2019-2020年一年级数学上册 我们的教室 2教案 沪教版.doc
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2019-2020年一年级数学上册 我们的教室 2教案 沪教版 教学内容 P2~3,P6~7 教学目标 认知目标 1. 会根据实物或实物图正确数出1~10物体的个数,并会用学具或数字表示。 2. 在具体场景中初步感知对应的思想。 能力目标 1. 初步建立实物数数与数字符号表示数的关系的模型。 2. 在计数活动中,培养学会对个数进行多种形式表达的能力。 情感目标 能在愉悦的数数活动中,积极参与数学的学习。 教学重点 计数与表达 教学难点 6~10的物体个数的计数。 教学准备 教师方面: 1. “我们的教室”主题情景图。 2. 在每个小组的桌上、教师讲台上以及教室周围的墙上布置一些学生熟悉的物品 (如:积木等)。 3. 每个小组一张动物园的情景图。 学生方面: 1. 每位学生有10片双色片。 2. 彩色铅笔。 教学设计 一、信息交流 1. 揭示课题 师:小朋友,你们已经是一年级的学生了,从今天起,我将和你们一起在这个教室里学本领,长智慧。让我们先来了解一下“我们的教室”(出示课题)。 2. 说说教室里的物品 师:在我们的教室里有许多物品,谁来说说你看到了什么? (学生在表述时,教师要注意倾听并及时加以纠正。) 3. 说说家庭的物品 师:我们的教室里有许多的物品(举例),那么你家庭有些什么呢?谁愿意向大家介绍? 二、自主探究 (一)1~5的认识 1. 认识“1” (1)说说教室里的“1” 师:看一看,我们教室里哪些物品只有一件? (2)用代替物学具表示“1” 师:教室里有一台电视机可以怎样表示出来?(可以用一片双色片、一根小棒、一个三角形……表示)。那么,现在老师手中的一盒粉笔又可以怎样表示? (3)请学生说说一片双色片还可以表示什么? 师:凡是只有一件物品的,我们都可以用一片双色片来表示,也可以用(根据学生的实际举例)表示。 (4)用抽象的符号表示“1” 师:一台电视机除了用刚才我们讨论的用学具或图形表示以外,还可以怎样表示? (学生能讲的就让学生讲,学生讲不出的教师告诉学生:可以用中国数词“一”来表示,还可以用阿拉伯数字“1”来表示(板书)。) (5)讨论:数字“1”可以代表什么? (6)讨论:“1”像什么? 教学:像根小棒。 (7)小结 师:表示一件物品的方法有好几种,(举例),你喜欢哪一种就可以用哪种方法来表示。 2. 2~5的认识 (1)以小组为单位,说说桌上、讲台上以及教室里物体的个数。 (2)想一想:可以怎样来表示这些物体的个数?用学具怎样表示?用数字又怎样表示? (学生可动手操作) (3)小组交流。 (4)讨论:数字“2”可以代表什么?数字“3”可以代表什么?…… (5)讨论:2、3、4、5分别像什么? 教学: 像只鸭子2、2、2; 耳朵耳朵3、3、3; 像面小旗4、4、4; 秤钩秤钩5、5、5。 (6)小结 师:不管有几件物品,我们都可以用几个学具表示,还可以用中国数词或阿拉伯数字“几”来表示。 (二)6~10的认识 1. 以小组为单位交流“动物园”情景图中的信息。(天空中有6只小鸟,河里有7只小鸭,山上有8只小猴,两边有9棵大树,草地上有10个小朋友在跳绳) 2. 每个小朋友挑选一样自己喜欢的物品,用学具表示它的数量。 3. 小组交流。 4. 以8只小猴为例,讨论:如何摆学具能让别人一看就知道它的数量? 小结:要充分运用“5”的作用。 5. 学生用这种方法重新摆学具。 6. 讨论:你喜欢的物品的个数还可以怎样表示? 7. 小组交流:数字“6、7、8、9、10”分别可以代表什么? 8. 讨论:6、7、8、9、10分别像什么? 教学:像个哨子6、6、6; 像把镰刀7、7、7; 像个葫芦8、8、8; 6字倒写9,9,9; 1加0,10、10、10。 三、运用发展 1. 游戏1:配对(书本P6~7第5题) 2. 游戏2:你说我摆难不倒 (1)2个学生一组,一学生说具体物品,另一学生用学具或数字表示。 (2)2个学生一组,一学生摆学具或数字,另一学生举例说明它可表示的具体物品。 3. 游戏3:找朋友(书本2~3页第1、2题) (1) 看一看,说一说(第1题) 师出示“我们的教室”上半图,告诉学生:这是我们的小伙伴小胖、小丁丁他们的教室,他们教室里也有许多物品。请学生说说他们的教室里有些什么? (2) 连一连(第2题) 师出示“我们的教室”下半图,请学生将有关系的两样物品圈一圈,连一连。 4. 游戏3:比一比,看谁画得又对又快(书本P6~7第6题) (要求:让学生独立观察出排列的规律,然后画下去。) 5. 交流总结 师:今天我们学习了什么?通过今天的学习,你学会了什么?你觉得自己的表现棒不棒? 附送: 2019-2020年一年级数学上册 我们的教室教案 沪教版 教学内容 P2~3,P6~7 教学目标 认知目标 1. 会根据实物或实物图正确数出1~10物体的个数,并会用学具或数字表示。 2. 在具体场景中初步感知对应的思想。 能力目标 1. 初步建立实物数数与数字符号表示数的关系的模型。 2. 在计数活动中,培养学会对个数进行多种形式表达的能力。 情感目标 能在愉悦的数数活动中,积极参与数学的学习。 教学重点 计数与表达 教学难点 6~10的物体个数的计数。 教学准备 教师方面: 1. “我们的教室”主题情景图。 2. 在每个小组的桌上、教师讲台上以及教室周围的墙上布置一些学生熟悉的物品 (如:积木等)。 3. 每个小组一张动物园的情景图。 学生方面: 1. 每位学生有10片双色片。 2. 彩色铅笔。 教学设计 一、信息交流 1. 揭示课题 师:小朋友,你们已经是一年级的学生了,从今天起,我将和你们一起在这个教室里学本领,长智慧。让我们先来了解一下“我们的教室”(出示课题)。 2. 说说教室里的物品 师:在我们的教室里有许多物品,谁来说说你看到了什么? (学生在表述时,教师要注意倾听并及时加以纠正。) 3. 说说家庭的物品 师:我们的教室里有许多的物品(举例),那么你家庭有些什么呢?谁愿意向大家介绍? 二、自主探究 (一)1~5的认识 1. 认识“1” (1)说说教室里的“1” 师:看一看,我们教室里哪些物品只有一件? (2)用代替物学具表示“1” 师:教室里有一台电视机可以怎样表示出来?(可以用一片双色片、一根小棒、一个三角形……表示)。那么,现在老师手中的一盒粉笔又可以怎样表示? (3)请学生说说一片双色片还可以表示什么? 师:凡是只有一件物品的,我们都可以用一片双色片来表示,也可以用(根据学生的实际举例)表示。 (4)用抽象的符号表示“1” 师:一台电视机除了用刚才我们讨论的用学具或图形表示以外,还可以怎样表示? (学生能讲的就让学生讲,学生讲不出的教师告诉学生:可以用中国数词“一”来表示,还可以用阿拉伯数字“1”来表示(板书)。) (5)讨论:数字“1”可以代表什么? (6)讨论:“1”像什么? 教学:像根小棒。 (7)小结 师:表示一件物品的方法有好几种,(举例),你喜欢哪一种就可以用哪种方法来表示。 2. 2~5的认识 (1)以小组为单位,说说桌上、讲台上以及教室里物体的个数。 (2)想一想:可以怎样来表示这些物体的个数?用学具怎样表示?用数字又怎样表示? (学生可动手操作) (3)小组交流。 (4)讨论:数字“2”可以代表什么?数字“3”可以代表什么?…… (5)讨论:2、3、4、5分别像什么? 教学: 像只鸭子2、2、2; 耳朵耳朵3、3、3; 像面小旗4、4、4; 秤钩秤钩5、5、5。 (6)小结 师:不管有几件物品,我们都可以用几个学具表示,还可以用中国数词或阿拉伯数字“几”来表示。 (二)6~10的认识 1. 以小组为单位交流“动物园”情景图中的信息。(天空中有6只小鸟,河里有7只小鸭,山上有8只小猴,两边有9棵大树,草地上有10个小朋友在跳绳) 2. 每个小朋友挑选一样自己喜欢的物品,用学具表示它的数量。 3. 小组交流。 4. 以8只小猴为例,讨论:如何摆学具能让别人一看就知道它的数量? 小结:要充分运用“5”的作用。 5. 学生用这种方法重新摆学具。 6. 讨论:你喜欢的物品的个数还可以怎样表示? 7. 小组交流:数字“6、7、8、9、10”分别可以代表什么? 8. 讨论:6、7、8、9、10分别像什么? 教学:像个哨子6、6、6; 像把镰刀7、7、7; 像个葫芦8、8、8; 6字倒写9,9,9; 1加0,10、10、10。 三、运用发展 1. 游戏1:配对(书本P6~7第5题) 2. 游戏2:你说我摆难不倒 (1)2个学生一组,一学生说具体物品,另一学生用学具或数字表示。 (2)2个学生一组,一学生摆学具或数字,另一学生举例说明它可表示的具体物品。 3. 游戏3:找朋友(书本2~3页第1、2题) (3) 看一看,说一说(第1题) 师出示“我们的教室”上半图,告诉学生:这是我们的小伙伴小胖、小丁丁他们的教室,他们教室里也有许多物品。请学生说说他们的教室里有些什么? (4) 连一连(第2题) 师出示“我们的教室”下半图,请学生将有关系的两样物品圈一圈,连一连。 4. 游戏3:比一比,看谁画得又对又快(书本P6~7第6题) (要求:让学生独立观察出排列的规律,然后画下去。) 5. 交流总结 师:今天我们学习了什么?通过今天的学习,你学会了什么?你觉得自己的表现棒不棒?- 配套讲稿:
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