗? 幼儿15：我们人的头象球体 幼儿16：人的眼睛是球体。 幼儿17：我们的手臂是圆柱体的。 幼儿18：吸管是圆柱体的。 幼儿19：电线杆是圆柱体的。 幼儿20：地球是球体的。 幼儿21：西瓜是球体的。…… （孩子们争先恐后地说出常见的球体、圆柱体的东西） 5.变一变,尝试用各种材料制作球体、圆柱体。 师：滚动乐园想用一些球体、圆柱体制作一些好玩的玩具,可是球体、圆柱体不够多,我们来帮他们一起做球体、圆柱体,有困难吗? 孩子们都异口同声说：没问题！高兴地喊“耶” 孩子们开始积极地寻找制作球体、圆柱体的材料，有的孩子选择报纸做金箍棒，有的选择 长方形纸张做望远镜，有的把圆形图片叠在一起做柱子，有的用橡皮泥做球……立夫拿起毛线绑来绑去的，说“太难做了”我走到他身边，捡起地上的毛线团起来，立夫高兴地说，“我会了，把线团起来就可以变成球了。”静怡拿起碎布也团团团，变成球。…… 活动反思： 为了让孩子在真实的情境中进行科学探究，我把孩子带入滚动乐园游戏情境，由于情境中活动的材料都是孩子们自己收集的废旧物品，有的是他们玩的玩具，有的是他装东西的瓶子……他们开心地自由地观察、触摸和摆放，“我的大皮球能拍的，也能滚。”“我的罐罐能滚的，也能站的。”“哇，这些东西都可以滚来滚去的呀。”孩子发现滚动乐园里的东西都能滚动的，开始对所有会滚动的物体感兴趣，想知道“会滚动的物体长的是不是一样的?它们是怎样滚动的?”于是他们自由尝试滚动各种物体，“皮球有大的，有小的，他们都是圆溜溜的，可以滚这边，滚那边的滚来滚去，”（边说边用手比划）“这罐罐能向前面滚，也能向后面滚，不能向旁边滚的，但它能站。”在与环境材料的相互作用中，孩子初步感知球体和圆柱体的特征。 在“比本领”游戏中，孩子开始学会比较球体和圆柱体的相同点和不同点。有的让球和罐赛跑；有的摸摸球，摸摸罐，让罐罐站站，让球站站；有一个孩子拿起了绳子，想量一量罐罐的两头有没有一样大……“球滚的比罐罐快。” “罐罐能站着，球站不稳。”“罐罐会直直的滚，球会到处跑。”“球和罐罐放在桌子上，球会滚下来，罐罐不会滚下来。”“罐罐两边有两个圆形的，好像一样大。”……孩子们把自己的发现兴奋地告诉大家。他们发现球体可以向任一方向滚动，而圆柱体放平之后就不能滚了。经过比较，孩子发现球体和圆柱体的异同，从而加深对圆柱体特征的了解。 最后，孩子思考着如何制作会滚动的物体。有的孩子选择报纸做金箍棒，有的选择用长方形纸张做望远镜，有的把圆形图片叠在一起做柱子，有的用橡皮泥做球……立夫拿起毛线绑来绑去的，说“太难做了”我走到他身边，捡起地上的毛线团起来，立夫高兴地说，“我会了，把线团起来就可以变成球了。”静怡拿起碎布也团团团，变成球。……孩子在制作过程中具体形象地感知了球体和圆柱体的特征。 在活动中，我尊重每位幼儿的人格，让孩子和我处于平等的地位，让他们尽可能发表自己的意见、看法。尽管我的语言中不乏信息和技能的讲解传递，但最主要还是一些试探性的提问和商谈式的建议，目的是为了引出幼儿自己的探索和表达，而不是制造和控制幼儿的行为。所以不管是传递、示范还是提问和目的，其目的都在于为幼儿的主动探究和表达创造积极的条件，营造良好的情绪。 附送： 2019-2020年一年级美术上册 滚动乐园 1教案 人美版 教学目标： 　 　1.通过感知活动，触发学生去发现和思考物体特征、形状、共性； 　　 2.在游戏中教会学生观察和会提出问题，能用绘画工具大胆地表现滚动现象，创作出有故事情节的画面； 　　 3.培养学生的创新精神和合作意识。 教学重难点 　　 1.重点：通过师生共同创设地有趣的感知活动，调动学生主动性，发挥体验和表现的能力。 　　 2.难点：引导学生表现自己所见、所想，在感知基础上启发学生发散思维，展开创作。 课前准备： 　　 1.学生课前准备：各种各样能滚动的物体，水彩笔、油画棒； 　　 2.教师课前准备：电脑课件、实物等。 教学过程： 　　将全班同学分成四长组，两两相对，组成两大编队。 教学活动 学生活动 教学意图 让学生看到滚动，激发学生的学习兴趣。 通过实验，自主探索，自己总结知识点。 制造神秘气氛，增强学生好奇心。 共同游戏、共同感知、创设愉快的学习氛围，让学生在玩中感受圆球体的特征。 启发思维、引导联想，为创作打基础。 锻炼学生对他人作品的评议能力， 激发学生创作热情，让学生再次感受滚动乐趣。 培养学生合作意识 一、导入新课 课件：画面上滚动出西红柿、大苹果、小足球并配以卡通声音。 师：它们是从滚动乐园来的小使者，接你们到滚动乐园去做客的，你们想去么？ 板书课题：《滚动乐园》 二、联想观察 师：滚动乐园里都有什么呢？ 课件展示：滚动乐园里圆形的物体。 师：什么物体可以滚动呢？ 三、对比感受 师：方形或其他形状的物体可以滚动么？ 实验：方形物和圆形物的滚动。 小结：只有圆溜溜的物体才好滚动。 请同学闭上眼睛，把手伸进桌斗里摸一摸：那些物体能滚动？那些物体不能滚动？ 四、感知体验 组织游戏。 五、观察联想 在刚才的滚动游戏中，那些物体滚动的最快？为什么？ 六、欣赏作品 课件展示：优秀学生作品。 七、愉快表现 提出作业要求。 教师巡视辅导，参与解决绘画中存在问题。 八、讲述评价 九、课后拓展 看画面，初步感受滚动。 学生回忆生活中可以滚动的物体。 学生设想 学生观察试验，并总结会滚动物体的特征。 学生用手摸很多形状的物体，找出能滚动的。 做游戏：把所有能滚动的东西传到每组的最前面，师生共同游戏，体会滚动不同形式。 学生回忆、分析问题。 　　将刚才的滚动游戏编成小故事。 　　学生分析作品 　　每组用一条长长的纸共同完成作业，教师从每组最前方把纸滚到最后一个人面前。 　　小组合作完成一幅作品来表现滚动乐园的故事。 　　 教学点评: 　　在学生闭上眼睛用手摸不同形状的物体——找出能滚动的物体——再拿出来看一看、说一说的过程中，完成对圆形物体的初步认识。学生的注意力在教师随机而有效的引导中得到增强，学生的思维在不断高涨的情绪中得到激活。之后，再将学生的认识过程引导到滚动的游戏中去，使学生的情绪进入高潮，尽情体验玩耍的乐趣，进一步感知圆形物的特点，使学生对圆形物有了比较丰富的认识与心理体验，再引导学生进行大胆联想，使学生的表现欲望、专注态度、观察能力以及创造精神都得到充分体验，教师、学生、教材融为一体。在教师的引导下，学生主动参与、自主探究、合作完成作业，体现了课程改革的精神。